馬煜赟

摘? 要：縱觀現(xiàn)階段的體育常態(tài)課教學(xué)，由于教師組織能力不足，導(dǎo)致教學(xué)組織混亂無序，學(xué)生參與練習(xí)的有效性也難以得到保證。以“三線組織法”為抓手筑牢“常態(tài)體育課”基石，有效提升體育課堂教學(xué)效果。同時(shí)借助練習(xí)中的“三線”能夠幫助學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)規(guī)則意識，提高自我約束能力，做到場地?zé)o線，心中有線，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三線組織法；常態(tài)課教學(xué)；教學(xué)組織；規(guī)則意識

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）01-0051-03

教師在組織常態(tài)課教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不佳，難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，分析原因有以下幾點(diǎn)。首先，由于教師教學(xué)組織混亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)練密度難以得到保證，從而影響著學(xué)生的學(xué)練有效性。而學(xué)生在體育課堂中缺乏規(guī)則意識，自我約束力差，也是影響學(xué)練效果的直接原因。其次，在一些農(nóng)村學(xué)校，由于場地資源緊缺以及缺少對場地的有效利用，導(dǎo)致場地?zé)o法最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約學(xué)生的發(fā)展。體育課堂中無處不在的“線”，既能夠幫助教師組織好教學(xué)，又能規(guī)范學(xué)生的學(xué)練，一舉兩得。但是縱觀現(xiàn)階段體育常態(tài)課教學(xué)，大部分教師忽視了“線”的重要性，從使而體育課堂失去有效的幫手。

一、“三線組織法”之概念

（一）“三線”的組成

“三線組織法”中的三條線即為排頭線、起點(diǎn)線和終點(diǎn)線。第一條線：排頭線，是學(xué)生排好隊(duì)伍后，排頭同學(xué)進(jìn)行等待的地點(diǎn)，是學(xué)生等待進(jìn)行練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)線；第二條線：起點(diǎn)線，為學(xué)生從起點(diǎn)線后沿出發(fā)練習(xí)前往下一條線，是學(xué)生開始練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)線；第三條線：終點(diǎn)線，是學(xué)生從起點(diǎn)線出發(fā)后完成練習(xí)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)線。這三條線組成了“三線組織法”的標(biāo)準(zhǔn)線，在這三條線的規(guī)范下進(jìn)行有條不紊的練習(xí)，可以極大提高課堂組織的效率（圖1）。

（二）“三線”間的關(guān)聯(lián)

“三線組織法”中三條線在練習(xí)中并不是毫無關(guān)聯(lián)的。他們之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，這一方式能使學(xué)生進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的練習(xí)。在練習(xí)中每條線都是一個(gè)信號燈，當(dāng)起點(diǎn)線學(xué)生出發(fā)前往終點(diǎn)線，排頭線的學(xué)生就能前往起點(diǎn)線進(jìn)行等待，等到前面學(xué)生到達(dá)終點(diǎn)線后從起點(diǎn)線出發(fā)，而到達(dá)終點(diǎn)線后的學(xué)生要重新進(jìn)行練習(xí)需要在排頭線后進(jìn)行排隊(duì)。三條線在這樣的運(yùn)行程序下有序銜接，如流水線一般，不需要教師的哨音發(fā)令，學(xué)生也可以不斷進(jìn)行循環(huán)練習(xí)，在有序的教學(xué)組織下完成對技能的掌握（圖2）。

（三）“三線”與“二線”“一線”的區(qū)別

“三線組織法”與“二線”“一線”的區(qū)別不僅僅在于線的數(shù)量，而是在于組織模式上的差異。首先“二線”“一線”只交代了學(xué)生練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)及目的地，而“三線組織法”借助“三線”設(shè)有清晰的等待區(qū)、準(zhǔn)備區(qū)和終點(diǎn)區(qū)。所有學(xué)生都能在練習(xí)中知道自己該在哪個(gè)位置進(jìn)行什么練習(xí)，進(jìn)而保證了組織的有序性。“三線組織法”能夠形成閉環(huán)的學(xué)練模式，能將各個(gè)學(xué)練內(nèi)容連接起來，通過循環(huán)的練習(xí)，使得教學(xué)組織更加緊湊。

二、“三線組織法”之應(yīng)用

（一）“線”盡其用，推動(dòng)教學(xué)

在實(shí)施過程中，教師也許會(huì)有疑問，“三線組織法”中的線怎么布置呢？布置起來會(huì)不會(huì)很繁瑣呢？其實(shí)不然，“三線組織法”中的線就來自于日常的體育課堂。首先體育課堂中用到的體育器材就能成為“三線”，比如快速跑教學(xué)中，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)終點(diǎn)的沖刺跑選用的布條就可以拼接成“三線”，做到一材多用（圖3）。

除了器材外，體育課中場地的線也能夠成為“三線”，比如在進(jìn)行足球腳背正面運(yùn)球時(shí)，需要一個(gè)具有一定長度的場地練習(xí)直線運(yùn)球，那么足球場的兩條邊線既標(biāo)準(zhǔn)又清晰，在進(jìn)行足球運(yùn)球練習(xí)時(shí)可以成為“三線”，滿足教學(xué)的需要（圖4）。

（二）百變“三線”，助力學(xué)練

在“三線組織法”中三條線并不是固定不變的，為了滿足教學(xué)需要，三條線根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)練內(nèi)容不斷變化（表1）。例如在快速跑中結(jié)合項(xiàng)目特征，三條線為排頭線、起點(diǎn)線和終點(diǎn)線，學(xué)生在排頭線后排隊(duì)保證練習(xí)的有序進(jìn)行，起點(diǎn)線和終點(diǎn)線則符合田徑比賽的需要，將練習(xí)與比賽有機(jī)統(tǒng)一起來（圖5）。但是當(dāng)進(jìn)行折返跑練習(xí)時(shí)，由于折返跑動(dòng)作需要進(jìn)行往返跑動(dòng)，除增加了跑動(dòng)距離外還增加了蹬轉(zhuǎn)動(dòng)作，因此在折返跑練習(xí)中，三條線為排頭線、起跑線和往返線，學(xué)生練習(xí)時(shí)需要在往返線處降低重心，完成蹬轉(zhuǎn)動(dòng)作后快速跑回（圖6）。

在進(jìn)行“三線組織法”時(shí)，各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合項(xiàng)目特征也將賦予“三線”不同的內(nèi)涵。例如在進(jìn)行投擲教材教學(xué)時(shí)，投擲項(xiàng)目是以遠(yuǎn)度評測成績，因此這時(shí)候“三線”就變?yōu)榱伺蓬^線、投擲線和達(dá)標(biāo)線。這個(gè)達(dá)標(biāo)線在投擲的各個(gè)課次各有不同，變化多樣的“三線”幫助學(xué)生練習(xí)時(shí)有一個(gè)清晰的標(biāo)準(zhǔn)，帶著目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。在新授課時(shí)是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試完整投擲動(dòng)作的達(dá)標(biāo)線，復(fù)習(xí)課中可以成為學(xué)生練習(xí)投擲遠(yuǎn)度的挑戰(zhàn)線，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望，而考核課上則可以成為考核的及格線/優(yōu)秀線。

（三）站位合理，互惠教學(xué)

在“三線組織法”的練習(xí)情境中，師生的站位也是影響學(xué)練有效性的重要因素之一。除了體育課常規(guī)的站位要求中需要做到“背陽光、背風(fēng)沙、被干擾站立”外，“三線組織法”的站位也有獨(dú)特的要求。為了保證每組學(xué)生練習(xí)的安全性，所有小組平行排列，避免出現(xiàn)組際間的干擾，大大降低了碰撞事件的發(fā)生。這樣的排列方式符合“學(xué)、練、賽”的組織形式，使學(xué)生在練習(xí)和比賽中都有明確的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生從等待到預(yù)備再到結(jié)束都有線的約束，也使得常態(tài)課的學(xué)練和比賽更加規(guī)范（圖7、圖8）。

教師的站位在“三線組織法”進(jìn)行中也有特殊的要求，由于“三線組織法”中以小組合作學(xué)習(xí)為主，教師能夠騰出更多的時(shí)間進(jìn)行巡視指導(dǎo)，因此教師的站位需要能有足夠的視野去關(guān)注到所有的學(xué)生。在學(xué)生練習(xí)過程中教師站在終點(diǎn)線處正對練習(xí)場地，能夠站在居中的位置獲得最廣的視野去關(guān)注到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在比賽中，教師作為裁判站在與終點(diǎn)線平齊的位置，保證學(xué)生按規(guī)則去完成比賽。

三、“三線組織法”之妙處

（一）“三線組織法”對教師的幫助

“三線組織法”作為體育常態(tài)課中組織“學(xué)、練、賽”的重要學(xué)習(xí)方法，能夠幫助教師簡化教學(xué)設(shè)計(jì)，解決課中隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的問題，有效組織課堂教學(xué)，提高教師的組織能力。減輕教師在課堂中的負(fù)擔(dān)，使教師擁有有更多的時(shí)間指導(dǎo)糾錯(cuò)（圖9）。

（二）“三線組織法”對學(xué)生的作用

在常態(tài)課借助“三線組織法”能夠使學(xué)生在練習(xí)和比賽中對線的重視不斷提高，培養(yǎng)規(guī)則意識。同時(shí)通過小組合作的分層教學(xué)，所有的學(xué)生都能積極參與，收獲屬于自己的成功，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）“三線組織法”對教學(xué)的作用

在常態(tài)課教學(xué)中應(yīng)用“三線組織法”進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)練內(nèi)容組織起來更加順暢，“教”與“學(xué)”雙向活動(dòng)的開展更加順暢，教師教授技能更加便捷，學(xué)生練習(xí)更加高效，使得整堂課的教學(xué)組織更加緊湊高效?！叭€組織法”能使體育課堂中的比賽更加公平。比賽中學(xué)生在“三線”的約束下進(jìn)行公平公正的比賽，在遵守規(guī)則的同時(shí)享受比賽帶來的快樂。而課堂中組織更多的比賽使得學(xué)生的興趣越發(fā)強(qiáng)烈，練習(xí)積極性不斷高漲（圖10）。

四、結(jié)語

筑牢“常態(tài)體育課”基石，提升“以體育人”質(zhì)量。于教師而言，以“三線組織法”為抓手開展體育課教學(xué)，既能促使教師有效組織好課堂的“學(xué)、練、賽”，也能提高教師教學(xué)組織能力。于學(xué)生而言，“三線組織法”能使其在更加緊湊的教學(xué)組織下進(jìn)行學(xué)練，在掌握體育技能的同時(shí)，還能建立起規(guī)則意識，做到“練習(xí)無線，心中有線”，在快樂運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。