自2003年步入教育路，周太平已在三尺講臺(tái)上默默耕耘了21個(gè)春秋。他的教育旅程始于合川區(qū)三匯鎮(zhèn)響水小學(xué)，那是一所深藏于偏遠(yuǎn)山村的小學(xué)，教師住的宿舍是老廟，孩子們?cè)诖蠖於贾荒芄庵_。盡管條件艱苦，孩子們那雙對(duì)知識(shí)充滿渴望的眼睛卻深深觸動(dòng)了周太平的心，他盡心盡力傳授知識(shí)，鼓勵(lì)孩子們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)走出大山。

在響水小學(xué)待了7年之后，周太平又在獅灘鎮(zhèn)中心完全小學(xué)教了一年。2011年，他憑借出色的教學(xué)表現(xiàn)考調(diào)進(jìn)入合川區(qū)南濱路小學(xué)。在這里，他不僅長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)高段的教學(xué)，還擔(dān)任了八年的教務(wù)主任。他深知數(shù)學(xué)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥，因此致力于將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在他的課堂上，學(xué)生可以通過(guò)模擬買賣、種植等實(shí)踐活動(dòng)，深入理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

2020年，中南小學(xué)建校，周太平被任命為學(xué)校副校長(zhǎng)。在新的崗位上，他繼續(xù)踐行自己的教育理念。在他看來(lái)，教育應(yīng)與學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，他會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)知識(shí)。比如，教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、小數(shù)乘除法時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)購(gòu)物、外出旅行等生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。他也會(huì)利用一切機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參加豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，如研學(xué)旅行、科學(xué)考察、文化體驗(yàn)、志愿服務(wù)等，用活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教書育人之目的。

在學(xué)生眼里，周太平既嚴(yán)格又寬容。他會(huì)在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，卻也能理解他們的困難和不足，給予他們足夠的耐心和支持，幫助他們克服困難、取得進(jìn)步。

小毅（化名）是周太平班上的學(xué)生。某次，他發(fā)現(xiàn)小毅的作業(yè)本上只做了幾道計(jì)算題，其他題一道未做。當(dāng)周太平把她叫到辦公室談話時(shí)，小毅吞吞吐吐地表示，因?yàn)樽约翰徽J(rèn)字，所以只做了幾道計(jì)算題。周太平頓時(shí)明白，原來(lái)這才是她不做作業(yè)的原因。他表?yè)P(yáng)小毅計(jì)算題做得正確，字跡也認(rèn)真，還和小毅約定，最近兩個(gè)星期每天要認(rèn)十個(gè)字，兩個(gè)星期后再嘗試做一些簡(jiǎn)單的題。

那次交流后，小毅開始盡自己最大的努力完成周太平給她布置的任務(wù)，交上來(lái)的作業(yè)再也沒有大片大片空白的情況出現(xiàn)。她像蝸牛一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地往前爬，雖然直到六年級(jí)畢業(yè)，她也沒能成為一個(gè)傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀生，但在周太平看來(lái)，她已經(jīng)是自己心中的優(yōu)秀生。

“讓花成花，讓樹成樹?！苯逃且粋€(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，周太平把教育比作農(nóng)業(yè)，把自己比作農(nóng)人，把學(xué)生比作種子。他說(shuō)：“每顆種子都不盡相同，作為農(nóng)人，就是為了讓花有花的芳香，讓樹有樹的偉岸，讓草有草的柔美?！?/p>