將地理與生活深度融合，以獨(dú)特的教學(xué)視角引領(lǐng)學(xué)生探索地球的奧秘。在李娟的教育旅途中，地理不是枯燥的知識，而是生動的故事。地理之外，她以“心育”為橋梁，關(guān)注學(xué)生的心理健康。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了如何面對生活的挑戰(zhàn)。

多樣教學(xué)，探索地理奧秘

“太陽下山后去了哪里？”“為何不同季節(jié)的日落，時(shí)間與地點(diǎn)都各不相同？”自幼年起，李娟便對日落充滿了好奇。直到她在高中階段邂逅地理學(xué)科時(shí)，才逐一找到了答案。地理這門學(xué)科對李娟而言有著一種難以言喻的魅力，盡管高考時(shí)未能如愿選擇地理專業(yè)，但在考研的關(guān)鍵時(shí)刻，她毫不猶豫地選擇了地理作為自己的研究方向。2016年，李娟研究生畢業(yè)，受愛人的啟發(fā)與影響，踏上了教育之路，成為一名教師，從此與教育結(jié)下了不解之緣。

地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，揭示了地球的奧秘、自然的規(guī)律以及人類與環(huán)境的互動關(guān)系。如何將這門既深奧又貼近生活的學(xué)科教得生動有趣，一直是李娟在思考的問題。她深知，地理不僅僅是地圖上的山川河流、氣候類型，更是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，她會在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過問題式教學(xué)、情景化教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索。

每講解一個(gè)知識點(diǎn)，李娟都會精心設(shè)計(jì)問題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。在她的課堂上，學(xué)生們不再是被動接受知識的容器，而是成為主動探索知識的探險(xiǎn)者。他們通過小組討論、合作探究等方式，不僅掌握了地理知識，更培養(yǎng)了解決問題的能力。在問題式教學(xué)的基礎(chǔ)上，李娟還非常注重情景化教學(xué)。她常將地理知識與現(xiàn)實(shí)生活中的案例相結(jié)合，利用視頻、圖片等多媒體資源，以及模擬實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生們在真實(shí)的情境中感受地理的魅力。例如，在講解地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)上搜集到的視頻、圖片等資料，讓學(xué)生們直觀地了解這些災(zāi)害的形成原因和危害程度，增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識。

為了讓學(xué)生更直觀地理解地理知識，李娟更是不惜花費(fèi)大量時(shí)間和精力親自制作教具。她曾花費(fèi)一個(gè)多月的時(shí)間，精心制作了一個(gè)“多功能晨昏線、直射點(diǎn)、晝夜長短綜合演示地球儀”。它不僅能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，還能夠直觀地展示晨昏線的變化、直射點(diǎn)的移動以及晝夜長短的變化等地理現(xiàn)象。那段時(shí)間，李娟每天熬夜到凌晨兩三點(diǎn)，不斷進(jìn)行調(diào)試。功夫不負(fù)有心人，這個(gè)教具不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在“2021全國中小學(xué)優(yōu)秀自制教具展評活動”中榮獲國家級二等獎，這也是對她教學(xué)創(chuàng)新與努力的最好肯定。

心育潤心，守護(hù)學(xué)生成長

2019年，李娟成為母親，角色的轉(zhuǎn)變讓她的教育視野煥然一新。在陪伴孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，她深刻體會到孩子與大人在想法、情緒和思維上的差異。她意識到，傳統(tǒng)的成人視角和思維方式已無法完全理解孩子的內(nèi)心世界。這份深刻的感悟促使她開始審視自己的教學(xué)方式，并積極探索如何更有效地關(guān)注學(xué)生的心理健康，確保他們能在被理解和尊重的環(huán)境中茁壯成長。

在她任教的班上，曾有這樣一位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績一直不好，上課總是心不在焉，經(jīng)常玩手機(jī)，班主任的懲罰和家長的教育都未能奏效。李娟敏銳地察覺到這個(gè)學(xué)生眼中的迷茫和無助，于是決定和對方進(jìn)行一次深入的談話。

起初，學(xué)生的臉上寫滿了防備和不安，直到李娟告訴他，自己并不是來批評和指責(zé)的，而是想要了解他的內(nèi)心。作為老師，她能理解他在學(xué)習(xí)上的無力，并非要與老師和家長作對，只是沒有足夠的能量控制自己。學(xué)生聽后，逐漸敞開了心扉，坦誠分享了自己在學(xué)習(xí)上的困境?！懊總€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，我們要正視自己的問題并努力去改變它。老師相信你有能力去克服這些困難，只要你愿意付出努力?！痹诮酉聛淼娜兆永?，李娟不僅在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生搭建任務(wù)階梯，從他能夠理解的最簡單的知識入手，逐步提升，還在生活中給予他關(guān)心和支持，鼓勵他參加學(xué)校的各種活動，培養(yǎng)他的興趣愛好和社交能力。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，開始嘗試改變自己的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。雖然他的成績并沒有立刻提高，但整個(gè)人變得更加自信和積極，也更愿意和老師、同學(xué)交流。

2020年，李娟開始學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，并逐漸將所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中。她發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，其實(shí)都與心理狀態(tài)有關(guān)。于是，她向?qū)W校申請加入心理輔導(dǎo)中心，希望能幫助更多的學(xué)生解決心理健康問題?！拔矣X得學(xué)了心理學(xué)之后，不僅和學(xué)生相處更好了，我自身改變也很大?！崩罹旮锌溃拔乙郧笆潜容^內(nèi)向、不自信的人，但學(xué)了心理學(xué)之后，整個(gè)狀態(tài)都不一樣了。”這份改變，不僅讓她在教學(xué)上更加得心應(yīng)手，更讓她在心靈之旅上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

在心理輔導(dǎo)中心的工作中，李娟遇到了各種各樣的學(xué)生問題。有的學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蚨榫w低落，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而焦慮不安，還有的學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系而困惑迷茫。每當(dāng)這時(shí)，李娟都會耐心地傾聽、細(xì)心地引導(dǎo)，幫助他們走出困境、重拾信心。在她看來，美好的教育應(yīng)該像地理一樣“因地制宜、因勢利導(dǎo)”。她希望每個(gè)學(xué)生都能被關(guān)注到、被理解到、被幫助到。雖然這條路很長、很難，但她愿意一直走下去，因?yàn)椤耙簧傄鲂┯幸饬x的事情，才算值得”。