孫 璟

(廬江第四中學(xué) 安徽合肥 231500)

近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展,引發(fā)了教育領(lǐng)域教學(xué)方式的重大變革。抖音短視頻時(shí)長在10秒與15分鐘之間,短小精悍,內(nèi)容有趣,符合當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

部編版初中道德與法治教材主要由正文、“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、“探究與分享”、“閱讀感悟”、“相關(guān)鏈接”、“方法與技能”和“拓展空間”七部分組成,特別是收尾的“拓展空間”欄目,是部編版教材的一個(gè)突出亮點(diǎn)。而在實(shí)際教學(xué)過程中,“拓展空間”常被授課教師和學(xué)生忽略。因此,本文以九年級(jí)道德與法治教材中的“拓展空間”為例,探索如何運(yùn)用抖音短視頻更好地開展道德與法治課堂教學(xué)。

一、有關(guān)抖音短視頻的問卷分析

抖音短視頻作為一種新興事物,帶有明顯的互動(dòng)性和社交性,通過豐富有趣的視頻畫面和動(dòng)態(tài)的圖文演示吸引人們的注意。抖音短視頻短小精悍、形式生動(dòng)有趣、功能豐富多樣、內(nèi)容涉及面廣、更新速度快、緊跟社會(huì)熱點(diǎn),受到廣大群眾,尤其是年輕人的喜愛。

(一)學(xué)生及家長問卷分析

我們利用問卷星對(duì)學(xué)生及家長進(jìn)行問卷調(diào)查,經(jīng)過數(shù)據(jù)分析,有82%的受訪者經(jīng)常使用抖音APP,在受訪者中累計(jì)96%的學(xué)生及家長都認(rèn)為在刷抖音的過程中有獲得性收益,其中包括獲取大量信息、激發(fā)創(chuàng)造力與活力、獲取知識(shí)或技能和心情愉悅等。

圖1 您是否經(jīng)常使用抖音

圖2 刷抖音時(shí)您收獲了什么

(二)教師問卷分析

現(xiàn)今信息化高速發(fā)展,每個(gè)人都是短視頻的制作者,抖音短視頻的制作群體具有廣泛性和差異性,這就導(dǎo)致了平臺(tái)視頻資源質(zhì)量良莠不齊。因此教師在備課和整合教學(xué)資源階段需要甄別、篩選抖音短視頻素材,以便更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在針對(duì)教師群體的調(diào)查問卷中,經(jīng)過數(shù)據(jù)的分析,在對(duì)抖音短視頻的選取上,教師都能夠選擇內(nèi)容積極向上、正能量、視頻質(zhì)量高且符合本學(xué)科課堂教學(xué)特點(diǎn)的短視頻,這一點(diǎn)表明了教師的責(zé)任感。

圖3 您選取視頻的標(biāo)準(zhǔn)

圖4 抖音用于教學(xué)的實(shí)際效果

此外,在針對(duì)教師的問卷調(diào)查中也暴露出部分問題。一些老師認(rèn)為播放抖音短視頻可能會(huì)影響課堂秩序,課堂容易混亂,學(xué)生注意力可能會(huì)分散;短視頻的制作和選取會(huì)占用一些備課時(shí)間,加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、抖音短視頻在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

首先,由于抖音短視頻平臺(tái)的開放性,視頻素材內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊,教學(xué)資源魚龍混雜,教師如果不能正確篩選就會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。例如,在某些短視頻中,《與妻書》的作者被寫成了林絕民等。這就需要教師慎重選擇短視頻內(nèi)容,盡量選取官方賬號(hào)制作的視頻,如CCTV中國詩詞大會(huì)、人民文學(xué)出版社、北京大學(xué)出版社等。

其次,由于抖音短視頻平臺(tái)本身的娛樂性,將抖音短視頻運(yùn)用到初中道德與法治課堂教學(xué)中時(shí),如果選材不當(dāng),可能會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣,甚至產(chǎn)生反向作用。例如,在部編版《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)第二課第一課時(shí)“創(chuàng)新改變生活”的“拓展空間”中,學(xué)生們需要辯論“人工智能是否會(huì)超越人類”這一話題,如果短視頻選取不當(dāng),可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注視頻中人工智能發(fā)展現(xiàn)狀,忽視了人工智能可能帶來的問題,進(jìn)而忽略了人類的主觀能動(dòng)性,形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。

三、抖音短視頻在道德與法治課堂的運(yùn)用

(一)增加學(xué)生的課堂參與度,提高課堂互動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式著重體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,忽略了學(xué)生的主體作用,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度和學(xué)習(xí)熱情并不高,難以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在這種傳統(tǒng)模式下,教師容易忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異,很難“因材施教”,間接地扼殺了學(xué)生的主體性?！敖虒W(xué)的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的從外部注水的過程,還應(yīng)該是有一個(gè)從內(nèi)部引水的過程?！毕啾扔趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式,將抖音短視頻應(yīng)用到初中道德與法治課堂教學(xué)中去,可以增加師生間課堂互動(dòng),提高學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)中的參與度和交互性。

例如,對(duì)于部編版《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)《共圓中國夢(mèng)》中的“拓展空間”欄目,課程標(biāo)準(zhǔn)和教材均要求學(xué)生能夠以“我與祖國共成長”為主題,用自己喜歡的方式,記錄自己的成長故事。這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生利用抖音短視頻平臺(tái)上自帶的特效功能,通過剪輯制作出精美的短視頻,記錄自己的成長故事;也可以在視頻中加入一些背景音樂或者文字描述,讓視頻以一種更加直觀具體的方式呈現(xiàn)出來。教師摒棄傳統(tǒng)的PPT模式以抖音短視頻等形式進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng),可以極大程度地創(chuàng)新教學(xué)形式,使學(xué)生感受到鮮活的國家發(fā)展歷程,增強(qiáng)情感認(rèn)同。

又如,九年級(jí)上冊(cè)“5.2 凝聚價(jià)值追求”的“拓展空間”欄目體現(xiàn)了偉大的抗疫精神、脫貧攻堅(jiān)精神。在學(xué)習(xí)該欄目時(shí)教師可以結(jié)合時(shí)政材料開展以下活動(dòng):

【明主題】傳承民族精神,爭(zhēng)做愛國少年。

【找材料】

(1)抖音時(shí)政:播放“全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)”節(jié)選片段。

(2)先進(jìn)事跡:利用抖音短視頻介紹鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇等在抗擊新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)中作出杰出貢獻(xiàn)的人物事跡。

(3)優(yōu)秀作品:利用抖音播放反映該題材的優(yōu)秀影視文化資源片段,例如《中國醫(yī)生》。

【抒情懷】愛國永遠(yuǎn)在路上,作為少年的你請(qǐng)向祖國宣誓。

抖音短視頻將該欄目的“抗疫精神”“脫貧攻堅(jiān)精神”形象化、生活化,更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課“民族精神”“時(shí)代精神”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的理解。最后,通過抖音短視頻拍攝“向祖國宣誓”片段這一環(huán)節(jié),進(jìn)一步讓學(xué)生感受到民族精神的力量,激發(fā)學(xué)生愛國情感。

(二)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn),加深學(xué)生理解

在初中道德與法治教學(xué)中,有一部分內(nèi)容是相對(duì)抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn),教師可以利用抖音短視頻進(jìn)行引導(dǎo),將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化,使初中生更容易理解和接受。

例如,在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第四課第二框“攜手促發(fā)展”時(shí),針對(duì)第52頁的“拓展空間”,教師可以借助抖音短視頻來幫助學(xué)生了解我國在對(duì)外關(guān)系上所做出的努力和取得的一系列成就。教師可以播放抖音號(hào)“人民日?qǐng)?bào)”官方賬號(hào)中我國領(lǐng)導(dǎo)人在一系列國際會(huì)議上的重要講話,如在G20領(lǐng)導(dǎo)人第十七次峰會(huì)上,習(xí)主席發(fā)表了《共迎時(shí)代挑戰(zhàn) 共建美好未來》的重要講話,強(qiáng)調(diào)各國要樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí),攜手努力,和平共處。通過觀看官方抖音短視頻,學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)教材“共享發(fā)展成果”的理解。

總之,教師們?cè)趥湔n時(shí)就要充分利用抖音短視頻這一新媒體平臺(tái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充;在課堂教學(xué)中,應(yīng)合理組織教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)中融入創(chuàng)新思想和觀點(diǎn),將新課標(biāo)精神和新課標(biāo)要求結(jié)合起來,利用抖音短視頻給學(xué)生提供豐富的課堂活動(dòng),突出學(xué)生主體性作用,使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識(shí),從而提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、抖音短視頻融入初中道德與法治課堂教學(xué)的意義

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高學(xué)習(xí)積極性。

抖音作為一個(gè)新媒體平臺(tái),被廣大中學(xué)生群體所熟知并深受其喜愛,將抖音短視頻融入初中道德與法治課堂教學(xué),將優(yōu)秀視頻資源融入課堂,能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,通過生動(dòng)、形象、豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,提高其學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

(二)發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師對(duì)抖音平臺(tái)中與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)具有相關(guān)性的正向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜集、鑒別和選用,依托抖音短視頻開展信息化教學(xué),再輔以交互性活動(dòng),是課程實(shí)施的組織者、教學(xué)過程的指導(dǎo)者。這種開放式、交互式、信息化的課堂組織形式,更好地突出了學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其在參與活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在信息化教學(xué)不斷發(fā)展的當(dāng)下,教師應(yīng)當(dāng)充分利用抖音這一新媒體平臺(tái),將課程教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源無縫對(duì)接,使初中道德與法治課堂不再枯燥,從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！巴卣箍臻g”是初中《道德與法治》教材的一部分,是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸部分,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真挖掘該欄目的教學(xué)價(jià)值,在“雙減”政策和義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,不斷規(guī)范學(xué)生的道德行為,不斷傳遞道德價(jià)值,實(shí)現(xiàn)知行合一。