陳祥明

學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文新課標(biāo)中提出的一種新的教學(xué)方式，強調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向，通過綜合性、實踐性的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文從學(xué)習(xí)任務(wù)群的角度出發(fā)，探討如何開展小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點

1.綜合性

學(xué)習(xí)任務(wù)群將語文知識、技能和素養(yǎng)融入具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行綜合性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的語文能力，還有助于提高其綜合素質(zhì)。

2.實踐性

學(xué)習(xí)任務(wù)群強調(diào)學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)的方式讓學(xué)生親身體驗語文知識的應(yīng)用性和實踐性。這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

3.過程性

學(xué)習(xí)任務(wù)群注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過觀察、記錄和分析學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生進行全面評價。這種評價方式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價策略

1.制定評價標(biāo)準(zhǔn)

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文教學(xué)方式，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生的知識掌握情況、技能應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等方面，同時還要關(guān)注學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有可操作性和可測量性，能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。

2.優(yōu)化評價方式

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文教學(xué)方式，需要采用多元化的評價方式，包括書面測試、口頭表達、作品展示、小組討論等，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文教學(xué)方式，需要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價是指在教學(xué)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進行實時評價，以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題；終結(jié)性評價是指在教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面評價，以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。

4.注重反饋與指導(dǎo)

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語文教學(xué)方式，需要注重對學(xué)生進行評價反饋和指導(dǎo)。評價反饋是指及時將評價結(jié)果告訴學(xué)生，并幫助他們分析原因和制定改進措施；指導(dǎo)是指根據(jù)學(xué)生的實際情況給出具體的建議，以幫助學(xué)生進一步提高。通過反饋和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的不足之處并加以改進。

總之，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價，是符合新課改要求的語文教學(xué)方式。通過具有綜合性、實踐性的學(xué)習(xí)活動和多元化的評價方式，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，提高語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。