□福建省南平市浦城縣夢(mèng)筆學(xué)校 錢(qián)青青

信息科技教學(xué)有多種渠道和方式，尤其是新課改理念的不斷深入，為課堂注入了鮮活動(dòng)力。智慧型教師會(huì)更新教學(xué)思想和理念，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)教法學(xué)法進(jìn)行必要的篩選和優(yōu)化。傳統(tǒng)信息科技教學(xué)往往是填鴨式的，教師講解知識(shí)點(diǎn)，在細(xì)致分析中將知識(shí)傳遞給學(xué)生。這樣的操作方式有一定作用，但知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)于“順暢”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，探索欲求更是無(wú)從談起。初中信息科技教學(xué)，教師要進(jìn)行理性構(gòu)建，對(duì)涉及的要素和因子展開(kāi)梳理，找對(duì)最佳教學(xué)路徑。

一、情境呈現(xiàn)，啟動(dòng)學(xué)生探知引擎

教學(xué)活動(dòng)的快速推進(jìn)以及教學(xué)流程的順利實(shí)施，需要營(yíng)造良好的課堂氛圍。課堂氛圍營(yíng)造是教學(xué)成果的重要因素之一，也是引發(fā)學(xué)生積極思維的引線。學(xué)習(xí)氛圍濃郁，學(xué)生參與課堂的熱情自然高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)活動(dòng)得到快速推進(jìn)，教學(xué)效果呈現(xiàn)也會(huì)更加理想。然而在應(yīng)試教育思想的影響下，當(dāng)前課堂教學(xué)依然存在導(dǎo)學(xué)生硬、枯燥的現(xiàn)象，不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，無(wú)法快速激活課堂，還讓信息科技教學(xué)陷入程式化，這對(duì)課堂教學(xué)品質(zhì)提升有不良影響。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極有效的引導(dǎo)，激發(fā)他們的探研熱情，教師可以從情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，展開(kāi)探尋。信息科技情境創(chuàng)設(shè)可以從多種角度切入。故事講述、操作展示、動(dòng)畫(huà)視頻等都是不錯(cuò)的選擇，對(duì)于課堂教學(xué)啟動(dòng)有積極作用。教師要有針對(duì)性制定教學(xué)引導(dǎo)方法和策略，啟動(dòng)學(xué)生探知引擎。

課堂良性發(fā)展需要學(xué)生主體的參與。學(xué)生參與課堂需要在寬松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行。學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的安全使用”，為了幫助學(xué)生快速進(jìn)入感知思考狀態(tài)，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)操作。在學(xué)生實(shí)踐操作的過(guò)程中，給學(xué)生“使絆子”，讓電腦呈現(xiàn)出“中毒”狀態(tài)?？吹诫娔X出現(xiàn)異常，學(xué)生紛紛流露出驚訝的表情，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題議論紛紛。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，你是否遇到過(guò)這樣的問(wèn)題？遇到計(jì)算機(jī)病毒入侵時(shí)你會(huì)怎么做？”學(xué)生或多或少聽(tīng)說(shuō)或者遇到過(guò)這種情況，他們闡述自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知。很快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激活。在學(xué)生思維認(rèn)知進(jìn)入活躍階段后，教師順勢(shì)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)知計(jì)算機(jī)病毒以及病毒防護(hù)的重要性，同時(shí)引導(dǎo)他們掌握清除病毒的基本操作方法，確保計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行。計(jì)算機(jī)病毒這類(lèi)知識(shí)本身是極其抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)感知起來(lái)有一定難度，教師巧妙設(shè)計(jì)，從情境展現(xiàn)的角度出發(fā)，給學(xué)生帶來(lái)直觀的感知，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中思考，在思考中逐步進(jìn)入深度探究狀態(tài)。

信息科技本身具有智能化、數(shù)字化、多媒體化特點(diǎn)。教師可以抓住學(xué)科本身獨(dú)特屬性，發(fā)揮它本身的優(yōu)勢(shì)條件，巧妙借助多媒體展開(kāi)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，最大限度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看、觀察中，對(duì)信息科技產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動(dòng)能。

二、內(nèi)容構(gòu)建，激發(fā)課堂活力因子

信息科技課程內(nèi)容在呈現(xiàn)時(shí)有比較清晰鮮明的邏輯建構(gòu)。教材在設(shè)計(jì)時(shí)秉承素質(zhì)教育目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生信息處理和綜合運(yùn)用能力，力圖提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及信息科技核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理和構(gòu)建，由易到難，循序漸進(jìn)地展開(kāi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。初中階段，學(xué)生思維異?；钴S，對(duì)信息科技知識(shí)的感知度較高。為了快速激活學(xué)生敏感的神經(jīng)，教師可以對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)構(gòu)建、剖析，幫助學(xué)生快速梳理信息，完成認(rèn)知體系搭建。教材文本是由不同的模塊和內(nèi)容組建而成。信息組合規(guī)劃完全遵循生本原則，將學(xué)生的認(rèn)知和需要放在第一位。內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)，教師也不必按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，從頭到尾進(jìn)行展示，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模塊呈現(xiàn)順序。

學(xué)生審美呈現(xiàn)個(gè)體特征，認(rèn)知差異性異常顯著。推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與文本認(rèn)知相融合至關(guān)重要。教師要有理性認(rèn)知，全面考量設(shè)計(jì)，做好充分準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)“漢字輸入方法”，這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，學(xué)生不僅要了解漢字輸入法的種類(lèi)，把握最常用的智能abc 輸入法特點(diǎn)及功能，還要讓學(xué)生靈活掌握輸入法的基本操作方法。為了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師先對(duì)文本內(nèi)容展開(kāi)梳理構(gòu)建，讓學(xué)生從宏觀視域出發(fā)，對(duì)文本內(nèi)容有整體構(gòu)架。閱讀并梳理文本知識(shí)點(diǎn)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生很快完成，并借助思維導(dǎo)圖的形式，將知識(shí)體系展現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的方法讓教學(xué)邏輯特性顯現(xiàn)出來(lái)。接著教師抓取學(xué)習(xí)重難點(diǎn)展開(kāi)突破。為了給出直觀清晰的學(xué)習(xí)思路指導(dǎo)，教師先進(jìn)行示范操作，吸引學(xué)生關(guān)注力。學(xué)生全神貫注地觀察、識(shí)記，教學(xué)效果自然顯著。當(dāng)學(xué)生初步了解了知識(shí)后，教師再讓學(xué)生閱讀文本，梳理語(yǔ)言文字信息，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻、透徹。

教師在對(duì)文本進(jìn)行整體感知和構(gòu)建的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，展開(kāi)教學(xué)調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中具體的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入文本內(nèi)核。針對(duì)性的調(diào)度和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思維與文本思維實(shí)現(xiàn)了有效銜接，課堂教學(xué)的匹配度大幅提升。

三、操作推演，科學(xué)內(nèi)化知識(shí)信息

作為一門(mén)極富創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)科，信息科技對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力有不可替代的作用。學(xué)生知識(shí)的遷移內(nèi)化，綜合能力的提升，學(xué)科核心素養(yǎng)的生成都需要在實(shí)踐中完成。可以說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)直接決定著教學(xué)的成功。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要從趣味性、多變性、啟迪性角度出發(fā)，對(duì)訓(xùn)練活動(dòng)展開(kāi)設(shè)計(jì)、優(yōu)化。初中生已經(jīng)有了一定量的信息科學(xué)知識(shí)積累，他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力較強(qiáng)。完成理論知識(shí)的構(gòu)建后，他們往往蠢蠢欲動(dòng)，希望能夠快速進(jìn)入實(shí)踐操作狀態(tài)。教師要抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，及時(shí)投放操作推演任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)認(rèn)知，凸顯信息科技教學(xué)的系統(tǒng)性。

學(xué)習(xí)過(guò)程并不是學(xué)過(guò)就算完成任務(wù)。很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解浮于表面，可能僅僅是“水過(guò)地皮濕”。這樣的學(xué)習(xí)方式是不可取的。真正有效的教學(xué)一定是以文本為基礎(chǔ)的漸進(jìn)式挖掘探索過(guò)程。學(xué)習(xí)“綜合運(yùn)用‘畫(huà)圖’工具”，這節(jié)課是理論與實(shí)踐的結(jié)合，且實(shí)踐操作的部分異常關(guān)鍵。為了觸發(fā)學(xué)生情感，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師先展示比較成功的繪畫(huà)作品，吸引學(xué)生眼光。在各種作品的吸引下，學(xué)生躍躍欲試。教師先穩(wěn)住學(xué)生，抓住學(xué)生期待心理，迅速開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。有了繪畫(huà)作品的鋪墊，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)思索狀態(tài)。理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，師生共同解決，掃除了學(xué)習(xí)阻礙。知識(shí)積累到一定程度，學(xué)生的表現(xiàn)欲求極強(qiáng)。為了進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)效果，教師展示訓(xùn)練任務(wù)?！斑@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多畫(huà)圖工具，請(qǐng)你結(jié)合自己的理解，利用多種畫(huà)圖工具，展現(xiàn)自己生活的校園?！边@項(xiàng)任務(wù)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生一邊構(gòu)思一邊回憶所學(xué)知識(shí)。教師借助訓(xùn)練任務(wù)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，為學(xué)生提供了更多思考機(jī)會(huì)以及展示自我的平臺(tái)。

教與學(xué)是相輔相成的辯證關(guān)系。不論是單純的教，還是單純的學(xué)，都是不可取的。為了讓教與學(xué)達(dá)成高度和諧，教師不妨從將理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，幫助學(xué)生真正“走進(jìn)去”。當(dāng)學(xué)生全身心投入，沉浸于實(shí)踐操作中，教學(xué)含金量才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

面對(duì)信息科技多重學(xué)習(xí)路徑，教師要對(duì)這些路徑和渠道進(jìn)行必要的優(yōu)化，給學(xué)生更多提示，以提升學(xué)生的思考能力，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化。教學(xué)過(guò)程中，為了更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，提升信息科技核心素養(yǎng)，教師可以從教學(xué)操作步驟著手，進(jìn)行逐一設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。實(shí)踐操作過(guò)程中，情境呈現(xiàn)是必要的，它能夠順利啟動(dòng)學(xué)生探知引擎。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)系統(tǒng)構(gòu)建，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索中，激發(fā)課堂活力因子。信息科技是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性學(xué)科，適時(shí)展開(kāi)操作推演是十分重要的，它是科學(xué)內(nèi)化知識(shí)信息的主要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力提升的法寶。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)信息科技學(xué)科進(jìn)行全面審視，找到教與學(xué)的對(duì)接點(diǎn)，彰顯學(xué)科獨(dú)特屬性和價(jià)值。