連進(jìn)輝
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步,人們對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)造力的期望越來(lái)越高,而創(chuàng)新和創(chuàng)造力需要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。因此,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
一、學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)原則
1.啟發(fā)自主性
教師應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)、討論和活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)自己探索數(shù)學(xué)概念、解決問(wèn)題。
2.問(wèn)題導(dǎo)向
教師應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)不同的策略和方法,來(lái)解決具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,學(xué)生可以快速形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
3.鼓勵(lì)創(chuàng)新
教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和想法,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生需要經(jīng)歷試錯(cuò)過(guò)程,才能更加深入地理解知識(shí),獨(dú)立思考,進(jìn)而探索新的學(xué)習(xí)方法。
4.及時(shí)反饋
教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予反饋,對(duì)他們的獨(dú)立思考給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)及時(shí)的反饋,學(xué)生可以總結(jié)反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,提高自身的能力。
5.以學(xué)生為中心
教師應(yīng)該以學(xué)生為中心,關(guān)注他們的興趣和需求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律,從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始逐漸增加難度,幫助學(xué)生逐步提高獨(dú)立思考的能力。
二、學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生思考興趣
創(chuàng)設(shè)合適的情境可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題。例如,在教學(xué)幾何圖形的面積和周長(zhǎng)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作各種幾何圖形,進(jìn)行圖形匹配游戲,再通過(guò)比較不同形狀的圖形面積和周長(zhǎng)的大小關(guān)系,讓學(xué)生加深對(duì)面積和周長(zhǎng)概念的理解。
教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)加減法時(shí),可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里的學(xué)生人數(shù),或者計(jì)算一下家中水果的存量等。還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的情境,讓學(xué)生幫助超市老板計(jì)算商品的價(jià)格,可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí),教師要注意運(yùn)用多媒體,將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題,并與同學(xué)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)和探究,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神對(duì)于獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成具有重要意義。我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決問(wèn)題。
以教學(xué)方程為例,教師可以先提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。(1)通過(guò)例題引導(dǎo)學(xué)生探究方程的解法。(2)提出幾道簡(jiǎn)單的方程問(wèn)題,讓學(xué)生自主解決。(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方程的解法和規(guī)律,進(jìn)行歸納和推理。(4)讓學(xué)生自主討論較為復(fù)雜的方程問(wèn)題,分享解題方法。這樣通過(guò)測(cè)試、考查、綜合評(píng)價(jià)等方式,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨(dú)立思考能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
邏輯思維是獨(dú)立思考能力的重要組成部分。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如,在學(xué)習(xí)幾何圖形的性質(zhì)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行分類、比較、歸納和推理等,嘗試自己解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提高他們的邏輯思維能力。
教師要教給學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思維方法,讓學(xué)生可以更好地分析和解決問(wèn)題,將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。教師可以組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如,在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí),可以讓學(xué)生自己測(cè)量校園中不同物體的長(zhǎng)度、周長(zhǎng)等,以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
4.引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題
問(wèn)題意識(shí)是獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)于獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以通過(guò)提出問(wèn)題,讓學(xué)生尋找問(wèn)題的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)其思維活力。
數(shù)學(xué)是應(yīng)用廣泛的學(xué)科,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較食品包裝上的不同分?jǐn)?shù)的含義和價(jià)值,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受分?jǐn)?shù)的作用,有意識(shí)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。