新安旅行團(tuán)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的宣傳抗日救國(guó)的青少年文藝團(tuán)體，是中國(guó)現(xiàn)代史上的一支具有獨(dú)特歷史文化價(jià)值和教育意義的青少年隊(duì)伍。2021 年 5 月 30 日，習(xí)近平總書(shū)記給江蘇省淮安市新安小學(xué)的少先隊(duì)員們回信，號(hào)召全校學(xué)生學(xué)習(xí)新安旅行團(tuán)的愛(ài)國(guó)奮進(jìn)精神。為更好地進(jìn)行《新安旅行團(tuán)團(tuán)歌》的教學(xué)，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀李春雷的著作《新安旅行團(tuán)》，為教學(xué)提供資源。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，跨學(xué)科融合成為創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑，有助于打破學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)情感共鳴，更好地演繹歌曲、傳承精神。

一、融合的理論依據(jù)

1.多元智能理論

加德納多元智能理論指出，每個(gè)人都有多種智能。在《新安旅行團(tuán)團(tuán)歌》音樂(lè)教學(xué)與《新安旅行團(tuán)》著作閱讀的跨學(xué)科融合教學(xué)中，學(xué)生可運(yùn)用音樂(lè)智能感受歌曲要素，用語(yǔ)言智能理解閱讀材料。不同智能互補(bǔ)協(xié)同，提升綜合智能水平。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在《新安旅行團(tuán)》跨學(xué)科閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以將音樂(lè)與歷史故事理解相結(jié)合，讓學(xué)生構(gòu)建起對(duì)新安旅行團(tuán)的認(rèn)識(shí)。如根據(jù)歌曲情感推測(cè)成員心境，再?gòu)拈喿x中找證據(jù)驗(yàn)證想法，不斷完善知識(shí)建構(gòu)?？鐚W(xué)科融合有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、融合的具體實(shí)踐策略

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

（1）資源整合。

教師收集關(guān)于《新安旅行團(tuán)團(tuán)歌》的不同演唱版本、曲譜、創(chuàng)作背景等音樂(lè)資源，以及有關(guān)新安旅行團(tuán)的多種資料，如歷史書(shū)籍、故事集等，對(duì)搜集的資源進(jìn)行篩選、整理，形成一套適合教學(xué)的資源包。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)融合的目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如將教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、主體學(xué)習(xí)、拓展延伸和總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在主體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，規(guī)劃好音樂(lè)教學(xué)與閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容和順序，確保兩者能夠自然融合。

2.教學(xué)實(shí)施階段

（1）以歌入文——音樂(lè)導(dǎo)入閱讀。

在開(kāi)始閱讀《新安旅行團(tuán)》之前，教師播放《新安旅行團(tuán)團(tuán)歌》，并提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如歌曲中唱了什么，歌曲的情緒是怎樣的。

播放結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生可能會(huì)從激昂的旋律和振奮人心的歌詞中，初步感受到新安旅行團(tuán)是一支充滿活力、富有使命感的隊(duì)伍，可能與愛(ài)國(guó)、革命等主題有關(guān)。這樣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。

（2）文中覓歌——閱讀中挖掘音樂(lè)元素。

在閱讀《新安旅行團(tuán)》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找與音樂(lè)相關(guān)的描述，如文中提到新安旅行團(tuán)在宣傳抗日救亡思想時(shí)，通過(guò)唱歌、跳舞、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、表演等文藝形式來(lái)吸引群眾，讓學(xué)生找出文中關(guān)于這些活動(dòng)的描寫(xiě)。然后再次播放《新安旅行團(tuán)團(tuán)歌》，思考歌曲在當(dāng)時(shí)的宣傳活動(dòng)中起到了怎樣的作用。

學(xué)生通過(guò)閱讀和思考，發(fā)現(xiàn)歌曲是最為有力的宣傳工具，它能夠迅速地喚起民眾的愛(ài)國(guó)熱情，將新安旅行團(tuán)的信仰以一種通俗易懂、生動(dòng)、有感染力的形式傳播開(kāi)來(lái)。

（3）歌文共鳴——音樂(lè)與閱讀情感的融合。

當(dāng)學(xué)生對(duì)《新安旅行團(tuán)》的閱讀有了一定的進(jìn)展后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析《新安旅行團(tuán)團(tuán)歌》的情感內(nèi)涵。結(jié)合閱讀材料中的具體事件，如新安旅行團(tuán)成員在艱苦的條件下堅(jiān)持宣傳抗日的事跡，解讀歌曲中所表達(dá)的堅(jiān)定信念、不畏艱難的情感。如歌曲中進(jìn)行曲的節(jié)奏、口號(hào)式的歌詞，象征著新安旅行團(tuán)成員在面對(duì)困難時(shí)的昂揚(yáng)斗志，反映出他們工作的積極、團(tuán)結(jié)。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生能夠更加深刻地理解歌曲的情感，同時(shí)也能從音樂(lè)的角度更好地體會(huì)新安旅行團(tuán)的精神。

（4）文啟歌創(chuàng)——閱讀啟發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作。

閱讀完《新安旅行團(tuán)》后，學(xué)生便對(duì)新安旅行團(tuán)有了較為深入的理解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作表演活動(dòng)。如讓學(xué)生根據(jù)歌曲創(chuàng)作表演《新安旅行團(tuán)團(tuán)歌》，通過(guò)誦讀、歌唱、舞蹈、寫(xiě)大字報(bào)、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)等多種藝術(shù)形式，體會(huì)以文藝為武器進(jìn)行抗日救國(guó)的方法，更好地展現(xiàn)新安旅行團(tuán)的精神風(fēng)貌。

3.拓展延伸階段

（1）主題研討。

組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于 “新安旅行團(tuán)精神在當(dāng)代社會(huì)的傳承與發(fā)展”的主題研討活動(dòng)。在研討中，學(xué)生可以結(jié)合從音樂(lè)和閱讀中所獲得的知識(shí)，像新安旅行團(tuán)一樣，通過(guò)藝術(shù)形式（如音樂(lè)、戲劇等）宣傳積極的社會(huì)價(jià)值觀，闡述自己對(duì)新安旅行團(tuán)精神的理解，以及如何將這種精神運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（2）藝術(shù)表演。

鼓勵(lì)學(xué)生將《新安旅行團(tuán)團(tuán)歌》與《新安旅行團(tuán)》的故事內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行藝術(shù)表演。學(xué)生可以編排小型音樂(lè)劇，將閱讀中的情節(jié)通過(guò)舞臺(tái)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)演唱《新安旅行團(tuán)團(tuán)歌》作為背景音樂(lè)。

這種藝術(shù)表演不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，還能讓學(xué)生更加深入地體會(huì)新安旅行團(tuán)的精神，同時(shí)也是對(duì)跨學(xué)科融合成果的一種展示。

三、融合教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)遵循全面性原則，涵蓋音樂(lè)與閱讀教學(xué)的各個(gè)方面，全面評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)；堅(jiān)持過(guò)程性原則，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題調(diào)整教學(xué)策略；秉持多元性原則，采用多種評(píng)價(jià)方式，從不同角度評(píng)價(jià)，使結(jié)果更客觀、準(zhǔn)確。

評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式分為音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、跨學(xué)科綜合評(píng)價(jià)三部分。

1.音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括“演唱能力”“音樂(lè)理解”“音樂(lè)創(chuàng)作”和“參與度”四個(gè)方面?！把莩芰Α庇山處煾鶕?jù)音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面進(jìn)行量化打分，學(xué)生也可自評(píng)互評(píng)；“音樂(lè)理解”通過(guò)提問(wèn)、小論文考查學(xué)生對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)等的理解并評(píng)分；“音樂(lè)創(chuàng)作”評(píng)價(jià)學(xué)生的作品是否符合規(guī)律及表達(dá)精神，可展示后共同評(píng)價(jià)；“參與度”依據(jù)課堂表現(xiàn)記錄評(píng)價(jià)。

2.閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)涵蓋“閱讀理解”“文本分析”“閱讀與音樂(lè)關(guān)聯(lián)”和“參與度”環(huán)節(jié)?！伴喿x理解”通過(guò)測(cè)試和提問(wèn)考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解并評(píng)分；“文本分析”以小作文評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法等的分析能力；“閱讀與音樂(lè)關(guān)聯(lián)”通過(guò)課堂討論等評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析相關(guān)元素的能力并評(píng)分；“參與度”根據(jù)閱讀主動(dòng)性等課堂記錄評(píng)價(jià)。

3.跨學(xué)科綜合評(píng)價(jià)

跨學(xué)科綜合評(píng)價(jià)包含“跨學(xué)科思維”“合作能力”“綜合成果展示”和“情感態(tài)度”環(huán)節(jié)?！翱鐚W(xué)科思維”注重學(xué)生能否結(jié)合音樂(lè)與閱讀知識(shí)形成跨學(xué)科思維方式，如在主題研討中從兩個(gè)角度闡述新安旅行團(tuán)的精神并評(píng)分；“合作能力”是在小組合作項(xiàng)目中，通過(guò)觀察過(guò)程和成果評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；“綜合成果展示”評(píng)價(jià)拓展階段成果的完整性等；“情感態(tài)度”是依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)其在學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、跨學(xué)科實(shí)踐的挑戰(zhàn)與對(duì)策

1.教師的跨學(xué)科素養(yǎng)挑戰(zhàn)與對(duì)策

教師面臨跨學(xué)科素養(yǎng)挑戰(zhàn)，需兼具音樂(lè)與閱讀教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能并能夠融合教學(xué)。但實(shí)際上很多教師可能只擅長(zhǎng)單一學(xué)科，缺乏跨學(xué)科的教學(xué)能力。對(duì)此，教師可以加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，閱讀跨學(xué)科教育書(shū)籍并實(shí)踐，提高跨學(xué)科素養(yǎng)；多參加跨學(xué)科教研活動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)，共同探索，融合教學(xué)方法。

2.教學(xué)資源整合的挑戰(zhàn)與對(duì)策

教學(xué)資源的整合也具有挑戰(zhàn)性，要找到高質(zhì)量且適合學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)水平的新安旅行團(tuán)相關(guān)音樂(lè)與閱讀資源，教師須多渠道搜集資料，如去圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)查找，精心篩選整合資源，使其符合教學(xué)要求。

3.適應(yīng)新學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)與對(duì)策

學(xué)生面臨適應(yīng)新學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)?？鐚W(xué)科融合教學(xué)是新學(xué)習(xí)模式，初期學(xué)生可能有不適，如在音樂(lè)與閱讀轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生困惑，難以結(jié)合兩者知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生并給予時(shí)間適應(yīng)，從簡(jiǎn)單入手，逐步理解兩者的關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)困惑。

《新安旅行團(tuán)團(tuán)歌》音樂(lè)教學(xué)與《新安旅行團(tuán)》閱讀教學(xué)的跨學(xué)科融合實(shí)踐是一種創(chuàng)新的教育教學(xué)方式。盡管在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)，但只要教師不斷提高自身素養(yǎng)，合理整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)，就能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)的目標(biāo)，使新安旅行團(tuán)的精神在當(dāng)代學(xué)生中得到更好的傳承和弘揚(yáng)。

（作者單位：江蘇南京市金陵中學(xué)河西分校）

責(zé)任編輯 楊壯琴