黨的二十大報(bào)告指出，要“推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)”，特別強(qiáng)調(diào)要“重視心理健康和精神衛(wèi)生”。2023年，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，提出堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，切實(shí)把心理健康工作擺在更加突出的位置。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化，心理健康問題凸顯，心理健康教育面臨巨大挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生“被動(dòng)式成長(zhǎng)”不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，內(nèi)在成長(zhǎng)的動(dòng)力與能力不足；學(xué)校“救火式”心理健康教育模式不能滿足全體學(xué)生成長(zhǎng)需求，忽視了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展性心理需要；區(qū)域“零散化”指導(dǎo)難以有效推動(dòng)學(xué)校心理健康教育，心理健康教育模式難以有效促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

面對(duì)上述問題，西城區(qū)建構(gòu)了區(qū)域發(fā)展性心理健康教育體系，旨在通過專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)區(qū)域心理健康教育走向系統(tǒng)化與科學(xué)化。歷經(jīng)40年的實(shí)踐探索，西城區(qū)以研究為先導(dǎo)，以引領(lǐng)實(shí)踐為要?jiǎng)?wù)，形成以目標(biāo)體系為引領(lǐng)、以實(shí)施體系為核心、以評(píng)估體系為促進(jìn)、以保障體系為助力的區(qū)域心理健康教育體系，全面提升學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建

1.明確區(qū)域發(fā)展性心理健康教育目標(biāo)體系

以發(fā)展性心理健康教育促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，提供適合學(xué)生發(fā)展需要的心理健康教育。立足當(dāng)下，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生健全人格培養(yǎng)和潛能開發(fā)，激發(fā)主體性，提升學(xué)生自主能力，積極應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)挑戰(zhàn)。協(xié)同家庭、學(xué)校和社會(huì)三方力量，共建良好育人環(huán)境，為學(xué)生自主成長(zhǎng)提供保障。發(fā)展性心理健康教育同時(shí)關(guān)注教師的自我成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師自我關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

基于發(fā)展性心理健康教育理念，西城區(qū)立足區(qū)域?qū)嶋H，提出發(fā)展性心理健康教育核心目標(biāo)：身心和諧、自主發(fā)展。身心和諧是指學(xué)生能夠平衡自我內(nèi)心世界，具有自我調(diào)適能力，形成良好個(gè)性心理品質(zhì)。自主發(fā)展是指學(xué)生能夠積極適應(yīng)生活和社會(huì)變化，開發(fā)自身潛能，確立自己的人生目標(biāo)，能夠自主選擇、自主行動(dòng)，擁有自我賦義的主動(dòng)人生。

2.創(chuàng)建區(qū)域發(fā)展性心理健康教育“六有”實(shí)施體系

西城區(qū)基于發(fā)展性心理健康教育理念，關(guān)注心理健康教育實(shí)施的系統(tǒng)性與科學(xué)性，抓住心理健康教育實(shí)施中的六個(gè)關(guān)鍵要素：專業(yè)的心理教師、系統(tǒng)的心理課程、專業(yè)化個(gè)體輔導(dǎo)、學(xué)生心理發(fā)展檔案、家校社協(xié)同的育人環(huán)境、心育科研，形成了區(qū)域心理健康教育“六有”實(shí)施體系。

從1995年開始，西城區(qū)持續(xù)開展中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)，研發(fā)中小學(xué)一體化的課程體系，形成“區(qū)校聯(lián)動(dòng)”，推進(jìn)心理健康教育課程建設(shè)，區(qū)域心理健康教育課程不斷優(yōu)化。建構(gòu)“三大領(lǐng)域、八大主題”課程體系：圍繞課程核心素養(yǎng)，針對(duì)青少年心理發(fā)展過程中涉及的三個(gè)重要議題——個(gè)體與自我的關(guān)系、個(gè)體與他人的關(guān)系、個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，開發(fā)了包括自我協(xié)調(diào)、人際融洽和社會(huì)適應(yīng)三大領(lǐng)域，自我悅納、情緒調(diào)節(jié)、珍愛生命、積極互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)、生涯規(guī)劃八大主題的中小學(xué)心理健康教育課程體系，從不同角度促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面發(fā)展。

3.研發(fā)區(qū)域發(fā)展性心理健康教育評(píng)估體系

西城區(qū)發(fā)展性心理健康教育評(píng)估是對(duì)區(qū)域心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，既包括對(duì)區(qū)域心理健康教育整體情況的評(píng)估，也包括對(duì)學(xué)校心理健康教育的評(píng)估，重點(diǎn)是通過研制學(xué)校心理健康教育評(píng)估體系，對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行評(píng)估。通過定期對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師采用調(diào)查問卷、訪談等形式，對(duì)心理教師研修課程、區(qū)域心理健康教育課程建設(shè)、心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)等方面進(jìn)行評(píng)估，在總結(jié)完善的基礎(chǔ)上，對(duì)區(qū)域發(fā)展性心理健康教育體系進(jìn)行迭代升級(jí)。

從2003年開始，西城區(qū)對(duì)區(qū)域中小學(xué)進(jìn)行了三次全面評(píng)估，對(duì)學(xué)校心理健康教育課程實(shí)施及個(gè)體心理輔導(dǎo)兩項(xiàng)重點(diǎn)工作進(jìn)行了兩次專項(xiàng)評(píng)估。通過評(píng)估，一方面對(duì)區(qū)域心理健康教育發(fā)展整體狀況及重點(diǎn)工作開展情況進(jìn)行總結(jié)反思，規(guī)劃未來發(fā)展；另一方面，對(duì)每所學(xué)校心理教育開展情況進(jìn)行逐校反饋，跟蹤改進(jìn)。依托區(qū)域評(píng)估，學(xué)校心理教育在規(guī)范、均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。

發(fā)展性心理健康教育體系建設(shè)的成果

40年的實(shí)踐證明，西城區(qū)發(fā)展性心理健康教育體系有力地促進(jìn)了區(qū)域心理健康教育發(fā)展，也對(duì)區(qū)域整體育人體系建設(shè)及育人質(zhì)量提升發(fā)揮了重要作用，為培養(yǎng)時(shí)代新人奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在北京市乃至全國(guó)范圍內(nèi)都發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

1.學(xué)生身心和諧、自主發(fā)展

2021年，國(guó)家進(jìn)行義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，西城區(qū)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示：在積極心理狀況方面，八年級(jí)學(xué)生樂觀水平高的比例為42.9%，高于全國(guó)4.4個(gè)百分點(diǎn)；八年級(jí)學(xué)生對(duì)生活感到滿意的比例為58.1%，高于全國(guó)2.0個(gè)百分點(diǎn)。

2015年和2023年兩次對(duì)全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育評(píng)估，抽樣調(diào)查了26所中學(xué)、55所小學(xué)，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣，訪談了中學(xué)生312人、小學(xué)生660人。2021年，分層抽取了西城區(qū)8所中學(xué)的1428名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研。綜合上述調(diào)研，結(jié)果如下：小學(xué)生對(duì)于學(xué)校心理健康教育帶給自己的幫助談到，學(xué)到的心理知識(shí)和方法可以幫助自己解決生活中的實(shí)際問題，對(duì)自己有了更全面的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生則表示，通過學(xué)習(xí)掌握了調(diào)節(jié)學(xué)業(yè)壓力的方法，能夠有效緩解考試壓力；對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀有了更深入的了解，開始尋找個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

2.形成高素質(zhì)心理教師隊(duì)伍

區(qū)域內(nèi)心理教師在育人實(shí)踐中成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)1人獲評(píng)特級(jí)教師、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，擔(dān)任中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年專業(yè)委員會(huì)專家委員；正高級(jí)教師1人；北京市學(xué)科帶頭人1人，北京市骨干教師3人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人21人，區(qū)級(jí)骨干教師26人。歷屆北京市心理教師基本功大賽中，4人獲特等獎(jiǎng)，4人獲一等獎(jiǎng)；近5年在北京市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選中，獲心理輔導(dǎo)個(gè)案一等獎(jiǎng)25篇，心理課例一等獎(jiǎng)24節(jié)。

系列研究成果獲得市級(jí)、國(guó)家級(jí)教育成果獎(jiǎng)。心理教師在《中小學(xué)心理健康教育》《教育家》等專業(yè)期刊發(fā)表120余篇文章，其中，獲得北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文一等獎(jiǎng)67篇。出版系列專業(yè)書籍，《小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)教師指導(dǎo)用書》撰寫于2002年，是最早寫給心理教師的專業(yè)書籍?！短剿鲗W(xué)生心靈的事業(yè)》《班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù)》《追趕孩子的心》《情感·科學(xué)·藝術(shù)——班主任工作手記》是從1990年開始陸續(xù)為教師、班主任和家長(zhǎng)撰寫的心理健康教育方面的書籍?！缎W(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)1—6年級(jí)》學(xué)生讀本受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

3.區(qū)域心理健康教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

2005年，西城區(qū)榮獲“中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)青少年心理健康教育示范基地”稱號(hào)。2015—2023年，共有4所學(xué)校被評(píng)為全國(guó)心理健康示范校，4所學(xué)校被評(píng)為北京市心理健康教育示范校；區(qū)域基礎(chǔ)薄弱校心理健康教育評(píng)估100%達(dá)標(biāo)。學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)及師資配備和心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)等方面均衡發(fā)展，走在全國(guó)前列。

西城區(qū)學(xué)校心理健康教育在內(nèi)涵發(fā)展的同時(shí)，呈現(xiàn)特色化發(fā)展。北京市第四中學(xué)創(chuàng)造性開啟了學(xué)校心育工作的“大心理”視野，形成了“學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)”四位一體的多元主體心育模式；北京市三帆中學(xué)建構(gòu)了培養(yǎng)學(xué)生幸福能力的心育支持系統(tǒng)；北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)形成了“人文與自主托起學(xué)生心靈成長(zhǎng)”的心育特色；北京小學(xué)創(chuàng)建了“五育并舉、多維聯(lián)動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生心理健康的心育模式；北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)探索出“教育+服務(wù)”雙維聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)賦能的心育模式，學(xué)校心理健康教育成果獲2018年國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

4.區(qū)域心理健康教育的輻射和影響力提升

2011年開始，西城區(qū)研修員及骨干心理教師受邀承擔(dān)了北京師范大學(xué)心理學(xué)院、中華女子學(xué)院“學(xué)校心理健康教育實(shí)踐”課程的授課任務(wù)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)參與多所大學(xué)心理專業(yè)研究生培養(yǎng)指導(dǎo)工作。

西城區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、心理教師多次在北京市及全國(guó)會(huì)議上進(jìn)行專題發(fā)言，展示交流西城心理健康教育成果；在國(guó)家教育行政學(xué)院遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心為全國(guó)心理教師錄制心理健康教育課程、講座；受邀到全國(guó)各地為心理教師、校長(zhǎng)、教師等進(jìn)行心理健康教育專題講座。

1998—2023年，連續(xù)二十余年舉辦西城心理教育年會(huì)、西城區(qū)科研月心理健康教育專場(chǎng)活動(dòng)；2021—2024年，連續(xù)四年舉辦西城區(qū)青少年心理健康教育論壇，各類活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)及通過網(wǎng)絡(luò)直播獲得全國(guó)各地幾十萬教師、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)觀摩。

展望未來，心理健康教育要立足時(shí)代發(fā)展，回應(yīng)并解決學(xué)生的新需求與新問題，需要在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行深入探索。第一，隨著學(xué)生情況的不斷變化，未來需要從促進(jìn)全體學(xué)生心理發(fā)展的視角開發(fā)適合的區(qū)域?qū)W情調(diào)研工具，定期開展系統(tǒng)的區(qū)域內(nèi)學(xué)情調(diào)研，更細(xì)致地把握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r。第二，心理健康教育的方式方法需要與時(shí)俱進(jìn)。進(jìn)入人工智能時(shí)代，依托技術(shù)賦能助力心理健康教育，讓心理健康教育能夠有效助力學(xué)生健康成長(zhǎng)?！?/p>