林振調(diào)　邵偉德

摘? 要：“三全育人”（全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人）是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出的堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。同樣，中小學(xué)體育也應(yīng)提倡“三全育人”，即通過(guò)全員育人，夯實(shí)青少年全體學(xué)生的體育公平均等化教育；通過(guò)構(gòu)建課內(nèi)外與校內(nèi)外一體化的體育育人體系；全方位育人，開(kāi)發(fā)青少年體育“健身育人”的多維價(jià)值，共同實(shí)現(xiàn)青少年學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三全育人；均等化教育；“家校社”共育；健身育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）01-0034-02

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育?！叭恕笔且粤?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，充分發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì)，使思想政治工作貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系，形成全員、全過(guò)程與全方位的育人格局。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才、筑牢群眾體育根基、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)工程。實(shí)現(xiàn)青少年體育高質(zhì)量發(fā)展，既要落實(shí)習(xí)總書(shū)記體育“從娃娃抓起”的指示，又要貫徹新時(shí)代中國(guó)特色“三全育人”的基本精神，發(fā)揮體育“立德樹(shù)人”優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

一、全員育人，夯實(shí)青少年全體學(xué)生的體育公平均等化教育

“教育公平”既指向區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、個(gè)體之間的教育均等，又包含不同類(lèi)型與同類(lèi)型人才接受的教育機(jī)會(huì)、條件與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的公平性。“教育公平”其要旨在于優(yōu)化教育資源配置，縮小差距，讓各個(gè)不同區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際的孩子都能實(shí)現(xiàn)相對(duì)的均等化教育，進(jìn)而對(duì)未來(lái)有希望與期待。目前我國(guó)教育公平較為突出的問(wèn)題是區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的教育公平性不足；不同類(lèi)型與同類(lèi)型人才成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的教育公平性欠缺。而體育教育的公平性不足主要體現(xiàn)在如何根據(jù)不同層次學(xué)生、同一層次不同學(xué)生之間的差異（學(xué)生身體素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性心理等方面的差異）因材施教，其具體要求如下。

（一）處理好優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生之間的體育教育均等化問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)“錦標(biāo)主義”思想已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)衡量體育成效的依據(jù)，由此把學(xué)校體育工作重點(diǎn)聚焦于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視了普通學(xué)生體育的普及工作。要實(shí)現(xiàn)青少年體育全員育人的目標(biāo)，必須扭轉(zhuǎn)校長(zhǎng)與體育教師衡量學(xué)校體育成效的傳統(tǒng)觀念，以普通學(xué)生的學(xué)校體育普及工作為先，兼顧少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的提高。

（二）處理好普通學(xué)生之間的體育教育均等化問(wèn)題

在班級(jí)授課制長(zhǎng)期存在的前提下，很多教師在實(shí)際體育教學(xué)中，沒(méi)有注意到體育弱生的心理，在一定程度上傷害到了這部分學(xué)生[1]。因此，要實(shí)現(xiàn)普通學(xué)生之間的均等化教育，勢(shì)必要重視班級(jí)同齡學(xué)生之間的差異。其具體做法是：首先，在了解同齡學(xué)生差異基礎(chǔ)上進(jìn)行分層。差異性主要包括學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，差異分層可劃分為：A類(lèi)為優(yōu)等生、B類(lèi)為中等生、C類(lèi)為困難生。其次，研制分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)?；隗w育核心素養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并以分類(lèi)考核標(biāo)準(zhǔn)（A類(lèi)優(yōu)等生的考核標(biāo)準(zhǔn)、B類(lèi)中等生的考核標(biāo)準(zhǔn)、C類(lèi)困難生的的考核標(biāo)準(zhǔn)）作為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生通過(guò)自身努力達(dá)成設(shè)定目標(biāo)。再次，靈活運(yùn)用分層教學(xué)模式。如A類(lèi)學(xué)生采取重競(jìng)賽、促提高、增能力的教學(xué)模式；B類(lèi)學(xué)生采取重常規(guī)、促鞏固、強(qiáng)反饋的教學(xué)方法；C類(lèi)學(xué)生采取低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)、多鼓勵(lì)的教學(xué)模式，以解決“優(yōu)等生吃不飽，困難生吃不了”的矛盾，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

二、全過(guò)程育人，構(gòu)建課內(nèi)外與校內(nèi)外一體化的體育育人體系

以體育人的過(guò)程包含了課內(nèi)體育教學(xué)、課外體育與校外體育，青少年體育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)主要立足于課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)，其主要策略是開(kāi)足開(kāi)齊體育課，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量；提高體育教師課后服務(wù)待遇，提升體育課后服務(wù)質(zhì)量。另一方面，校內(nèi)外體育活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的共同作用[2]。黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列家校社協(xié)同育人機(jī)制建立健全的政策，2018年習(xí)近平總書(shū)記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有責(zé)任；2022年黨的二十大報(bào)告要求健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制；2023年教育部等十三部門(mén)聯(lián)合印發(fā) 《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，以上文件充分說(shuō)明“學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人”是深化教育綜合改革、構(gòu)建良好育人生態(tài)的重要之舉。然而，傳統(tǒng)學(xué)校體育育人模式主要側(cè)重于學(xué)校，忽略了家庭與社會(huì)對(duì)體育的貢獻(xiàn)與價(jià)值。要改變這一現(xiàn)狀，必須堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)，在“主陣地”上形成“新紐帶”；立足家庭主體，把“旁觀者”變成“主力軍”；激發(fā)社會(huì)力量，把“滿(mǎn)天星”聚成“一團(tuán)火”，開(kāi)創(chuàng)“家校社”機(jī)制共建、過(guò)程共管、效果共評(píng)、成果共享的全程協(xié)同育人新格局，具體做法如下。

（一）以學(xué)校為主體，構(gòu)建體育“家校社”育人共同體

學(xué)校體育、家庭體育與社會(huì)體育三者之間的關(guān)系是，“以學(xué)校體育為主導(dǎo)、家庭體育為基礎(chǔ)、社區(qū)體育為輔助的邏輯關(guān)系”[3]。因?yàn)閷W(xué)校具有資源集中式、課程系統(tǒng)化、發(fā)展持續(xù)性的育人優(yōu)勢(shì)，體育教師在完成校內(nèi)體育育人的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極探索體育“家校社”協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建體育教師、家長(zhǎng)與社區(qū)指導(dǎo)員的“家校社”育人共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育第一課堂、第二課堂和第三課堂的有效互補(bǔ)和相互促進(jìn)，達(dá)成學(xué)校體育全程育人目標(biāo)。

（二）以家庭為協(xié)助，提高家長(zhǎng)體育知識(shí)技能和參與度

家庭是兒童的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)有義務(wù)與責(zé)任幫助孩子養(yǎng)成健康的生活方式、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、促進(jìn)身體的健康。要改變家長(zhǎng)對(duì)體育的傳統(tǒng)認(rèn)知及其體育知識(shí)技能匱乏現(xiàn)象，“家委會(huì)”作為學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，需要承擔(dān)引導(dǎo)家長(zhǎng)普及體育基本知識(shí)與技能、開(kāi)展常態(tài)化家庭親子體育活動(dòng)、交流家長(zhǎng)們督促孩子參與體育活動(dòng)的任務(wù)。

（三）以社會(huì)為拓展，提供社區(qū)體育各類(lèi)運(yùn)動(dòng)資源供給

改變當(dāng)下體育場(chǎng)館閑置、收費(fèi)等現(xiàn)狀，體育行政主管部門(mén)應(yīng)管理與配合社區(qū)管理部門(mén)積極統(tǒng)籌各類(lèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器械與運(yùn)動(dòng)設(shè)施，引導(dǎo)與組織青少年各類(lèi)社區(qū)體育活動(dòng)與競(jìng)賽、少年宮體育活動(dòng)與競(jìng)賽、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與競(jìng)賽等，鼓勵(lì)青少年積極參加業(yè)余競(jìng)技體育活動(dòng)和群眾體育運(yùn)動(dòng)，凝聚“校社”協(xié)同育人合力，營(yíng)造濃厚社會(huì)體育氛圍。

三、全方位育人，開(kāi)發(fā)青少年體育“健身育人”的多維價(jià)值

“身心協(xié)同發(fā)展”是指身心健康、和諧發(fā)展，它源自人們對(duì)健康取義、體育價(jià)值追求及人之存在方式的共性理解[4]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)學(xué)校體育提出了“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的“四位一體”目標(biāo)。其中既包含了“增強(qiáng)體質(zhì)”的生理學(xué)目標(biāo)，也包含了享受樂(lè)趣的心理學(xué)目標(biāo)，更包含了“健全人格、錘煉意志”的育人目標(biāo)。這就要求學(xué)校體育要改變以往過(guò)多重視學(xué)生生物學(xué)功能而忽視“以體育人”的價(jià)值，具體做法如下。

（一）以“享受樂(lè)趣”為先導(dǎo)，調(diào)動(dòng)青少年參與運(yùn)動(dòng)積極性

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要沿襲了“以教定學(xué)”的灌輸式方式，忽視了青少年學(xué)生體育需求的滿(mǎn)足與體育興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象，要改變這一體育教學(xué)頑疾與現(xiàn)狀，需要落實(shí)體育選項(xiàng)課制度，讓學(xué)生自覺(jué)、自主、自愿選學(xué)自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生充分享受體育的樂(lè)趣。

（二）以“增強(qiáng)體質(zhì)”為重心，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展

健康體魄的形成，需要通過(guò)后天刻苦訓(xùn)練獲得，要徹底改變長(zhǎng)期以來(lái)青少年學(xué)生體質(zhì)下降的情況，學(xué)校、家庭與社會(huì)需要合力實(shí)施學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，家庭健身活動(dòng)、社區(qū)個(gè)性化運(yùn)動(dòng)等形式，形成“一校一品”“一家一新”“一社一特”的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)青少年學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體健康。

（三）以“健全人格、錘煉意志”為宗旨，培育青少年的體育品德

毛澤東提出“文明其精神，野蠻其體魄”，蔡元培認(rèn)為“完全人格，首在體育”，習(xí)近平總書(shū)記指出“健全人格、錘煉意志”，他們都將體育視為德育的重要手段。實(shí)踐證明，體育活動(dòng)不僅有助于身心健康，還能培育各類(lèi)體育品德，包括自尊、自信、勇敢、頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、超越自我、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。因此，新時(shí)代學(xué)校體育要高度重視全方位育人，以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為杠桿，以體育品德核心素養(yǎng)為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到以體化人、以體育心目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

以體育為舞臺(tái)，能夠幫助青少年健康成長(zhǎng)、充滿(mǎn)活力；以體育為媒介，可以助力青少年道德高尚、放飛夢(mèng)想。在這個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，青少年體育應(yīng)以開(kāi)放的胸懷與務(wù)實(shí)的態(tài)度，積極探索“三全育人”機(jī)制，使每一位青少年都能從體育教育中享受樂(lè)趣、身體健康、人格完善、意志堅(jiān)強(qiáng)，成為中華民族偉大復(fù)興的中流砥柱。

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