□安徽省阜南縣阜南第一小學(xué) 常利俠

語(yǔ)文學(xué)科追求教學(xué)評(píng)一致性，符合學(xué)科教學(xué)的基本要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律要求，教師立足單元整體展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以三年級(jí)下冊(cè)寓言單元為例，教師介紹寓言文體特點(diǎn)，圍繞讀懂寓言、明晰寓言哲理等單元學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)教程安排，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的單元整體性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對(duì)教學(xué)評(píng)一致性原則展開(kāi)教學(xué)組織，對(duì)教學(xué)方案、活動(dòng)組織、課堂評(píng)價(jià)等展開(kāi)優(yōu)化設(shè)計(jì)，以順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維。

一、單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)，豐富生本解析寓言方式

單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入研究教材內(nèi)容，以提升教學(xué)方案設(shè)計(jì)的適合性。教學(xué)評(píng)一致性與單元教學(xué)對(duì)接，教師要有宏觀控制的意識(shí)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師立足單元整體展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，推出學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，成功啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)突出整體性

教師設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)方案時(shí)，要凸顯教學(xué)評(píng)一致性，需要整合教學(xué)資源信息，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)情的處理，這樣才能提升單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的適合性。教學(xué)評(píng)一致性不是一句口號(hào)，需要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中，教師是教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者、服務(wù)者，學(xué)生需要教師提供更多學(xué)習(xí)輔助，突出單元整體性，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)制約因素的綜合應(yīng)用。寓言童話(huà)單元包括四篇課文：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。這些寓言故事都具有更高可讀性，學(xué)生閱讀故事興趣濃厚，教師設(shè)計(jì)單元整體性教學(xué)方案時(shí)，要注重教學(xué)評(píng)一致性原則的落實(shí)。單元整體設(shè)計(jì)與群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有異同點(diǎn)，教師對(duì)此需要有清晰判斷和分析，不僅要凸顯單元整體性，還要追求教學(xué)評(píng)一致性，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意探索過(guò)程中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。教師有意識(shí)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)，以完成教學(xué)評(píng)一致性實(shí)踐目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯整體性，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃清晰思考路徑，還能夠開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，這對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率都有重要現(xiàn)實(shí)幫助。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)突出銜接性

單元整體性教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些自主探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體組織時(shí)，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)展開(kāi)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。教師需要有對(duì)接意識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路徑，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入研學(xué)環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)情有客觀把握，以突出活動(dòng)的銜接性，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》三篇寓言故事都屬于現(xiàn)代文體，題目設(shè)計(jì)帶有趨同性，教師設(shè)計(jì)群體學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生理清故事情節(jié)，揭示故事哲理。這三篇寓言故事圍繞兩種事物展開(kāi)設(shè)計(jì)，揭示的哲理也帶有趨同性，教師投放學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生積極回饋，主動(dòng)閱讀教材內(nèi)容和教輔材料，對(duì)故事蘊(yùn)含哲理展開(kāi)重點(diǎn)討論，逐漸形成學(xué)習(xí)共識(shí)。在學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收階段，教師設(shè)計(jì)了故事講述任務(wù)，學(xué)生積極展示。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)一致性目標(biāo)得到有效落實(shí)。

3.評(píng)價(jià)形式突出多樣性

教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)相融合，還要關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的滲透，為學(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力。教師在具體組織時(shí)，要突出多樣性，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)選擇，這對(duì)促進(jìn)單元整體性教學(xué)有重要現(xiàn)實(shí)幫助。教學(xué)評(píng)一致性是一種教學(xué)策略，教師需要有整合和融入的意識(shí)，將多種因素融合到一起，才能創(chuàng)造全新教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新常態(tài)。單元整體性教學(xué)滲透教學(xué)評(píng)一致性原則，其應(yīng)用范圍廣闊，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供技術(shù)支持。如《守株待兔》，這是一篇小文言文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，哲理直接，學(xué)生閱讀文本沒(méi)有難度。教師要求學(xué)生用自己的話(huà)講述故事，學(xué)生都能夠主動(dòng)響應(yīng)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師推出互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。教學(xué)評(píng)一致性是課堂目標(biāo)，也是教學(xué)觀念和意識(shí)，教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以提升課堂教學(xué)整體水平。

二、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)組織，搭建生本讀懂寓言支架

教師組織學(xué)生進(jìn)入單元整體性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要注意解析寓言故事內(nèi)容，傳授一些閱讀方法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)組織等方面展開(kāi)創(chuàng)意探索。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有感覺(jué)，教師結(jié)合寓言故事內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，學(xué)生回饋主動(dòng)積極，其訓(xùn)練效果值得期待。

1.教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)整體性

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持，教師要充分考慮多種制約因素的存在。首先，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇要突出適合性，教師精心研讀教材內(nèi)容，發(fā)掘活動(dòng)素材，圍繞單元整體教學(xué)展開(kāi)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。其次，教學(xué)活動(dòng)形式要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心理，唯有對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向，才能贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。最后，教學(xué)活動(dòng)組織要突出主體性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求最為關(guān)鍵，落實(shí)因材施教原則是根本。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)需要搜集素材、設(shè)計(jì)程序、規(guī)劃要求和目標(biāo)，為學(xué)生順利進(jìn)入到活動(dòng)環(huán)節(jié)提供有利條件。如故事講述活動(dòng)，教師要求列出講述提綱，自行展開(kāi)講述訓(xùn)練。學(xué)生開(kāi)始選擇講述內(nèi)容，教師提出具體的講述要求：理清故事主要情節(jié)，利用關(guān)鍵詞列出內(nèi)容提綱，利用自己的話(huà)展示故事情節(jié)，展開(kāi)個(gè)性描寫(xiě)，突出故事人物形象特點(diǎn)。故事講述活動(dòng)以小組為單位，成員輪流講述，其他成員負(fù)責(zé)互動(dòng)評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生回饋主動(dòng)積極，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。

2.學(xué)習(xí)形式強(qiáng)調(diào)靈動(dòng)性

學(xué)生對(duì)靈動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)比較有感覺(jué)，教師對(duì)教材展開(kāi)深入分析之后，搜集適合的設(shè)計(jì)素材，結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，學(xué)生主動(dòng)回應(yīng)，助學(xué)效果顯著。故事講述、課堂演繹、誦讀比賽、讀寫(xiě)展評(píng)等，都帶有單元整體屬性特點(diǎn)，教師從教學(xué)評(píng)一致性角度展開(kāi)教學(xué)組織，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)。在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，推出課堂演繹活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生是普遍歡迎的，其調(diào)度作用更為突出。如《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《池子與河流》三篇課文，其角色特點(diǎn)鮮明，教師設(shè)計(jì)課堂演繹方案，要求學(xué)生同桌合作，選擇一篇童話(huà)故事，自行設(shè)計(jì)演繹腳本，展開(kāi)演繹準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)比較有期待，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)演繹任務(wù)，其適合性更高。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入演繹設(shè)計(jì)、排練學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在演繹環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，將教學(xué)評(píng)一致性進(jìn)行到底。教師抓住學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，獲得不錯(cuò)啟動(dòng)效果，說(shuō)明教師教學(xué)調(diào)動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)，方法應(yīng)用到位。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形式有更高要求，教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到深度閱讀思考之中，在廣泛互動(dòng)基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)感悟。

3.評(píng)價(jià)組織強(qiáng)調(diào)高效性

教學(xué)評(píng)一致性包含教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)三個(gè)關(guān)鍵詞，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織環(huán)節(jié)都要注意滲透教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的助學(xué)作用。寓言單元內(nèi)容都是寓言故事，文體特征鮮明，學(xué)習(xí)方式高度契合，教師設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案時(shí)，要做好必要的學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況做實(shí)地觀察，以便做出理性應(yīng)對(duì)。教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)、進(jìn)行互動(dòng)組織、推出評(píng)價(jià)制度，確保教學(xué)評(píng)一致性目標(biāo)的落實(shí)。特別是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的升級(jí)處理，關(guān)涉諸多制約因素，教師需要有創(chuàng)新探索的意識(shí)，在廣泛征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)升級(jí)設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主選擇，體現(xiàn)分層教學(xué)原則，學(xué)生普遍歡迎，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透教學(xué)評(píng)一致性理念，其實(shí)踐價(jià)值更為豐富，教師要有創(chuàng)意探索意識(shí)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織，以突出單元整體教學(xué)特點(diǎn)。

三、單元評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，培養(yǎng)生本讀寫(xiě)寓言能力

教學(xué)評(píng)一致性是單元整體教學(xué)核心目標(biāo)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)組織時(shí)，要突出評(píng)價(jià)方式的多樣性、評(píng)價(jià)組織的層次性、評(píng)價(jià)應(yīng)用的實(shí)用性，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。單元整體教學(xué)需要評(píng)價(jià)支持，教師展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元性

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)滲透教學(xué)評(píng)一致性原則，教師要有融合意識(shí)，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)升級(jí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶有融合意識(shí)，這樣才能突出教學(xué)評(píng)一致性。寓言單元教學(xué)整體性設(shè)計(jì)，教師要推出群文教學(xué)模式，以突出單元整體性。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要突出多元性，以提升單元整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂評(píng)價(jià)是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和安排時(shí)，要注意精選評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，確保評(píng)價(jià)助學(xué)效果。學(xué)生習(xí)慣教師書(shū)面評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師從單元整體教學(xué)視角出發(fā)展開(kāi)評(píng)價(jià)組織，主要從幾個(gè)方向進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。其一，評(píng)價(jià)方式全面改進(jìn)，不再是單一的書(shū)面評(píng)價(jià)，推出符號(hào)評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。其二，改變?cè)u(píng)價(jià)主體，由教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我評(píng)價(jià)和集體互動(dòng)評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)要求，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性評(píng)價(jià)。其三，將常規(guī)結(jié)果評(píng)價(jià)改為學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，教師有意識(shí)升級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤性評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)方式追求多樣性，教師對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行升級(jí)處理，系統(tǒng)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其激發(fā)效果更為突出，特別是學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，突出學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)實(shí)踐效果顯著。

2.學(xué)習(xí)組織呈現(xiàn)層次性

寓言單元整體性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意凸顯評(píng)價(jià)主體性，透過(guò)分層教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，為更多學(xué)生提供學(xué)科服務(wù)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性等方面存在差距，教師教學(xué)組織和評(píng)價(jià)時(shí)，要追求群體性，突出學(xué)生主體性。教師組織學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)意學(xué)習(xí)時(shí)，要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性追求，以提升教學(xué)適配性。這個(gè)單元有《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》四篇課文，教師設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備更多歷練的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織勢(shì)在必行。如課文復(fù)述、哲理展示、仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)、素材搜集、互動(dòng)辯論等，都屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)范疇，教師要求學(xué)生自行選擇其中一項(xiàng)任務(wù)，展開(kāi)獨(dú)立思考和集體研討行動(dòng)，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體展評(píng)活動(dòng)，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中展開(kāi)學(xué)習(xí)反思行動(dòng)。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差距，教師充分考慮學(xué)生操作能力，配設(shè)諸多學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生回饋更為積極，說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)和組織是比較適合的。單元整體教學(xué)方案執(zhí)行過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)情布設(shè)具體訓(xùn)練任務(wù)，提出活動(dòng)要求，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出教學(xué)評(píng)一致性，教學(xué)效果更為顯著。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)用呈現(xiàn)實(shí)用性

教師組織學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)形式。學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)形式眾多，教師要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開(kāi)自主評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)，增加一些新穎的評(píng)價(jià)形式，如語(yǔ)言評(píng)價(jià)、符號(hào)評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等，這樣可以對(duì)學(xué)生形成多點(diǎn)觸動(dòng)。教學(xué)評(píng)一致性包含諸多目標(biāo)，教師從課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)新角度展開(kāi)教學(xué)探索行動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪。如語(yǔ)言評(píng)價(jià)，學(xué)生習(xí)慣教師籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言落于俗套，激勵(lì)效果甚微。教師對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新處理，不僅突出專(zhuān)業(yè)性，還增加了人文性、文學(xué)性，對(duì)學(xué)生感官帶來(lái)一定觸動(dòng)。再如符號(hào)評(píng)價(jià)，這是學(xué)生最感興趣的評(píng)價(jià)方式，教師借助網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)行動(dòng)，學(xué)生對(duì)此最為熟悉，其回饋更為積極主動(dòng)，激發(fā)效果更為突出。表情符號(hào)沒(méi)有固定格式，教師借鑒網(wǎng)絡(luò)符號(hào)，也可以自行創(chuàng)編一些符號(hào)，只要能夠傳遞出清晰的信息，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，便可以形成評(píng)價(jià)作用。肢體評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透，能夠活躍氣氛，給學(xué)生更多直觀學(xué)習(xí)激勵(lì)。教師不妨借鑒體育教師的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生更直接的肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)此也比較有感覺(jué)。教學(xué)評(píng)一致性追求目標(biāo)眾多，教師從不同角度、不同環(huán)節(jié)展開(kāi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，推出一些新型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

寓言單元內(nèi)容都屬于寓言故事，教師從“讀寓言故事，明確其中的道理”課標(biāo)要求展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，促進(jìn)其學(xué)法的傳遞，讓學(xué)生在主動(dòng)辨析性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，教師需要有宏觀控制的意識(shí)，確保單元教學(xué)的高效性。教學(xué)評(píng)一致性是單元教學(xué)核心目標(biāo)追求，教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)等不同角度展開(kāi)深入探索，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。