蘭峰 高志堅(jiān) 寧文澤 劉天利 周玉琳

摘? 要：面對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略需求以及新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，工程管理專業(yè)建設(shè)正面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要。西安建筑科技大學(xué)工程管理專業(yè)始終堅(jiān)持改革探索與自我革新，在新工科背景下，努力探索工程管理專業(yè)改造升級(jí)路徑、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、創(chuàng)新體系建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)和機(jī)制體制設(shè)計(jì)；堅(jiān)持“主動(dòng)面向”，以國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，拓展專業(yè)內(nèi)涵，加速科教融合，積極探索和重構(gòu)專業(yè)課程體系；創(chuàng)新“精課程、微課堂”的課程建設(shè)和教學(xué)模式；開(kāi)發(fā)“工程管理云專業(yè)”平臺(tái)，大力推動(dòng)“2+X”創(chuàng)新體系建設(shè)，構(gòu)建“師生成長(zhǎng)共同體”。為探索和形成工程管理專業(yè)發(fā)展的新模式、新路徑、新體系提供重要支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：科教融合；雙輪驅(qū)動(dòng)；新工科；工程管理云專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）05-0030-05

Abstract： Facing the national strategic needs and the serious challenges brought about by the new round of scientific and technological revolution and industrial change， the major of construction management is facing the urgent need for transformation and upgrading. The major of construction management of Xi'an University of Architecture and Technology has always insisted on reform， exploration and self-innovation， and under the background of new engineering， has strived to explore the way of transformation and upgrading， talent cultivation mode， curriculum system construction， innovation system construction， platform construction and institutional design of engineering management profession. We insist on "active orientation"， take "dual wheel drive" that the national major strategic needs and scientific and technological innovation as the guide， strive to expand the professional connotation， accelerate science and education integration， actively explore and reconstruct the professional curriculum system， innovate the curriculum construction and teaching mode of "fine course and micro-classroom". We actively develop "engineering management cloud profession"， promotie "2+X" innovation system construction and build "teacher-student growth community". This study provides important support and experience for exploring and forming a new model， new path and new system for professional development of engineering management.

Keywords： science and education integration; dual wheel drive; new engineering; engineering management cloud profession; curriculum system

西安建筑科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西建大”）工程管理專業(yè)現(xiàn)為國(guó)家級(jí)“一流本科專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、陜西高校“一流專業(yè)”、陜西省名牌專業(yè)。在近40年的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，始終堅(jiān)持改革探索與自我革新。當(dāng)前，國(guó)家積極實(shí)施“新型城鎮(zhèn)化”“智慧城市”“智能建造”“鄉(xiāng)村振興”等城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展、建設(shè)智慧中國(guó)一系列重大戰(zhàn)略，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)在國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施中，具有十分重要的作用。

新工科背景下，面對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略需求以及新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，工程管理專業(yè)建設(shè)正面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要。教育轉(zhuǎn)型始終是社會(huì)轉(zhuǎn)型的結(jié)果與癥候[1]。有生命力的高等教育是復(fù)雜的、多層結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng)，決不能脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀[2]。當(dāng)前，工程專業(yè)教育不能完全適應(yīng)新工科建設(shè)的要求，存在教學(xué)體系不科學(xué)、教學(xué)觀念不適應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容不適用、教學(xué)方法不合理、教學(xué)組織不靈活和過(guò)程指導(dǎo)不到位等諸多現(xiàn)象[3]。積極探索新工科項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，以適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

一? 面向新工科的工程管理專業(yè)建設(shè)改革中擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和工作目標(biāo)

（一）? 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

當(dāng)前，面向新工科的工程管理專業(yè)建設(shè)改革中還存在以下問(wèn)題亟待解決。

1）專業(yè)建設(shè)總體定位較難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。多數(shù)地方高校工程管理專業(yè)建設(shè)定位“陳舊”，還停留在施工與造價(jià)管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理等傳統(tǒng)方向，難以適應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新對(duì)專業(yè)知識(shí)體系、基礎(chǔ)能力、人才素質(zhì)提出的新要求，亟需“破舊”。

2）專業(yè)課程體系較難匹配人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求?，F(xiàn)代工程管理學(xué)科交叉特性愈發(fā)顯現(xiàn)，信息化、智能化、可視化等多維技術(shù)手段應(yīng)用日益增強(qiáng)，目前課程體系與教學(xué)內(nèi)容老化帶來(lái)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊問(wèn)題凸顯，亟待對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新與重構(gòu)。

3）教學(xué)模式無(wú)法滿足情境變革以及社會(huì)化教育。隨著CIM、BIM、AI、VR技術(shù)等科技成果的涌現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足科技革命帶來(lái)的情境變革以及對(duì)工程管理專業(yè)教育日益增長(zhǎng)的社會(huì)化需求，亟待構(gòu)建面向新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型教學(xué)模式。

4）科研與教學(xué)脫節(jié)以及學(xué)生“能力缺乏”。專業(yè)建設(shè)依然存在科研與教學(xué)脫節(jié)以及學(xué)生多學(xué)科知識(shí)交叉融合能力不足、創(chuàng)新性解決實(shí)際問(wèn)題能力偏弱等問(wèn)題，在注重專業(yè)理論知識(shí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，亟待加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索和實(shí)踐以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

（二）? 工作目標(biāo)

面向新工科的工程管理專業(yè)改革要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。

1）堅(jiān)持“主動(dòng)面向”，緊跟國(guó)家戰(zhàn)略和科技創(chuàng)新步伐，基于“科教融合”思想，推動(dòng)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新成果與工程管理專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求深度融合；培養(yǎng)滿足新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“城鄉(xiāng)建設(shè)管理”和“智慧建造管理”領(lǐng)域的專門人才需求，實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)需求的工程管理專業(yè)建設(shè)改革的“雙輪驅(qū)動(dòng)”。

2）拓展專業(yè)內(nèi)涵，加速科技融合，革新課程體系與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)向城鄉(xiāng)建設(shè)管理和智慧建造管理的戰(zhàn)略型和科技型領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。

3）積極探索“工程管理云專業(yè)”發(fā)展，滿足廣大師生和社會(huì)人士對(duì)本專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)勁需求，大力推進(jìn)工程管理專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

4）推動(dòng)教師與學(xué)生互動(dòng)交融與共同成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)“課堂灌輸”到“能力挖掘”的轉(zhuǎn)變，全面提升工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二? 工程管理專業(yè)面向新工科改革的思路與舉措

真正好的教育應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到，要把人與自然的和諧作為改善環(huán)境的前提，作為創(chuàng)新的主要思路。如何增強(qiáng)學(xué)生的人與自然和諧的意識(shí)，是今后教育改革中必須高度重視的[4]。在專業(yè)教育中，提倡“宏思維”，體現(xiàn)宇宙觀、方法論、責(zé)任感、宏偉目標(biāo)及高情商[5]。

教育部在新工科建設(shè)研討會(huì)提出“落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，加大學(xué)生選擇空間，方便學(xué)生跨專業(yè)跨校學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改革教學(xué)方法和考核方式，形成以學(xué)習(xí)者為中心的工程教育模式[6]。高等教育需要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的工程科技復(fù)合型人才[7]”。

基于以上的教育理念和政策，西建大工程管理專業(yè)面向新工科的改革將采用以下思路和舉措。

（一）? 重構(gòu)工程管理專業(yè)方向

基于國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新成果對(duì)工程管理專業(yè)提出的新要求，專業(yè)方向做出重大調(diào)整與革新。聚焦智慧城市、海綿城市、韌性城市等前沿理念以及城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)空間分析技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等多維手段，拓展專業(yè)內(nèi)涵形成“城鄉(xiāng)建設(shè)管理”方向課程體系；基于CIM、BIM、AI技術(shù)等科技創(chuàng)新成果，加速科技融合形成“智慧建造管理”方向課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)向城鄉(xiāng)建設(shè)管理和智慧建造管理的戰(zhàn)略型和科技型領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，形成“以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、加強(qiáng)‘宏思維’塑造”，培養(yǎng)工程管理領(lǐng)域領(lǐng)軍人才的新工科教育模式。工程管理專業(yè)建設(shè)改革思路示意圖如圖1所示。

結(jié)合工程管理專業(yè)建設(shè)改革思路，提出如下舉措。

1）大力改善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大城鄉(xiāng)建設(shè)管理、智慧建造管理方向人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，形成結(jié)構(gòu)合理、多學(xué)科交叉融合、與專業(yè)領(lǐng)域改革方向要求相適應(yīng)的新型教師團(tuán)隊(duì)。

2）面向國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)需求和科技創(chuàng)新，加強(qiáng)與高水平院校的校際合作以及校企合作，深化專業(yè)課程體系與創(chuàng)新體系的研究設(shè)計(jì)，緊跟前沿發(fā)展方向。

3）開(kāi)發(fā)“工程管理云專業(yè)”在線平臺(tái)，為廣大師生和社會(huì)提供適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需求的創(chuàng)新教學(xué)服務(wù)。

4）與業(yè)界知名企業(yè)合作，設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育種子基金”，創(chuàng)建“陜西工程管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合中心”，成立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作項(xiàng)目，促進(jìn)“師生成長(zhǎng)共同體”的培育。

（二）? 探索專業(yè)課程體系改革

新工科專業(yè)可以分為新型、新生和新興三種學(xué)科專業(yè)類型。新型學(xué)科專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的、現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)；新生學(xué)科由不同工程學(xué)科的交叉復(fù)合或由工程學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合而產(chǎn)生；新興學(xué)科專業(yè)是全新出現(xiàn)、前所未有的新學(xué)科專業(yè)[8]。面向新工科的工程管理專業(yè)應(yīng)屬于新工科中新型學(xué)科專業(yè)，但在知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置上，離不開(kāi)學(xué)科間的交叉融合。

西建大工程管理專業(yè)緊跟國(guó)家重大戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新步伐和行業(yè)需求，聚焦城鄉(xiāng)建設(shè)管理和智慧建造管理發(fā)展前沿，全面進(jìn)行工程管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與創(chuàng)新。核心課程突破工程施工管理與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)管理等傳統(tǒng)課程模塊，實(shí)現(xiàn)面向新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的城鄉(xiāng)建設(shè)管理和智慧建造管理課程體系轉(zhuǎn)變；結(jié)合專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，深化科技融合，為適應(yīng)“新基建”的建設(shè)管理提供專業(yè)支持；創(chuàng)新“精課程、微課堂”的課程建設(shè)和教學(xué)模式；形成集“大而通的通識(shí)課程、少而精的前沿微課、融合國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新的學(xué)科交叉專業(yè)課程”于一體的課程體系，解決了知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。創(chuàng)新的課程體系建設(shè)思路示意圖如圖2所示。

根據(jù)課程體系的建設(shè)思路，提出如下具體舉措。

1）深化學(xué)科交叉專業(yè)課程體系建設(shè)，基于“大而通”框架，建設(shè)4～6門多學(xué)科交叉融合的通識(shí)課程組；按照“少而精”理念，重組現(xiàn)有專業(yè)課程，建設(shè)5～6門專業(yè)核心課程；形成“大課程、小課堂”模式，優(yōu)化、整合、重組2～3門專業(yè)核心課程和1～2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

2）結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求，拓展專業(yè)內(nèi)涵，構(gòu)建城鄉(xiāng)建設(shè)管理方向，加強(qiáng)現(xiàn)代城鎮(zhèn)發(fā)展前沿、ArcGIS空間分析、城市更新與修復(fù)等專業(yè)課程體系建設(shè)。

3）基于科技創(chuàng)新步伐，加強(qiáng)傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)等核心課程內(nèi)容的科技融合，加速形成適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的智慧建造管理課程體系。

4）拓寬專業(yè)前沿，開(kāi)設(shè)韌性城市、智能建造、新型城鎮(zhèn)化等前沿微型選修課，采用微課堂開(kāi)展討論式、探究式和案例式教學(xué)，創(chuàng)新“精課程、微課堂”的課程建設(shè)和教學(xué)模式。

（三）? 構(gòu)建“工程管理云專業(yè)”平臺(tái)

為適應(yīng)新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)模式變革，滿足社會(huì)人士對(duì)工程管理專業(yè)知識(shí)的廣泛需求，西建大工程管理專業(yè)進(jìn)行改革，大力推進(jìn)線上、線上線下混合教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程模塊進(jìn)行資源體系化管理和組合，將各類課程資源整合到“工程管理云專業(yè)”平臺(tái)，為學(xué)生和社會(huì)提供了適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需求的創(chuàng)新教學(xué)服務(wù)?！肮こ坦芾碓茖I(yè)”服務(wù)平臺(tái)體系示意圖如圖3所示。

基于“工程管理云專業(yè)”服務(wù)平臺(tái)體系，提出如下舉措。

“工程管理云專業(yè)”平臺(tái)課程資源包括教師授課視頻、師生科研成果、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展資料、專業(yè)前沿論文、重大工程案例和工程軟件等系列資源，利用三年時(shí)間，使“工程管理云專業(yè)”服務(wù)平臺(tái)初具規(guī)模并投入運(yùn)行。

1）一期建設(shè)：主要建設(shè)平臺(tái)的安全認(rèn)證系統(tǒng)、平臺(tái)管理模塊以及課程管理模塊，上述功能具備后，工程管理專業(yè)學(xué)生便可使用該功能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，也方便其他相關(guān)專業(yè)同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。

2）二期建設(shè)：主要建設(shè)實(shí)踐管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模塊，學(xué)生可以將課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相融合。

3）三期建設(shè)：主要建設(shè)教學(xué)成果管理模塊，深化改革當(dāng)前紙質(zhì)化教學(xué)成果管理方式，便于展示和查詢教學(xué)成果。

（四）? 培育“師生成長(zhǎng)共同體”

1998年美國(guó)博伊報(bào)告首次明確提出重大新理念：研究型大學(xué)應(yīng)發(fā)揮自己的研究項(xiàng)目和研究生教育的巨大資源優(yōu)勢(shì)，并提出改進(jìn)本科教學(xué)的十項(xiàng)建議，其中最受歡迎的是，無(wú)論對(duì)于教師、學(xué)生還是管理人員，讓本科生參與研究、將科研與教學(xué)融合[9-10]。

從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，研究型大學(xué)的特殊使命和師生的特點(diǎn)，決定了其本科教學(xué)改革要在發(fā)展知識(shí)和傳播知識(shí)之間形成和諧的關(guān)系。我國(guó)當(dāng)前形勢(shì)決定了研究型大學(xué)本科教學(xué)改革唯一可行的辦法就是科教融合，以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研[10]。

針對(duì)科研與教學(xué)脫節(jié)以及學(xué)生“能力缺乏”的現(xiàn)狀，西建大工程管理專業(yè)大力開(kāi)展“第二課堂”，積極推動(dòng)“2+X”創(chuàng)新體系建設(shè)，即1項(xiàng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育種子基金”、1個(gè)“陜西工程管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合中心”以及多個(gè)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和創(chuàng)新項(xiàng)目工作坊，吸納優(yōu)秀本科生加入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作項(xiàng)目，促進(jìn)“師生成長(zhǎng)共同體”形成，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交融與共同成長(zhǎng)。

針對(duì)工程管理專業(yè)科教融合創(chuàng)新體系建設(shè)，提出如下舉措。

1）依托專業(yè)教師承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目和大型工程咨詢項(xiàng)目，以創(chuàng)新項(xiàng)目工作坊為基地，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2）組織學(xué)生成立CIM協(xié)會(huì)、BIM協(xié)會(huì)、智慧建造協(xié)會(huì)、城鄉(xiāng)大數(shù)據(jù)研究會(huì)、空間分析技術(shù)研究會(huì)等課外學(xué)術(shù)社團(tuán)，緊跟專業(yè)前沿方向。

3）學(xué)生積極申請(qǐng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育種子基金”，加入“陜西工程管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合中心”，與教師一道開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交融與共同成長(zhǎng)。

4）大力開(kāi)展“第二課堂”創(chuàng)新體系建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的自我管理能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力與創(chuàng)新發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)“課堂灌輸”到“能力挖掘”的轉(zhuǎn)變，全面提升工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三? 西建大工程管理專業(yè)改革的特色與創(chuàng)新

歷經(jīng)長(zhǎng)期研究與實(shí)踐，西建大工程管理專業(yè)改革形成如下鮮明特色與創(chuàng)新之處。

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的重構(gòu)。人才培養(yǎng)面向國(guó)家戰(zhàn)略和科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略型與科技型領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，占據(jù)專業(yè)制高點(diǎn)，拓寬專業(yè)視野，拓展創(chuàng)新發(fā)展空間。

專業(yè)課程體系的改革探索。重構(gòu)集“大而通的通識(shí)課程、少而精的前沿微課、融合國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新的學(xué)科交叉專業(yè)課程”于一體的創(chuàng)新課程體系，創(chuàng)新“精課程、微課堂”的課程建設(shè)和教學(xué)模式。

“工程管理云專業(yè)”平臺(tái)的構(gòu)建。融合課程建設(shè)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面提供視頻、文獻(xiàn)、資料、音頻、工程軟件等各類教學(xué)資源，資源管理效率高、檢索方便、易于展示，提供滿足專業(yè)發(fā)展要求和強(qiáng)勁社會(huì)需求的課程教學(xué)平臺(tái)。

“師生成長(zhǎng)共同體”的培育。打造集“教育、培訓(xùn)、科研”一體化的、具有工程管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色的協(xié)同育人聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極推動(dòng)“2+X”創(chuàng)新體系建設(shè)，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交融與共同成長(zhǎng)，學(xué)生培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“課堂灌輸”到“能力挖掘”的轉(zhuǎn)變，全面提升工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總體而言，圍繞如上創(chuàng)新改革，健全運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和轉(zhuǎn)化機(jī)制的“三項(xiàng)機(jī)制”，探索和實(shí)施以國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)新工科改革與引領(lǐng)模式，形成人才綜合能力培養(yǎng)的新途徑和新體系。

四? 結(jié)束語(yǔ)

西建大工程管理專業(yè)在改造升級(jí)路徑、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、創(chuàng)新體系建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)和機(jī)制體制設(shè)計(jì)等方面將形成系列成果和實(shí)施案例，為探索和形成工程管理專業(yè)發(fā)展的新模式、新路徑、新體系提供了重要支撐和依據(jù)，相關(guān)建設(shè)成果將為傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)面向新工科改造升級(jí)提供參考借鑒和示范作用。

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