在小學(xué)教育不斷革新發(fā)展的今天，邂逅余黨緒老師的《走向理性與清明——整本書閱讀之思辨讀寫》，宛如在教育的迷霧中尋得一座燈塔，為我的整本書閱讀教學(xué)照亮了前行的路。以下是我閱讀后的三點(diǎn)深刻感悟。

一、思維破繭：從淺層走向深度挖掘

小學(xué)階段學(xué)生閱讀時(shí)往往停留在故事的情節(jié)表面，追求簡(jiǎn)單的趣味性。然而，這本書讓我意識(shí)到整本書閱讀應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破這層“繭”。當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生開展《夏洛的網(wǎng)》的整本書閱讀時(shí)，不再僅僅讓學(xué)生滿足于小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間溫馨的友誼故事敘述。我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考夏洛為救威爾伯所織出的那些神奇文字背后所蘊(yùn)含的犧牲精神與真摯情感。夏洛不顧自身的弱小，竭盡全力去幫助朋友，這種犧牲自我成就他人的精神，是多么的偉大和珍貴。這有助于培養(yǎng)他們打破砂鍋問(wèn)到底的精神，不再對(duì)書籍淺嘗輒止，而是像勇敢的探險(xiǎn)家一樣，深入文本的核心去尋找寶藏。

二、教學(xué)破繭：從單一走向多元融合

傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法較為單一，通常是教師主導(dǎo)講解，學(xué)生被動(dòng)接受。但閱讀此書后，我明白教學(xué)需要破繭重生。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》時(shí)，我們可以采用多元融合的方式。一方面，運(yùn)用小組合作的形式，讓學(xué)生分組討論多蘿西在尋找回家之路過(guò)程中的成長(zhǎng)變化，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)主題方向，如友誼的力量、勇氣的獲得等，然后進(jìn)行小組匯報(bào)分享。另一方面，結(jié)合多媒體資源，播放相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生對(duì)比書中描寫與影視呈現(xiàn)的異同，引導(dǎo)他們思考不同藝術(shù)形式對(duì)故事表達(dá)的影響。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，假設(shè)自己是多蘿西的伙伴，寫下在冒險(xiǎn)旅程中的所見所感。這樣的多元融合教學(xué)，打破了單一教學(xué)模式的禁錮，讓閱讀課堂像一個(gè)充滿驚喜的魔法盒，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限興趣和潛能。

三、能力破繭：從記憶走向思辨創(chuàng)新

在學(xué)校閱讀教學(xué)的歷程中，往昔學(xué)生停留于知識(shí)記憶層面的現(xiàn)象較為普遍。但如今，思辨讀寫理念為我的閱讀教學(xué)注入了新活力，讓我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生思辨讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，從而助力學(xué)生能力破繭。

以《小英雄雨來(lái)》為例。這本書的推薦出現(xiàn)在六年級(jí)上冊(cè)第四單元快樂(lè)讀書吧中，引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，我便結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況，設(shè)計(jì)系列思辨讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思考。

在通讀任務(wù)里，學(xué)生不再只是單純認(rèn)字讀句，而是通過(guò)概括內(nèi)容、羅列英雄事跡、分析他人眼中的雨來(lái)，初步構(gòu)建起對(duì)雨來(lái)形象的認(rèn)知框架，邁出了從記憶走向思考的第一步。

隨著閱讀的深入，在完成關(guān)鍵任務(wù)中，我引導(dǎo)學(xué)生探討雨來(lái)的水性與英雄特質(zhì)的關(guān)聯(lián)，從不同人物的視角剖析雨來(lái)，并思辨其英雄本質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生思維的火花。對(duì)雨來(lái)身邊人和環(huán)境的研究，以作畫配文、畫群像、分析關(guān)鍵人物等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知邊界。

在統(tǒng)整任務(wù)時(shí)，編寫和排練了課本劇以及對(duì)比電影與小說(shuō)的差異，讓學(xué)生在不同的藝術(shù)形式中感悟作品。追昔撫今環(huán)節(jié)，分析英雄成長(zhǎng)條件、探討同年代小英雄的共性，思考和平年代的學(xué)習(xí)意義并創(chuàng)作想象文。學(xué)生從機(jī)械記憶的繭房中鉆出，憑借思辨與創(chuàng)新能力，在《小英雄雨來(lái)》的閱讀天地中翩翩起舞，從而實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的升華，擁抱更廣闊的知識(shí)天地。

總之，《走向理性與清明——整本書閱讀之思辨讀寫》為小學(xué)整本書閱讀教學(xué)注入了新的活力。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中破繭，走向更廣闊的知識(shí)天地，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇南京市金陵中學(xué)河西分校）

責(zé)任編輯 郝" "波