梁碧霞

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在“雙碳”視域下，高職院校培養(yǎng)模式和思政教育理念要適時做出調(diào)整，以適應國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標和生態(tài)文明建設(shè)。為了解電力能源類高職院校融入“雙碳”思政的可行性，根據(jù)廣西電力職業(yè)技術(shù)學院各專業(yè)第一課堂和第二課堂“雙碳”思政元素分析，通過時政融通、優(yōu)化師資、需求導向等方式，培養(yǎng)“基礎(chǔ)牢靠、學科融通、創(chuàng)新思辨、注重實踐、適應性強”五位一體的高素質(zhì)“雙碳”人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 雙碳；思政教育；高職院校；專業(yè)課；第二課堂

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）02-0033-04

習近平總書記在黨的二十大報告中提出：積極穩(wěn)妥推進碳達峰碳中和，立足我國能源資源稟賦，堅持先立后破，有計劃分步驟實施碳達峰行動，深入推進能源革命，加快規(guī)劃新型能源體系，積極參與應對氣候變化全球治理。自黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視生態(tài)文明建設(shè)，加大環(huán)保力度，提倡尊重自然、順應自然、保護自然的理念。2020年10月29日，黨的十九屆五中全會通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展十四五規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出：加快推動綠色低碳發(fā)展，降低碳排放強度，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)低碳改造升級，堅決遏制高能耗、高排放項目建設(shè)，發(fā)展壯大綠色低碳產(chǎn)業(yè)；支持有條件的地方率先達到碳排放峰值，制定2030年前碳排放達峰行動方案。在“雙碳”目標明確后，低碳生活逐步成為人們的一種共識，先發(fā)展后污染的粗放型經(jīng)濟增長方式已經(jīng)受到質(zhì)疑。從“可持續(xù)發(fā)展”理論的提出，到“碳排放權(quán)交易”市場先試點后推行到全國，再到習近平總書記向全世界提出中國“雙碳”的偉大目標，可以看出中國對環(huán)境保護以及綠色經(jīng)濟發(fā)展的決心。習近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”的理論，以及中國承諾在2030年之前實現(xiàn)“碳達峰”，在2060年之前實現(xiàn)“碳中和”的“雙碳”目標，都對高職院校思政教育工作提出了創(chuàng)新理念。職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義。習近平總書記對職業(yè)教育反復做出過重要指示批示，并指出：“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！甭殬I(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在國家“十四五”有關(guān)規(guī)劃、政策、法規(guī)的指導下，開展“雙碳”思政教育工作有助于提升當代大學生對國家戰(zhàn)略的認知和理解，對生態(tài)文明建設(shè)意識水平的提升起到至關(guān)重要的作用。

一、“雙碳”融入思政教育的必要性

2021年7月，教育部印發(fā)《高等學校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》，要求發(fā)揮高?；A(chǔ)研究主力軍和重大科技創(chuàng)新策源地作用，推進碳中和未來技術(shù)學院和示范性能源學院建設(shè)，建設(shè)一批國家級碳中和相關(guān)一流本科專業(yè)，鼓勵高校開設(shè)碳中和通識課程。這表明我國在“雙碳”目標上更加堅定、更加自信，“雙碳”目標戰(zhàn)略也是黨中央深思熟慮做出的戰(zhàn)略決策，關(guān)系到中華民族的偉大復興和永續(xù)發(fā)展，各高校要積極響應國家“雙碳”號召，從基層專業(yè)做起，全方位推進國家“雙碳”目標的實施。在Our World in Data上氣候觀察和世界資源研究所發(fā)布的全球碳排放量細分表顯示，能源電力和交通建筑行業(yè)占了73.2%[1]，幾乎占了2016年全球碳排放量的四分之三。廣西電力職業(yè)技術(shù)學院作為全國16所電力類專科院校之一，學校專業(yè)（電力、能源動力、交通、建筑）均在上述碳排放行業(yè)之列，所以“雙碳”政策下的思想政治融入專業(yè)課和第二課堂，應成為電力類院校的思政教育趨勢。

2019年3月，習近平總書記在召開的學校思想政治理論課教師座談會中指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人?！边@是自“使各類課程與思想政治理論課同向同行”提出以來，總書記對推進思政課程與課程思政有機結(jié)合的再次強調(diào)。當前各高校按照總書記要求，不斷深度挖掘各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，使各類課程與思政課同向同行，形成育人協(xié)同效應[2]。當下，各類高職院校對課程思政建設(shè)相當重視，緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。對于“雙碳”政策的解讀、“雙碳”方案的實施、“雙碳”目標的達成等思政教育，還需要進一步加強。在“雙碳”視域下，高校思政教育工作要聚焦到生態(tài)道德教育上，從課堂思政、三全育人到五育并舉，全方位開展思政教育工作。

二、專業(yè)課“雙碳”思政元素分析

在當前碳達峰、碳中和目標背景下，能源行業(yè)向清潔低碳、智能化等方向轉(zhuǎn)型升級加速，多學科交叉匯聚與多技術(shù)跨界融合將成為常態(tài)，高職院校要拓展學科領(lǐng)域優(yōu)勢特色，加快升級傳統(tǒng)優(yōu)勢學科內(nèi)涵，積極布局新興交叉學科，構(gòu)建人才培養(yǎng)、學科發(fā)展和科學研究三位一體的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。在課程教學過程中注重幫助學生理解企業(yè)行為與社會責任的關(guān)系，理解國家“雙碳”政策的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感，形成與社會發(fā)展相適應的大國工匠職業(yè)道德，促使專業(yè)環(huán)保知識轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的動力，將學科資源、學術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”融會貫通[3]。另外，引入“雙碳”思政教學后，促進教師圍繞“雙碳”政策、綠色生態(tài)、環(huán)境保護、低碳經(jīng)濟等主題，開展科學研究和教學改革實踐，在提高教師自身素質(zhì)的同時，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，將“全員、全過程、全方位”育人理念貫穿于高職院校人才培養(yǎng)的各個方位、各個層面，使高校培養(yǎng)的專業(yè)人才適應我國綠色經(jīng)濟發(fā)展的需要[4]。從學校角度看，既有助于高職院校針對社會需求，適時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生更高質(zhì)量地充分就業(yè)；也有助于高職院校增強校企合作，了解用人單位對學生“雙碳”意識和“雙碳”應用能力的要求，為自身教育教學改革提供依據(jù)，促進高職院校持續(xù)健康發(fā)展。從社會角度看，高職院校學生作為地方經(jīng)濟發(fā)展的寶貴人力資源，提升其“雙碳”戰(zhàn)略意識，才能更好地服務當?shù)亟?jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，為中華民族偉大復興貢獻青春力量。

對能源領(lǐng)域的高校來說，“雙碳”目標也為高校改革提供了戰(zhàn)略指引。學校要高舉服務“雙碳”目標大旗，聚焦新能源、能源互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、儲能與氫能、環(huán)境污染、生態(tài)修復、碳金融、碳管理等研究方向，深度服務“雙碳”目標，全力打造清潔低碳能源領(lǐng)域創(chuàng)新策源地，持續(xù)引領(lǐng)學科專業(yè)轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)升級和科技創(chuàng)新發(fā)展，推動學校高質(zhì)量發(fā)展不斷提速增效。根據(jù)表1所示，將“雙碳”視域下的思政元素融入不同院系專業(yè)課堂和公共課程，讓學生以社會主義核心價值觀、“四個自信”為引領(lǐng)，以工匠精神與新發(fā)展理念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生掌握基本技能的同時，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)學生成為擔當民族復興大任的時代新人，進而全面提升高職院校工匠型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、第二課堂“雙碳”思政教育實施方案

長期以來，高校思政教育與專業(yè)教學往往因融通不夠而形成“兩張皮”，學生視思政教育是一種與專業(yè)脫節(jié)的空洞說教，難以引發(fā)價值共鳴。針對高職院校學生專業(yè)動手能力較強，但自主學習能力較弱等特點，將“雙碳”思政元素融入高職院校第一課堂和第二課堂，從國家政策、時政要素、專業(yè)特色、學科分類、學生特點、活動形式等不同方面突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新育人理念，將國家戰(zhàn)略綠色環(huán)保發(fā)展思想與傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)品德和價值觀統(tǒng)一于課程教學全過程當中，使立德樹人的根本任務潤物細無聲地內(nèi)化于教學過程中。具體的第二課堂“雙碳”思政融入方案如表2所示。

四、“雙碳”思政教育實施路徑

（一）運用信息技術(shù)，增強時政連接

各高職院校要因時而進，因勢而新，抓住時機、銳意進取，在不斷嘗試中摸索出適合自己院校特色的“雙碳”發(fā)展道路[5]，一是要在已有學科的基礎(chǔ)上加強學科融合，將人工智能與前沿信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)學科專業(yè)教學相融合，提升教學趣味性，增強學生對國家政策和前沿技術(shù)的認知。二是針對一些特定的專業(yè)，如電力能源等“雙碳”相關(guān)性密切的專業(yè)和學科，要融入更多的“雙碳”思政元素，利用專業(yè)課堂加深學生對“雙碳”的理解和認識，并通過專業(yè)技術(shù)實驗提升學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。三是根據(jù)國家“雙碳”需求導向，在已有學科基礎(chǔ)上進行多學科交叉融合與完善創(chuàng)新，將一些相近的學科調(diào)整或升級，搭建適合“雙碳”發(fā)展的學科，增強學科綜合性與專業(yè)性。四是深化校企合作、校地合作，與相關(guān)企業(yè)共同構(gòu)建“雙碳”戰(zhàn)略創(chuàng)新實踐體系、“雙碳”戰(zhàn)略研學基地、“雙碳”產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺等，通過技術(shù)賦能、數(shù)據(jù)賦能、智慧賦能、管理賦能等方式，提升師生在“雙碳”戰(zhàn)略的服務效能。五是全面開放辦學，提升“雙碳”國際服務力度，加強與國內(nèi)外相關(guān)院校進行人才交流培養(yǎng)，站在構(gòu)建人類命運共同體和永續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，推動“雙碳”教育全面化、國際化。

（二）提高師資水平，優(yōu)化教材教輔

各高職院校要根據(jù)自身的專業(yè)課程和專業(yè)優(yōu)勢設(shè)置“雙碳”思政融入[6]。一般課程分類可分為基礎(chǔ)知識、專業(yè)課程、前沿創(chuàng)新和實踐類課程，高職學生除了學習基礎(chǔ)的數(shù)學、英語等公共課外，也會根據(jù)具體專業(yè)方向?qū)W習相關(guān)專業(yè)課程的前沿技術(shù)。這就要求高職院校教師要有高度站位、率先垂范、言行一致，時刻與國家“雙碳”政策保持統(tǒng)一，不斷提高教師素質(zhì)能力，打造一支政治素養(yǎng)高、專業(yè)能力強、教學水平優(yōu)的高質(zhì)量教師隊伍。所有教師都應起到帶頭示范作用，大力弘揚綠色低碳文化，推行科普宣傳、實踐活動、志愿服務等，將“雙碳”戰(zhàn)略目標轉(zhuǎn)化為全體師生的思想共識，將校園建設(shè)和管理貫徹綠色低碳理念。充分利用大數(shù)據(jù)、云服務、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)，構(gòu)建智慧化校園能源運營管理平臺，優(yōu)化能源供用方案，引導師生自覺做綠色低碳技術(shù)的創(chuàng)新者、綠色低碳生活的踐行者，從身邊環(huán)保低碳做起，鼓勵帶動身邊人養(yǎng)成節(jié)能減排的好習慣，加快建設(shè)零碳校園。其次，高職院校要積極面向社會構(gòu)建服務“雙碳”戰(zhàn)略的創(chuàng)新實踐體系，加快創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，結(jié)合專業(yè)特色選擇或編寫符合國家“十四五”規(guī)劃的教材教輔，讓學生了解“雙碳”領(lǐng)域的最新動態(tài)，圍繞“雙碳”目標提煉出感性、直接的認識。通過校企合作編寫教材，能夠集合跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨區(qū)域的碳中和關(guān)鍵技術(shù)，綜合優(yōu)化后，呈現(xiàn)能源深度脫碳、工業(yè)綠色制造、交通清潔能源等重點領(lǐng)域低碳發(fā)展目標。

（三）加強課—賽—證融通，強化人才輸出

2021年3月18日，人力資源和社會保障部、國家市場監(jiān)督管理總局、國家統(tǒng)計局聯(lián)合發(fā)布集成電路工程技術(shù)人員等18個新職業(yè)，其中碳排放管理員排在第14位。在節(jié)能減排的政策要求下，從而衍生出各種不同的崗位，分為碳排放管理師、評估師，交易、咨詢等細分專業(yè)。工業(yè)和信息化部教育與考試中心頒發(fā)的“雙碳”職業(yè)能力領(lǐng)域證書含金量很高，可以作為碳減排領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員職業(yè)能力考核、崗位聘用、任職、定級和晉升職務的重要依據(jù)。符合國家需求的“雙碳”人才，首先要對“雙碳”有深入理解，“雙碳”不僅是科學技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展的范疇，而且是涉及整個社會的升級轉(zhuǎn)型，也涉及每個人的生活，對全球的政治經(jīng)濟版圖都將產(chǎn)生巨大影響的一個進程，這需要“雙碳”人才有開闊的視野[4]。高職院校學生動手實踐能力較強，理論思維能力有待加強，因此，高職院?？赏ㄟ^專業(yè)競賽和1+X證書考試提高學生的專業(yè)水平。在專業(yè)學科學習基礎(chǔ)上，根據(jù)社會對人才發(fā)展的需求，針對性地對學生進行課—賽—證融通培養(yǎng)，立足基礎(chǔ)科學技術(shù)，鍛煉創(chuàng)新突破思維，高質(zhì)量輸出對口人才，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展。發(fā)揮高?；A(chǔ)研究主力軍和科技創(chuàng)新策源地作用，加快構(gòu)建碳中和科技創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)體系，把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強創(chuàng)新第一動力更好地結(jié)合起來，為做好碳達峰、碳中和工作提供科技支撐和人才保障。

五、結(jié)束語

“雙碳”是一項全新的事業(yè)，有別于以往的技術(shù)革命，更加強調(diào)以人為本的低碳化和可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，這需要打破以往的思路框限，要有強烈的創(chuàng)新意識。高職院校思想政治教育工作在生態(tài)道德和生命教育上的探索要進一步加強，挖掘“雙碳”背景下的思政教育元素教育資源，使各類課程與思政教育同向同行、有機結(jié)合，形成育人協(xié)同效應。不同的學習專業(yè)和培養(yǎng)方案需要相適應的思想教育模式，不同院系應進一步構(gòu)建不同專業(yè)思政教育實施體系，從第一課堂、第二課堂兩個層面實施思政教育目標，并全面覆蓋和深入落實到各類課程、畢業(yè)設(shè)計、學社活動、學科競賽中去。

在培養(yǎng)上要理論聯(lián)系實際，不能空泛地停留在碳中和這一宏大敘事上，而是要能夠解決碳中和中遇到的問題，要在已有學科基礎(chǔ)上優(yōu)化升級，或者進行交叉學科研究建設(shè)，了解社會需求，解決社會問題。對于學生培養(yǎng)而言，要按照“基礎(chǔ)牢靠、學科融通、創(chuàng)新思辨、注重實踐、適應性強”五位一體的建設(shè)思路，實施個性化、定制化培養(yǎng)，以學生為中心，“一人一方案”，聚焦培育學生創(chuàng)新能力、審辯思維、溝通合作等核心素養(yǎng)，使他們能夠成為科學利用能源的復合型、創(chuàng)新型人才，引領(lǐng)未來能源發(fā)展，具有想象力、洞察力、執(zhí)行力、領(lǐng)導力的未來電力能源技術(shù)領(lǐng)軍人才。

參考文獻：

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