彭美貴

摘? ? 要：構(gòu)筑社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于高校青年思政課教師信仰培育的滲透功能、引領(lǐng)價(jià)值和導(dǎo)向作用，亟需深入探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的應(yīng)然與必然，深入探析社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的實(shí)踐路徑，著力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀；高校青年思政課教師；信仰培育；實(shí)踐機(jī)理；鑄魂育人

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）03-0089-04

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是凝聚人心、匯聚力量的強(qiáng)大力量”[1]，必須“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系”[1]。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記還指出：“要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于高校辦學(xué)育人全過程?！盵2]這些重要論述為核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育指明了正確方向，提供了根本遵循。核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，是指將核心價(jià)值觀內(nèi)蘊(yùn)的價(jià)值立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法等轉(zhuǎn)換成具體可感的精神理念、價(jià)值遵循及實(shí)踐要求，像一根價(jià)值理念紅線一樣，有機(jī)融通貫穿于高校青年思政課教師的信仰培育實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而從各方面和全過程以及寬領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值引領(lǐng)及規(guī)范效應(yīng)的功能。新時(shí)代新征程上，進(jìn)一步積極構(gòu)筑核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，充分發(fā)揮核心價(jià)值觀對(duì)于高校青年思政課教師信仰培育的滲透功能、引領(lǐng)價(jià)值和導(dǎo)向作用，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神的關(guān)鍵舉措和應(yīng)有之義。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的應(yīng)然與必然

如今，應(yīng)對(duì)“兩個(gè)大局”相互交織和相互激蕩的嚴(yán)峻局面，積極構(gòu)筑核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，既是加強(qiáng)與改進(jìn)高校思想政治教育和意識(shí)形態(tài)工作的迫切需要，又是縱深推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育踐行的必然要求，同時(shí)還生動(dòng)彰顯為堅(jiān)決捍衛(wèi)高校青年思政課教師信仰培育政治立場(chǎng)和價(jià)值導(dǎo)向的根本保證。

（一）切實(shí)維護(hù)高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)安全建設(shè)

進(jìn)入新世紀(jì)新階段，當(dāng)今世界百年未有之大變局正加速演進(jìn)，抵御源自國(guó)際范圍的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，日益凸顯其緊迫性。同時(shí)，伴隨國(guó)內(nèi)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人們的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生深刻變化，在高校領(lǐng)域，接受多元文化思潮，并且不時(shí)遭受部分不良社會(huì)思潮影響的青年學(xué)生，包括部分青年思政課教師，其思想動(dòng)態(tài)與行為發(fā)展易受潛藏危險(xiǎn)因素或非馬克思主義、反馬克思主義價(jià)值觀的思想文化因素影響。

為應(yīng)對(duì)從未間歇、手段更加隱蔽的國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，各高校亟需采取果斷措施維護(hù)校園意識(shí)形態(tài)安全建設(shè)。習(xí)近平總書記曾在清華大學(xué)考察時(shí)勉勵(lì)青年務(wù)必“自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”[3]，強(qiáng)調(diào)“大學(xué)教師對(duì)學(xué)生承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)。教師要成為大先生”[3]。立足高校思想理論建設(shè)前沿陣地，高校青年思政課教師對(duì)于維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全更是責(zé)無旁貸。由此，應(yīng)充分體認(rèn)：對(duì)于應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)雙重挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全建設(shè)，高校青年思政課教師使命在肩，理應(yīng)沖鋒在前，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入信仰培育，大力發(fā)揮思想引領(lǐng)和風(fēng)向?qū)Ш叫?yīng)，維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全建設(shè)的引領(lǐng)功能與導(dǎo)向價(jià)值，為強(qiáng)化和鞏固高校意識(shí)形態(tài)安全作出積極貢獻(xiàn)。

（二）深入推進(jìn)高校核心價(jià)值觀理論研究和實(shí)踐

探索

“深入培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新形勢(shì)下

高校鑄魂育人的戰(zhàn)略工程”[4]。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，高校推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論研究和實(shí)踐探索同樣需“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，自黨的十六屆六中全會(huì)提出建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，黨的十八大提出并倡導(dǎo)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀以來，國(guó)內(nèi)學(xué)界已經(jīng)持續(xù)深入地開展了一系列關(guān)于培育踐行核心價(jià)值觀的理論研究和實(shí)踐探索，這無疑至關(guān)重要，對(duì)于全黨和全國(guó)各族人民凝心聚力、戮力同心深入推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，意義重大且深遠(yuǎn)。由此，必須深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，關(guān)于高校核心價(jià)值觀培育踐行的理論研究依然需要進(jìn)一步在高校思想政治工作和意識(shí)形態(tài)建設(shè)領(lǐng)域得到切實(shí)加強(qiáng)。

深入開展針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀及其培育的理論研究和實(shí)踐探索，在其現(xiàn)實(shí)性上，與核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育密不可分，高校青年思政課教師信仰培育在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的生動(dòng)實(shí)踐中具有不可替代的地位，任何企圖否定其作用的思想和言行都是錯(cuò)誤、且乏遠(yuǎn)見的，因而無法成立的。由此可見，切實(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，并發(fā)揮核心價(jià)值觀對(duì)高校青年思政課教師信仰培育的思想引領(lǐng)和價(jià)值示范效應(yīng)，的確是一項(xiàng)亟須深入推進(jìn)的理論研究和實(shí)踐探索工作。一方面，有助于挖掘理論研究的歷史縱深，拓寬橫向研究視野，從而使理論研究在深化和細(xì)化方面下功夫，為彰顯鮮明時(shí)代性和大眾化特色奠定基礎(chǔ)。另一方面，也有助于當(dāng)前和今后每個(gè)追求中國(guó)夢(mèng)的高校青年思政課教師自覺遵循并深入踐行，幫助他們切實(shí)將核心價(jià)值觀貫徹落實(shí)在社會(huì)層面和個(gè)體層面，堅(jiān)持馬克思主義的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向，推進(jìn)高校思想理論建設(shè)和理想信念教育。

（三）堅(jiān)決捍衛(wèi)高校青年思政課教師信仰培育政治立場(chǎng)和價(jià)值導(dǎo)向

“思政課是塑造信仰的課程，思政課教師首先要有堅(jiān)定信仰”[5]。當(dāng)前，尤其在應(yīng)對(duì)“兩個(gè)大局”情境下，高校青年思政課教師只有確保政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精湛，才能在鑄魂育人崗位上默默奉獻(xiàn)青春和熱血。在防范青年思政課教師受國(guó)內(nèi)外不良思潮的侵蝕時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，有助于進(jìn)一步堅(jiān)定其正確政治立場(chǎng)與價(jià)值導(dǎo)向。

第一，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入信仰培育機(jī)制，反映了社會(huì)主義理想信念的根本立場(chǎng)和基本觀點(diǎn)，植根于社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的偉大實(shí)踐，賡續(xù)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的政治理念，生動(dòng)體現(xiàn)了社會(huì)主義價(jià)值觀建設(shè)的理論邏輯、實(shí)踐邏輯和歷史邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。2020年6月，習(xí)近平總書記在給復(fù)旦大學(xué)青年師生黨員的回信中指出，“心有所信，方能行遠(yuǎn)”[6]，勉勵(lì)廣大黨員特別是青年黨員“在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命”[6]。立足新時(shí)代，積極推進(jìn)核心價(jià)值觀融入信仰培育，這是對(duì)新時(shí)代黨“深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育”指示精神的積極回應(yīng)，也是彰顯高校青年思政課教師政治立場(chǎng)、政治態(tài)度、政治傾向，以及切實(shí)增強(qiáng)高校青年思政課教師政治敏銳性、政治鑒別力和政治執(zhí)行力的重要途徑[1]。

第二，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，有助于強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向的自覺遵循。一方面，有助于強(qiáng)化個(gè)體的價(jià)值引領(lǐng)和示范功能。社會(huì)上從來不存在抽象的價(jià)值觀，價(jià)值觀總是通過個(gè)體的具體體會(huì)涵詠、親身踐履才得以傳承。在當(dāng)代中國(guó)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅針對(duì)國(guó)家和社會(huì)，而且也針對(duì)個(gè)體層面提出了價(jià)值訴求與行為準(zhǔn)則，指出了個(gè)體價(jià)值選擇的可能方向和應(yīng)然歸旨。另一方面，有助于引導(dǎo)高校青年思政課教師增進(jìn)價(jià)值共識(shí)、匯聚信仰力量、發(fā)揮情感認(rèn)同及促進(jìn)理性反省，從而最大程度發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)功能，厚植高校青年思政課教師更加堅(jiān)定的理想信念根基，并進(jìn)一步在全社會(huì)廣泛影響帶動(dòng)其他青年群體積極發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)和思想導(dǎo)向功能，從而以效應(yīng)外溢方式增強(qiáng)其在信仰培育領(lǐng)域影響力和感召力。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的實(shí)踐路徑

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入信仰培育更加扎實(shí)有效，實(shí)現(xiàn)“讓有信仰的人講信仰”[7]，推進(jìn)高校青年思政課教師更加自覺地堅(jiān)定理想信念。

（一）從宏觀理念深刻領(lǐng)悟核心價(jià)值觀融入高校

青年思政課教師信仰培育的實(shí)踐規(guī)范

要達(dá)成信仰培育目標(biāo)，除了要多維度開展并準(zhǔn)確把握核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的方式方法，還必須立足新時(shí)代，進(jìn)一步從宏觀理念明晰闡釋核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的實(shí)踐規(guī)范。

一是堅(jiān)守政治理想信念。由于職業(yè)身份的特殊性，高校青年思政課教師做到政治要強(qiáng)，必須“深刻理解‘政治要強(qiáng)’的內(nèi)在依據(jù)、科學(xué)內(nèi)涵，不斷筑牢政治信仰、淬煉政治定力、涵養(yǎng)政治擔(dān)當(dāng)[8]”。核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，在實(shí)際工作層面是從屬于意識(shí)形態(tài)工作范疇的，而“意識(shí)形態(tài)工作本質(zhì)上是政治工作， 必須旗幟鮮明講政治。意識(shí)形態(tài)工作隊(duì)伍要不斷提高政治覺悟和政治能力， 不斷強(qiáng)化政治敏銳性和政治鑒別力， 不斷增強(qiáng)腳力眼力腦力筆力， 做到善于從政治上觀察和處理問題[9]”。因此，在涉及核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育問題上，高校應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)教師堅(jiān)守政治信仰，自覺提高政治站位，永葆政治底色。

二是聚焦核心價(jià)值理念。就是要進(jìn)一步將培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論研究與實(shí)踐探索引向深入，特別是要針對(duì)核心價(jià)值觀的來龍去脈、基本要求、實(shí)踐指向、存在問題及未來趨勢(shì)等，結(jié)合高校青年思政課教師的教學(xué)科研實(shí)踐，進(jìn)行研究和探討，并在此基礎(chǔ)上聚焦到核心價(jià)值觀的培育和踐行這個(gè)實(shí)質(zhì)性問題上來，為思考分析核心價(jià)值觀如何融入高校青年思政課教師信仰培育實(shí)踐作準(zhǔn)備。

三是熔鑄信念與價(jià)值“合金體”。這就要求高校青年思政課教師在客觀上必須自覺強(qiáng)化自身核心價(jià)值和堅(jiān)定信仰的內(nèi)在融合，培育高校青年思政課教師成為信念堅(jiān)定不動(dòng)搖、核心價(jià)值堅(jiān)守?zé)o偏差的理論先鋒。為此，必須促進(jìn)核心價(jià)值觀三層面的思想觀念和行為準(zhǔn)則與青年思政課教師信仰培育相應(yīng)層次的逐步融入，從國(guó)家到社會(huì)到個(gè)體，推動(dòng)全方位、多層次、立體化的思維構(gòu)建和生成發(fā)展，真正厘清融入信仰培育主題，考量融入信仰培育各方面與各環(huán)節(jié)，突破重點(diǎn)領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅從理念上，而且從操作層面整體推進(jìn)，力求同頻共振，貫穿辦學(xué)育人全過程，引導(dǎo)高校青年思政課教師成長(zhǎng)為核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

（二）倡導(dǎo)核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師

信仰培育要在落細(xì)落小落實(shí)上下功夫

將核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育必須著眼于落實(shí)高校立德樹人大格局根本任務(wù)，為信仰培育打開廣闊視野和足夠空間，同時(shí)，鑒于核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育是一項(xiàng)具體而微的工作，因此必須從小處著眼。為此，務(wù)必在落細(xì)、落小及落實(shí)三個(gè)維度上下功夫。

其一，要落“細(xì)”。所謂“細(xì)”，即要求著眼于細(xì)微教學(xué)、細(xì)微科研、細(xì)微作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核和推進(jìn)融入，分析思考和分析核心價(jià)值觀融入信仰培育的三重維度。要在細(xì)節(jié)方面全力領(lǐng)悟核心價(jià)值觀融入青年思政課教師信仰培育的核心理念和要點(diǎn)，使融入信仰培育與高校立德樹人根本任務(wù)的細(xì)節(jié)性方面和環(huán)節(jié)相匹配相融通。尤其是針對(duì)解決融入培育的突出矛盾與問題，務(wù)必重視開展深入細(xì)致調(diào)研，抓好“融入培育”核心要義，積極挖掘震撼青年思政課教師心靈的豐厚信仰素材，開展入心教育，細(xì)致入微彰顯核心價(jià)值觀融入信仰培育的智慧和力量。

其二，要落“小”。所謂“小”，即要求小切口、小眾化、小頻段。堅(jiān)持在學(xué)思踐悟中生動(dòng)貼切地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。高校青年思政課教師作為一線教師，深受高校青年大學(xué)生或團(tuán)隊(duì)的喜愛與尊重，為此，更要教育引導(dǎo)他們從小處著手，從小事、小細(xì)節(jié)、小環(huán)節(jié)入手，激勵(lì)他們善于且樂于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀自覺融入到自身信仰培育實(shí)踐中，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)黨政方針的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好德行使得自身信仰培育提升到新的境界和層次水平。

其三，要落“實(shí)”。所謂“實(shí)”，即要求做實(shí)事，出實(shí)招，謀實(shí)效。為此，立足新時(shí)代際遇，縝密探索深入推進(jìn)核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育，要做到實(shí)處。教育引導(dǎo)高校青年思政課教師通過扎實(shí)努力、奮發(fā)有為，在信仰培育問題上自覺自省，針對(duì)信仰培育遇到突出矛盾和問題進(jìn)行關(guān)注思考，為提升實(shí)效而不懈努力。

（三）鼓勵(lì)高校青年思政課教師和非思政課教師

加強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀融入信仰培育交流

朋輩交流互鑒是將核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的重要前提和有力保障。溝通促進(jìn)成長(zhǎng)，為此，應(yīng)采取切實(shí)有效的措施促進(jìn)高校青年思政課教師信仰培育和非青年思政課教師信仰培育的互學(xué)互鑒，加強(qiáng)人文交流合作，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

一是提倡自我反省的態(tài)度。認(rèn)真查找和糾正自身在信仰培育方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，在精神層面和物質(zhì)條件保障方面，對(duì)存在問題或偏差開展深刻反省，防范消極影響融入信仰培育，進(jìn)而提升信仰培育實(shí)效。

二是采取交流互鑒方式。以學(xué)術(shù)研討和交流等方式，搭建院校、院系之間高校青年思政課教師關(guān)于核心價(jià)值觀融入信仰培育主題的學(xué)術(shù)沙龍、聯(lián)誼交友等活動(dòng)；鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解，以及開展跨學(xué)科綜合研究及互鑒交流，引導(dǎo)思政和非思政課青年教師充分展現(xiàn)各自特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)魅力和個(gè)性，增進(jìn)共識(shí)，提升境界。

三是提供有力組織保障。這是指構(gòu)建朋輩交流團(tuán)隊(duì)，結(jié)成伙伴關(guān)系，發(fā)揮組織和機(jī)制效應(yīng)，加強(qiáng)核心價(jià)值觀引導(dǎo)和宣傳的良性效應(yīng)發(fā)揮與影響，合理吸收各種建設(shè)性意見和建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是主動(dòng)圍繞信仰培育新思想、新觀點(diǎn)、新論斷和新要求開展行之有效的研究探討，有助于群體共同進(jìn)步和發(fā)展。

（四）積極探索核心價(jià)值觀融入高校青年思政課

教師信仰培育的反饋方式和長(zhǎng)效機(jī)制

持續(xù)鞏固強(qiáng)化核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的成效，還需認(rèn)真探索核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的多維反饋方式和機(jī)制。所謂反饋，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，是指“信息、反映等）返回”[10]，反饋機(jī)制則是指信息、反映等的返回機(jī)制。積極構(gòu)筑社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育之路，使核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育能夠行穩(wěn)致遠(yuǎn)，必須高度重視并深入研究在反饋機(jī)制的建立及完善中推進(jìn)核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的守正創(chuàng)新。

首先，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，持續(xù)加大正向反饋的評(píng)價(jià)力度。校園文化生活對(duì)學(xué)生的影響是持久且長(zhǎng)遠(yuǎn)的，而反饋機(jī)制的建立與完善有助于校園文化建設(shè)，并從豐富多彩的校園文化建設(shè)中汲取力量支撐。由此，應(yīng)加大針對(duì)核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的正向反饋評(píng)價(jià)力度，教育引導(dǎo)高校青年思政課教師充分認(rèn)識(shí)將核心價(jià)值觀融入信仰培育的重要意義，并在此基礎(chǔ)上激勵(lì)他們自覺守初心、擔(dān)使命。

其次，通過促進(jìn)思政課程和課程思政“雙輪驅(qū)動(dòng)”，凸顯正向反饋效應(yīng)。推進(jìn)“雙輪驅(qū)動(dòng)”，一方面，思政課程在促進(jìn)核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育中具有不可或缺的地位和價(jià)值，思政課程本身富含核心價(jià)值觀和信仰培育的精神養(yǎng)分，高校青年思政課教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘、自覺體認(rèn)和傳承好這一寶貴精神財(cái)富，堅(jiān)持不懈運(yùn)用于鑄魂育人的生動(dòng)實(shí)踐中。另一方面，應(yīng)重視從宏觀層面上深刻領(lǐng)悟課程思政在促進(jìn)核心價(jià)值觀融入高校青年思政課教師信仰培育的重要作用，如應(yīng)充分體認(rèn)課程思政的啟智潤(rùn)心、以德育人的價(jià)值及效應(yīng)等。在推進(jìn)思政課程與課程思政“雙輪驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀融入信仰培育的順利推進(jìn)，特別需要打造雙向溝通和反饋橋梁，如建立跨年級(jí)學(xué)術(shù)共同體等，合力打造信息共享平臺(tái)和載體，合力促進(jìn)高校青年思政課教師成長(zhǎng)為信念堅(jiān)定不動(dòng)搖、核心價(jià)值堅(jiān)守?zé)o偏差的精英分子和理論先鋒。

最后，激勵(lì)構(gòu)建核心價(jià)值觀融入信仰培育的長(zhǎng)效機(jī)制。為加強(qiáng)效果評(píng)估和周期考核，亟須主動(dòng)“推動(dòng)高校理想信念教育常態(tài)化制度化建設(shè)進(jìn)入新階段”[11]。其一，將思想考核與業(yè)務(wù)考核有機(jī)結(jié)合，思想考核重在考核是否樹立馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，“自覺做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)實(shí)踐者”[12]；業(yè)務(wù)考核重在考核是否具備足夠的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，在考核評(píng)價(jià)時(shí)高度重視將紅與專兩個(gè)方面作為有機(jī)整體進(jìn)行綜合考慮；其二，激勵(lì)青年思政課教師堅(jiān)持不懈把培育踐行核心價(jià)值觀作為信仰培育的重要引領(lǐng)文化因子來看待；其三，建立健全長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，防止抓而不緊、抓而不常、抓而不實(shí)，堅(jiān)持不懈鞏固和強(qiáng)化思想自覺與行動(dòng)自覺，確保持續(xù)切實(shí)提升核心價(jià)值觀融入信仰培育的實(shí)際成效。

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