學(xué)生的價(jià)值觀如何確立？教師如何引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀？針對(duì)價(jià)值觀教育容易走向知識(shí)化、淺表化、形式化的問題，教師可以通過豐富的活動(dòng)喚醒學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，依托“具體”的活動(dòng)材料，尊重學(xué)生的“差異”，形成“可視”的活動(dòng)成果，讓價(jià)值觀教育真正走入學(xué)生心田。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：以“體驗(yàn)”為核心。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)、技能和態(tài)度的方法。價(jià)值觀教育可以通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)突破價(jià)值觀的抽象性，讓學(xué)生通過主體參與和親身經(jīng)歷生發(fā)價(jià)值認(rèn)同。例如，通過辯論“‘追星’行為該/不該被引導(dǎo)”，理解“偶像明星”與“先賢榜樣”之間存在的巨大差距；通過為《覺醒年代》配音活動(dòng)，感受近代中國知識(shí)分子的挺膺擔(dān)當(dāng)；通過展現(xiàn)居家勞動(dòng)的“最美書桌大賽”活動(dòng)，體會(huì)父母的辛勞等。這些實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地體認(rèn)價(jià)值觀的內(nèi)涵與價(jià)值，進(jìn)而讓正確的價(jià)值觀深植于心。

活動(dòng)素材：以“具體”為依托。讓學(xué)生置身于具體的時(shí)間、具體的生活情境、具體的社會(huì)現(xiàn)象、具體的時(shí)代問題之中，有利于刺激學(xué)生與外部世界進(jìn)行互動(dòng)。以“做挺膺擔(dān)當(dāng)、胸懷天下的中學(xué)生”為例，高一年級(jí)舉辦“把他的故事講給你聽”演講活動(dòng)，古今中外偉人、各行各業(yè)榜樣均可成為激勵(lì)青年向上的那道光；高二年級(jí)以“在這里，我看到了中國”為主題制作簡報(bào)，在生動(dòng)的事跡和立體的人物中，透視“中國的脊梁”；高三年級(jí)組織“以吾觀之”時(shí)事論壇，對(duì)“雷霆風(fēng)暴”“抓羊事件”等熱點(diǎn)新聞進(jìn)行探討，提升學(xué)生的問題意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

活動(dòng)實(shí)施：以“差異”為觀照。價(jià)值觀教育是人格教育，需要考量學(xué)生之間的差異性，既包括不同學(xué)段學(xué)生之間的差異，也包括同一學(xué)段不同個(gè)體之間的差異。以教師節(jié)活動(dòng)為例，高一初相識(shí)，做些小事略表感恩之心；高二深了解，舉辦“感念師恩”主題詩歌大賽，以文字淺表感恩之情；高三見精神，送上寫有“吾因吾師愛真理”的賀卡，上面印有每一位學(xué)生的指紋所組成的心形?；顒?dòng)中，文采好的學(xué)生負(fù)責(zé)詩歌創(chuàng)作，書寫好的學(xué)生負(fù)責(zé)謄抄，繪畫好的學(xué)生負(fù)責(zé)裝飾賀卡，其他同學(xué)負(fù)責(zé)篩選和賀卡投遞，人人參與，保證了每個(gè)學(xué)生在過程中都收獲真實(shí)的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)成果：以“可視”為追求。將活動(dòng)成果可視化有利于激勵(lì)學(xué)生參與后續(xù)教育活動(dòng)。攝影作品的評(píng)比和展覽、詩歌作品的結(jié)集與交流、將修改后的歌詞錄制成歌曲、為父母送上親手制作的美味佳肴……一次次結(jié)果的呈現(xiàn)，既是努力付出的見證，又是情感表達(dá)的結(jié)晶，學(xué)生也在這一次次活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了自我的成長與蛻變。