開展生態(tài)文明教育是生態(tài)文明建設(shè)的教育要求，是推進(jìn)人與自然和諧共生的基礎(chǔ)工程。北京林業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)深入研究小學(xué)生態(tài)文明教育的價(jià)值意蘊(yùn)，分析小學(xué)生態(tài)文明教育需把握的主要遵循，探索建立了以“浸潤式”為目標(biāo)的小學(xué)生態(tài)文明教育的創(chuàng)新模式。

小學(xué)生態(tài)文明教育是構(gòu)建立德樹人根本任務(wù)新生態(tài)、新格局的應(yīng)有之義，是遵循育人規(guī)律的重要體現(xiàn)，是落實(shí)“雙減”任務(wù)的實(shí)然訴求。在此背景下，學(xué)校以趣味性打造浸潤式學(xué)習(xí)、以系統(tǒng)性創(chuàng)設(shè)浸潤式體驗(yàn)、以持續(xù)性引領(lǐng)浸潤式強(qiáng)化，創(chuàng)新生態(tài)文明教育模式，探索生態(tài)文明教育路徑，使學(xué)生牢記并踐行生態(tài)文明理念。

1.以課堂浸潤為統(tǒng)領(lǐng)，建設(shè)綠色課程體系

首先，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的生態(tài)文明教育資源，歸納每門課程的生態(tài)文明教育目標(biāo)、生態(tài)文明教育范疇，發(fā)揮學(xué)科獨(dú)有的育人功能，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生態(tài)文明內(nèi)容。例如，道德與法治學(xué)科的“綠色小衛(wèi)士”、美術(shù)學(xué)科的“美麗的大自然”、科學(xué)學(xué)科的“珍惜水資源”等，無不滲透了生態(tài)文明理念。

其次，結(jié)合新課標(biāo)以及學(xué)科教材，開展生態(tài)文明教育與學(xué)科融合課例評選，培育生態(tài)文明教育團(tuán)隊(duì)，在全校營造濃厚的生態(tài)文明教育氛圍。

再次，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重趣味性、引導(dǎo)性，按照每學(xué)期一門、覆蓋小學(xué)全學(xué)段的原則，學(xué)校開設(shè)了12門綠色校本課程，聘請大學(xué)教授擔(dān)任授課教師。

最后，為深入貫徹落實(shí)“雙減”工作部署，全面推進(jìn)課后服務(wù)，學(xué)校增設(shè)了種植、生活技能等綠色生態(tài)課程，邀請家長志愿者共同研發(fā)了12門大自然系列課后服務(wù)課程。系統(tǒng)多樣的課程不僅豐富了學(xué)生的生態(tài)知識，也開拓了學(xué)生視野，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.以活動(dòng)浸潤為牽引，開展特色主題實(shí)踐活動(dòng)

分類分層組織校外實(shí)踐活動(dòng)。為引導(dǎo)學(xué)生將生態(tài)文明素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，在建構(gòu)綠色校本課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校與國家花卉中心、高校博物館、圖書館、園林教學(xué)基地等合作，分學(xué)段、系統(tǒng)化地開展綠色實(shí)踐活動(dòng)。一二年級開展植物認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，三年級到北林博物館參觀，四年級走進(jìn)麋鹿苑，五年級動(dòng)手參與春種秋收，六年級走進(jìn)鷲峰參與梅花科普活動(dòng)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，進(jìn)而熱愛自然。

全學(xué)段開展系列主題教育。根據(jù)小學(xué)階段12個(gè)學(xué)期的特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)了12個(gè)系列主題教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品格。例如，“儉以養(yǎng)德，從小做起”主題教育活動(dòng)通過開學(xué)典禮啟動(dòng)儀式、“五個(gè)一”倡議等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“綠色低碳，節(jié)儉環(huán)?！币庾R；“讓世界因我而美麗”生命主題教育活動(dòng)中，學(xué)生通過“蛋的系列故事”學(xué)習(xí)蛋的知識，零距離觀察雞、鴨、孔雀孵化的全過程，親自養(yǎng)育雞、鴨等，在此過程中懂得熱愛生命、珍惜生命。

多視野拓展生態(tài)文明教育。學(xué)校與中國林業(yè)出版社攜手共建“自然教育”圖書角，為學(xué)生提供生態(tài)文明類科普圖書。基于生態(tài)文明思想的積淀和實(shí)踐，學(xué)校編寫出版了《身邊的樹木朋友》一書，豐富學(xué)生生態(tài)文明知識，提升學(xué)生尊重自然、保護(hù)自然、構(gòu)建生態(tài)文明的理念和素養(yǎng)，在學(xué)生幼小的心田撒播熱愛自然、崇尚科學(xué)、好奇探究的種子。

多維度踐行生態(tài)文明理念。學(xué)校成立“校園清潔小衛(wèi)士”等志愿服務(wù)組，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)校園、教室的干凈整潔；堅(jiān)持執(zhí)行環(huán)境衛(wèi)生制度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的良好衛(wèi)生習(xí)慣；開展文明禮儀推進(jìn)、“撿拾落葉”等活動(dòng)，促進(jìn)師生們形成良好的環(huán)境保護(hù)行為；開展“光盤行動(dòng)”等，通過將節(jié)儉評價(jià)與日常管理評價(jià)相融合，引導(dǎo)小學(xué)生將生態(tài)文明理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

3.以環(huán)境浸潤為支撐，營造生態(tài)文明教育氛圍

打造小而美的花園式校園。學(xué)校校園綠植覆蓋率達(dá)35%以上，建有教學(xué)樓、午休室、操場、籃球場、攀爬墻、孔雀園等重要的學(xué)習(xí)、休息、運(yùn)動(dòng)、拓展場地。圓柏、懸鈴木、玉蘭等多種植物隨處可見，學(xué)校還為每個(gè)樹種掛上了“樹名牌”，力爭創(chuàng)建自然、和諧、綠色、陽光的育人環(huán)境。

創(chuàng)建節(jié)能環(huán)保型校園。學(xué)校為全校教室安裝新風(fēng)系統(tǒng)，將部分燈源更換為聲控式LED燈，洗手間的水龍頭全部更換為感應(yīng)式水龍頭，人離水停；使用可循環(huán)利用的餐具，裝置抽取式節(jié)紙?jiān)O(shè)備，校園內(nèi)一次性用品的使用得到有效的控制；創(chuàng)建智慧校園，推行無紙化辦公，倡導(dǎo)綠色辦公、綠色學(xué)習(xí)、低碳出行。

4.以家庭浸潤為助力，協(xié)同強(qiáng)化生態(tài)文明教育成效

學(xué)校與家庭有計(jì)劃地合作開展“21天垃圾分類”“家庭種植”“減塑行動(dòng)”“光盤行動(dòng)”“親子種樹”“社區(qū)白色垃圾清理”等活動(dòng)，重視家庭教育在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的影響；開展家長大課堂，提升家長對生態(tài)文明教育重要性的認(rèn)知，營造良好的家庭氛圍；招募專項(xiàng)家長志愿者，參與校園環(huán)境美化，充分發(fā)揮家長榜樣示范和陪伴成長的作用；邀請具有專業(yè)特長的家長進(jìn)校園，講授豐富有趣的大自然課程。

5.以社區(qū)浸潤為延伸，創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明教育共同體

學(xué)校與所在社區(qū)共建“青芽青少年志愿服務(wù)隊(duì)”，通過“小手拉大手”活動(dòng)，讓學(xué)生把生態(tài)文明理念帶回家庭、帶到社區(qū)，影響家長、輻射社會；與所在街道共同開展大中小生態(tài)文明素養(yǎng)一體化研究、生態(tài)文明特色學(xué)校建設(shè)一體化研究、生態(tài)文明課程建設(shè)一體化研究和生態(tài)文明一體化品牌推廣機(jī)制研究；與社區(qū)聯(lián)合，通過展覽、講座等方式傳播生態(tài)文明教育理念和行為，并在社區(qū)、學(xué)校和家庭中推廣，推動(dòng)學(xué)生和社區(qū)居民生態(tài)文明素養(yǎng)的提升，形成有影響力的生態(tài)文明教育共同體品牌。

編輯 _ 于萍