畢美瓊

小學(xué)階段是為學(xué)生打好人生底色的關(guān)鍵期。因此，道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，需綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，整合學(xué)校的各類教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生提升自身道德素養(yǎng)。

為了進(jìn)一步幫助小學(xué)生提升道德素養(yǎng)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，分析小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題和培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)所具有的意義，為有效開展小學(xué)道德與法治教學(xué)提供助力。

一、課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高

在道德與法治課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到法治方面的知識(shí)，還能了解國家大事、樹立良好品格，成長為一名德才兼?zhèn)洹⒂胸?zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。然而，因?yàn)橐恍┙處煹慕虒W(xué)觀念轉(zhuǎn)變較慢，其教學(xué)思路還停留在“把教材和案例作為課堂教學(xué)研究的主要任務(wù)”層面，授課方式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能深入理解教學(xué)案例中所蘊(yùn)含的深意，并漸漸對這一學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)策略落后不利于學(xué)生“三觀”的形成

在道德與法治教學(xué)上，由于部分教師過于注重知識(shí)技能的傳授，教學(xué)策略相對落后，導(dǎo)致學(xué)生僅能掌握一些理論層面的道德與法治知識(shí)，無法在實(shí)際生活中準(zhǔn)確辨別是非，個(gè)人道德素養(yǎng)得不到有效提升。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生很容易受到不良信息的誤導(dǎo)，從而影響自身“三觀”的樹立。

3.實(shí)踐活動(dòng)脫離實(shí)際

為了落實(shí)素質(zhì)教育，許多教師注重組織開展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。然而，在組織和設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐教育活動(dòng)時(shí)，一些教師由于對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)缺乏充分、深入地了解，使得實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，影響了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生道德素養(yǎng)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

思政教育能夠幫助學(xué)生不斷提升道德素養(yǎng)、積累法律常識(shí)，學(xué)會(huì)利用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益，時(shí)刻提醒自己遵紀(jì)守法。由此可見，對學(xué)生來說，道德與法治教育不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生自身的全面健康發(fā)展，還可以充分發(fā)揮道德與法治課程的育人優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生成長為一個(gè)大寫的人。

2.為思政教育奠定基礎(chǔ)

思政教育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，而道德與法治課程可以為小學(xué)生未來接受思政教育打好地基。因此，教師要充分了解思政教育的包容性，搭建專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，以幫助學(xué)生順利過渡初中教育階段，為接受高中階段思想政治教育做好準(zhǔn)備。

3.體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的內(nèi)容

道德素養(yǎng)的觀念里，道德與法治的素養(yǎng)包括了自身管理、道德認(rèn)知、法律意識(shí)、社會(huì)和國家榮譽(yù)感等一系列內(nèi)容。教師要抓住道德素養(yǎng)培育這一核心助力學(xué)生全面發(fā)展，提升其自主能力、思考能力，成長為對事物有正確判斷能力與分析能力的人。

三、基于道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造趣味課堂

小學(xué)道德與法治學(xué)科具有特殊性，教師在講解知識(shí)時(shí)，需要放下“教師”這一身份，讓學(xué)生在平等的學(xué)習(xí)氛圍中接受品德教育。這要求教師在日常授課時(shí)，要善于運(yùn)用豐富有趣的視頻動(dòng)畫、活潑歡快的音樂及生動(dòng)有趣的游戲等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的課堂氛圍，使其在民主的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，并在活動(dòng)參與過程中對生活有所感悟。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“應(yīng)對自然災(zāi)害”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣、實(shí)踐性強(qiáng)的游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，并將這些特點(diǎn)融入教學(xué)情境。

在教學(xué)過程中，教師還可以借助學(xué)校組織的演練活動(dòng)，融入和道德與法治課相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生明白安全教育的重要性，認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的嚴(yán)重性，掌握一些應(yīng)對自然災(zāi)害的自救知識(shí)。

2.借助多媒體教學(xué)設(shè)備和實(shí)物，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

道德與法治教育課程的關(guān)鍵價(jià)值，是要培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治認(rèn)知，讓學(xué)生樹立正確道德觀念，提升自身道德水平和思政意識(shí)。

近年來，隨著我國信息技術(shù)水平的不斷提升，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛。在實(shí)施道德與法治教育過程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，既能減少教師備課設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力，又能為道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容增添更具吸引力的教學(xué)元素。

多媒體教學(xué)，就是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于當(dāng)代教育的一個(gè)縮影，不僅能提高學(xué)生課堂參與度，還能幫助其更快、更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，在講解“探訪古代文明”這一課程時(shí)，在課程的導(dǎo)入階段，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)描繪古代文明的繪畫作品或建筑作品，鼓勵(lì)學(xué)生說出被展覽藝術(shù)作品所要表達(dá)的思想內(nèi)容、自己最喜歡的古代文明。之后，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)拓展課程，進(jìn)一步介紹我國上下五千年的文化史，幫助學(xué)生樹立傳承優(yōu)秀文化的觀念。

總之，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師就需要在日常教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，找尋合適的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓學(xué)生勇于探究和思考，從而提升道德與法治核心素養(yǎng)。