郝好

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著一體化教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，江蘇省無錫技師學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)也在大力進(jìn)行教學(xué)改革，通過對(duì)影視后期制作課程的探索創(chuàng)新、總結(jié)實(shí)踐，開發(fā)了課程的一體化工作頁(yè)和配套資源，并運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式多次實(shí)踐，歸納總結(jié)，探索其可行性。研究數(shù)字媒體專業(yè)一體化教學(xué)中的學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，通過跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行深入的分析和研究。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 數(shù)字媒體專業(yè)；一體化教學(xué)；教學(xué)模式改革

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）02-0101-04

一、數(shù)字媒體專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式改革現(xiàn)狀

推廣一體化教學(xué)改革，是為了實(shí)現(xiàn)“入校及入企”。通過真實(shí)的有代表性的工作任務(wù)，讓校內(nèi)的教學(xué)與實(shí)際工作崗位一致，通過一體化教學(xué)，將理論與實(shí)踐相連接，校企共育的方式鍛煉學(xué)生達(dá)到市場(chǎng)需求水準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

通過人社部三批一體化課程教學(xué)課改，大部分專業(yè)已經(jīng)有了部頒的課程標(biāo)準(zhǔn)和配套的工作頁(yè)。但是數(shù)字媒體專業(yè)沒有部頒標(biāo)準(zhǔn)，因此需要進(jìn)行校本的一體化課程開發(fā)。目前數(shù)字媒體專業(yè)已經(jīng)開發(fā)了校本的圖像處理、圖形繪制、動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)、影視后期制作工作頁(yè)。將市場(chǎng)需求的職業(yè)崗位任務(wù)進(jìn)行遷移，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校定期召開企業(yè)座談會(huì)、專家委員會(huì)，共同研討，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。營(yíng)造企業(yè)氛圍，打造一體化工作站，模擬企業(yè)工作環(huán)境。

（二）影視后期課程改革現(xiàn)狀

通過市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)專家多次研討，將影視后期制作課程作為工學(xué)一體化教學(xué)的第二門課程，確定了MG動(dòng)畫制作、動(dòng)態(tài)海報(bào)制作、企業(yè)產(chǎn)品宣傳片制作、企業(yè)文化宣傳片制作四個(gè)典型性工作任務(wù)。

二、數(shù)字媒體專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)改革的思考

（一）增強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，細(xì)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)能力也是一體化教師必備的能力之一。教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是選題，選取有學(xué)習(xí)價(jià)值的、有代表性的工作任務(wù)，不僅要能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的技術(shù)水平，同時(shí)還要提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。第二步，進(jìn)行學(xué)情分析，確定學(xué)生的知識(shí)量?jī)?chǔ)備，個(gè)性特征，優(yōu)缺點(diǎn)，通過信息化手段、小組協(xié)作規(guī)避缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展開針對(duì)性設(shè)計(jì)。第三步，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為課前—課中—課后，分三個(gè)階段制定。將易掌握的知識(shí)放在課前完成，課中攻克任務(wù)中最重要、最關(guān)鍵、最核心的知識(shí)點(diǎn)，課后鞏固拓展并延伸。目標(biāo)的制定要明確工學(xué)一體化教學(xué)完成的內(nèi)容，要量化，可用三段式或者四段式表述。教師課題通過需求表的檢查，判斷學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四步，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過工作要素分析，確定工作要求、工作方法、勞動(dòng)組織形式等，將工作過程二次轉(zhuǎn)化，確定學(xué)習(xí)任務(wù)流程。見圖1。

通過魚骨圖的方式分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉出知識(shí)、方法、技能、素養(yǎng)、成果。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要全面，融入思政元素，圍繞立德樹人進(jìn)行設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)德技雙馨的高技能人才。以宣傳短視頻為例，運(yùn)用魚骨圖的方式分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，見文末圖2。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是所有學(xué)生均需要習(xí)得的內(nèi)容，重點(diǎn)突破需要大量的時(shí)間逐步優(yōu)化完成。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)情分析制定，一小部分學(xué)生容易出錯(cuò)或者難以完成，需要通過輔助的方法、不斷積累經(jīng)驗(yàn)來完成。分析學(xué)情，個(gè)別學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力不足，在短視頻設(shè)計(jì)與創(chuàng)新方面，通過小組討論、VR體驗(yàn)、思維導(dǎo)圖、游戲互動(dòng)的方式來突破難點(diǎn)。

第五步，搭建學(xué)習(xí)資源。在一體化工作站展開任務(wù)制作，借助不同的功能區(qū)，完成任務(wù)。通過各類信息化軟硬件資源，學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣。第六步，實(shí)施教學(xué)。分析前幾步的實(shí)施情況，運(yùn)用六步法設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思路，使學(xué)生有主動(dòng)性，積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)要詳細(xì)具體，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)意圖、輸出成果及達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)中提升的能力等。[1]

（二）提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，搭建一體化資源庫(kù)

社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，教師也要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，使用信息化教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率，可使用超星平臺(tái)進(jìn)行資源庫(kù)的開發(fā)。將微課、小練習(xí)等資源上傳到超星平臺(tái)，學(xué)生通過手機(jī)、電腦等方式登錄平臺(tái)，可以在課前學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)自由式學(xué)習(xí)。教師也可實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分利用平臺(tái)智能化、信息化的特點(diǎn)，提高學(xué)生作業(yè)批改及優(yōu)化的效率。同時(shí)還能掌握學(xué)生的學(xué)情，改變課中教學(xué)策略和教學(xué)方法。[2]

1.撰寫配套工作頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

工作頁(yè)的作用是通過引導(dǎo)的方式輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生“做什么”“怎么做”，反饋“做得怎么樣”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)好學(xué)、多練多評(píng)的好習(xí)慣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)，例如，微課、課件、試題庫(kù)、知識(shí)圖譜等。將教學(xué)資源整合上傳到超星平臺(tái)，并通過教學(xué)過程檢驗(yàn)資源庫(kù)建設(shè)的優(yōu)劣，及時(shí)修改完成，優(yōu)化資源。運(yùn)用信息化手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣。

3.巧用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

收集學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，例如微課學(xué)習(xí)觀看時(shí)長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)、考試成績(jī)分布圖、組間互評(píng)雷達(dá)圖等，教師利用平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行、歸類并整理，系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地學(xué)情分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.營(yíng)造師生互動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過簽到、小游戲、搶答等多樣式互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提升參與感，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，幫助學(xué)生緊跟課堂的節(jié)奏，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時(shí)互動(dòng)能拉近師生的距離，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，互動(dòng)讓課堂變得更加民主，同學(xué)間的交流更加密切，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升了班級(jí)凝聚力，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍。[3]

（三）加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)能力，建立六位一體評(píng)價(jià)體系

在數(shù)字媒體專業(yè)課程影視后期制作教學(xué)中，要以市場(chǎng)需求和學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，確定過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。從理論知識(shí)、工作要求、工作流程、工作素養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

通過自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、客戶評(píng)價(jià)等方式，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化。通過多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)全員參與學(xué)習(xí)。

結(jié)合學(xué)情分析與校企合作、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)等情況需求，建立“六位一體”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并由“過程化反饋”+“企業(yè)創(chuàng)意采納”為評(píng)價(jià)輔助。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)=學(xué)生自評(píng)（10%）+學(xué)生互評(píng)（10%）+專家點(diǎn)評(píng)（30%）+教師測(cè)評(píng)（30%）+業(yè)主點(diǎn)評(píng)（10%）+證書測(cè)評(píng)（10%）。

（四）加大產(chǎn)教融合，促進(jìn)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

一體化教師隊(duì)伍建設(shè)是一體化教學(xué)改革關(guān)鍵點(diǎn)之一。培養(yǎng)一批能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐教學(xué)融為一體、能熟練轉(zhuǎn)化工作過程的教師，能加速推進(jìn)一體化教學(xué)改革。

建立一體化教師考核和管理制度，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察、座談會(huì)等方式，定期交流學(xué)習(xí)。通過企業(yè)實(shí)踐，讓老師假期“走出去”；聘請(qǐng)企業(yè)專家、大師工匠加入教師隊(duì)伍，讓專家“走進(jìn)來”，產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合，為教師提供發(fā)展平臺(tái)，提升教師一體化教學(xué)能力。

（五）積極參加各類競(jìng)賽，以賽促教，以賽促改

鼓勵(lì)教師積極參加各類大賽，例如，全國(guó)院校教師職業(yè)能力大賽、專業(yè)競(jìng)賽、行業(yè)競(jìng)賽等，通過大賽，帶動(dòng)教師的科研能力、教學(xué)能力，通過比賽促進(jìn)教師的教學(xué)，通過比賽促教教學(xué)改革，通過比賽促進(jìn)開發(fā)，構(gòu)建系統(tǒng)性思維、競(jìng)賽性特質(zhì)，最終提高教師教學(xué)水平。

三、影視后期制作課程的工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐情況

我校進(jìn)行了數(shù)字媒體專業(yè)一體化課改，基于此，本學(xué)期進(jìn)行了影視后期制作校本課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)?，F(xiàn)以“風(fēng)油精宣傳短視頻”這個(gè)代表性學(xué)生任務(wù)為例，從校本課標(biāo)的開發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、學(xué)生工作頁(yè)開發(fā)、學(xué)生作品、展示匯報(bào)方面介紹學(xué)校開展情況。

（一）校本課標(biāo)的開發(fā)

數(shù)字媒體專業(yè)還沒有相關(guān)的部頒課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案，因此，我校根據(jù)市場(chǎng)需求、學(xué)校軟硬件資源、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行校本課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，挖掘?qū)W生的職業(yè)能力要求和職業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)。主要包括典型工作任務(wù)描述、工作內(nèi)容分析、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、參考性學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)實(shí)施建議以及教學(xué)考核要求。校本課標(biāo)是關(guān)鍵，是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核的依據(jù)。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

課堂教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施前，展開學(xué)習(xí)任務(wù)分析?；谡鎸?shí)的工作任務(wù)，分析影視后期制作的工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，詳見文末表1。

（三）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

完成學(xué)習(xí)任務(wù)分析后，還需進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的制定，是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的重要依據(jù)，是保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的重要文件。對(duì)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果按照教學(xué)單元進(jìn)行整理和學(xué)時(shí)分配。詳見下表2、文末表3。

（四）開發(fā)學(xué)生工作頁(yè)

開發(fā)符合學(xué)生學(xué)情的工作頁(yè)，在工作頁(yè)中融入學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐一對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與素養(yǎng)。以下截圖為風(fēng)油精短視頻任務(wù)的工作任務(wù)清單。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過工作頁(yè)的輔助，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式完成任務(wù)。

（五）學(xué)生作品、展示匯報(bào)

學(xué)生接收任務(wù)，根據(jù)工作頁(yè)的引導(dǎo)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，制作PPT并進(jìn)行匯報(bào)，小組總結(jié)計(jì)劃并實(shí)施，完成拍攝與剪輯，通過反復(fù)修改完善作品交付客戶。

通過層層開發(fā)、分析，化解開發(fā)與實(shí)施的難題，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、資源建設(shè)、客場(chǎng)考核等核心工作中，解決如何改、如何教、如何評(píng)的問題。引入真實(shí)、獨(dú)立、完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，根據(jù)市場(chǎng)需求完成制定任務(wù)，學(xué)生通過任務(wù)的完成提高綜合職業(yè)能力。[4]

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，數(shù)字媒體專業(yè)在教學(xué)中遇到的問題和瓶頸，既要從頂層設(shè)計(jì)上有所建樹，又要在實(shí)際操作中把握方法。通過細(xì)化課程改革來提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，利用資源庫(kù)增強(qiáng)信息的搜集和集成處理，充分利用產(chǎn)教融合、賽教融合等新方式、新手段，為提升數(shù)字媒體專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱亞科，陶鏡玉.視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)踐課程線上教學(xué)模式探析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（36）：54-55.

［2］李宗讓.核心素養(yǎng)理念下的小組合作學(xué)習(xí)問題探究［J］.甘肅教育，2020（3）：109.

［3］達(dá)芳.核心素養(yǎng)視野下的小組合作信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐［J］.求知導(dǎo)刊，2021（33）：32-33.

［4］中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心編寫組.工學(xué)一體化課程開發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)（2023）［M］.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2023.