韓 麒 上海奉賢區(qū)世外教育附屬臨港外國語學校

【課例主題】根據(jù)臨港世外“師之蘊工作室”的課例研修主題，本課例以目標貫通之游戲激發(fā)興趣“50 米快速跑”教學為例，探索“三年級學生50 米快速跑”的有效學練方法。本著“以學生發(fā)展為本”的教學理念，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，注重通過游戲?qū)W練激發(fā)他們的興趣，通過“模仿小動物”“追皮球”等跑步游戲，引導和鼓勵學生積極地參與到學練中，讓學生通過游戲獨立思考；確保每位學生受益，并享受成功的喜悅；幫助學生掌握合作的技巧和自我鍛煉的方法，增強身體協(xié)調(diào)性與團隊合作意識，養(yǎng)成良好規(guī)則意識，促進學生全面健康發(fā)展。

【觀察要點】根據(jù)“師之蘊”課例研修的觀課慣例，建議從課時目標具體化、教師語言術語化、課堂環(huán)節(jié)對應性、師生互動啟發(fā)性、自主建構的有效性等觀察要點觀評課。本課針對學生心理，設計了解決教學重難點的各項練習，讓學生能夠更精準地學練，通過自己的思考了解到正確起跑姿勢給啟動帶來的益處，再通過各種游戲活動明確起跑姿勢，加強團隊合作意識與創(chuàng)新意識。本課采用講解、示范、分組練習、指導幫助等教學手段貫穿整個流程，層層推進，引導學生自助體驗、認真思考。同時在教學中適當運用生生互動、創(chuàng)設輕松快樂的學練氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

【課標鏈接】“50 米快速跑”是小學體育教學的主要內(nèi)容之一，也是學生必須學習和掌握的主要體育技能。為了貫徹新課程標準的精神，積極探索有效、合理的教學方法，在設計教學內(nèi)容時，我充分考慮學生已掌握的運動技能、身體素質(zhì)、接受能力和學習興趣，將學習技能和參與游戲融為一體。通過教師的示范與點評，學生的體驗與思考，讓學生在活動中，主動探究并初步掌握淺易的知識和學會簡單的動作技能，鍛煉和發(fā)展學生下肢力量及快速奔跑能力（見表1，附文后）。

表1 單元分析與流程預設

【課時教學分析】

（一）基本分析

1.跑：50 米快速跑。三年級“50 米快速跑”教學，主要讓學生學會正確的起跑姿勢，學會在跑動中擺臂、蹬地、保持身體協(xié)調(diào)。本單元共三課時，本節(jié)課是第一課時。通過第一課時，運用游戲手段，使學生在快樂中獨立思考，學習本領。通過“模仿小動物”游戲，使學生了解何為正確的起跑姿勢以及正確的起跑姿勢會給他們帶來怎樣的幫助。在“追球跑”游戲中讓學生體驗快速起跑的感覺，并且指導學生運用之前練習的起跑姿勢來使速度更快。最后通過“追球跑”小比賽，讓學生合理運用之前兩個游戲所學，體驗快速跑的同時，提高團隊合作能力，激發(fā)學生運動熱情。

2.綜合游戲：螞蟻搬家。為貫徹全面發(fā)展教學理念，本課設計了以上肢練習為主的綜合活動——搬運工。同時運用接力的形式提高學生的團隊合作意識，希望學生通過活動可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學情分析

本課的授課對象是三年級的學生。三年級學生充滿好奇，喜歡游戲與比賽。因此，根據(jù)這一特點，教師在教學中設計了針對性較強且富有一定趣味性、競賽性的練習方式和手段，安排多樣的快速跑游戲活動，根據(jù)不同的體驗發(fā)出提問，讓他們進行獨立思考，調(diào)動學生的積極性，使學生積極參與游戲，勇于展示，敢于思考。另外，三年級學生的身體協(xié)調(diào)能力和速度比起一、二年級有所提高，因此可以在教學中適當增加強度密度，但在教學過程中需要考慮到各種安全因素，在整個過程中加強安全教育，讓學生在學與練中做到遵守規(guī)則、安全有序。

（三）課時目標（見表2，附文后）

表2 課時計劃

1.有85%的學生掌握起跑姿勢，了解正確的起跑姿勢在跑動過程中的益處，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性，提高跑動能力。

2.學會、明確綜合活動“搬運工”的游戲方法和規(guī)則，主動參與小組練習，發(fā)展上肢力量的同時增強學生團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。

3.喜歡并積極參與游戲活動，逐步形成與伙伴有序活動的意識，養(yǎng)成樂于交流、合作互助的習慣以及不怕困難、敢于展示自我的優(yōu)良意志品質(zhì)。

教學重點難點——重點：起跑姿勢正確；難點：啟動迅速。

（四）期望效益

1.感受體育健身帶來的快樂和滿足，產(chǎn)生對快速跑的學習興趣。教師給予學生比較合理的目標和激勵性評價。

2.學生在教師的引導下，能認真參與各項練習，活動積極性高，課堂氣氛活躍，師生情感融合。學生學習的自主性、實踐性得到充分發(fā)揮，能培養(yǎng)學生的合作意識。

【執(zhí)教反思與課例觀點】

1.學生學情分析。根據(jù)三年級學生特點，讓學生感受起跑的姿勢對于起跑速度的影響。先讓學生自主嘗試起跑姿勢，然后通過示范，讓學生理解正確起跑姿勢與之前自由發(fā)揮起跑姿勢的區(qū)別，突出啟動迅速、擺動積極、上下肢協(xié)調(diào)配合給起跑帶來的幫助，讓學生自主感受，掌握正確起跑姿勢。

2.50米快速跑如何結合三年級學生的特點。50 米快速跑的重點就在于起跑以及跑動中如何擺臂，根據(jù)三年級學生好動、充滿好奇的特點，讓他們自主學習，從而掌握50 米快速跑的重點特點。比如，讓學生自我發(fā)揮起跑姿勢，然后告訴他們正確的起跑姿勢，讓他們形成對比，了解正確起跑姿勢和非常規(guī)起跑姿勢的區(qū)別。最后進行正確示范和點評，讓他們既感受到不同的跑動姿勢，也掌握了最快、最正確的姿勢。

3.掌握起跑姿勢后通過游戲緊扣到下一環(huán)節(jié)。通過位移、奔跑的游戲，讓學生感受何種跑步方式可以提高速度，理解起跑迅速、反應快、蹬地擺臂有力才能提高跑步速度，并且嚴格指定比賽游戲規(guī)則，在發(fā)展奔跑能力的同時，提高學生的規(guī)則意識。

4.教學的重點。讓學生可以自主探索、主動探究。教師需要抓住這一需求，讓學生主動參與學習過程，主動地去思考，去感受。本課根據(jù)三年級學生的特點，創(chuàng)設出獨立思考、相互競爭、遵守規(guī)則的情景，利用自我體驗和游戲，提高學生的學習興趣，產(chǎn)生較強的情緒體驗。在教學上讓學生充分地去體驗、去感受，是重中之重。另外，根據(jù)對象的不同，采取的引導方式的不同也是需要去分析與反思的重心。教師需要根據(jù)不同的情況，讓學生自主感受，通過發(fā)出提問，讓學生去思考，從而引導學生解決難題，這樣才能真正做到讓學生自主探究、自主體會，從而掌握知識與技能。