□江蘇省南京市江寧開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校 馮麗萍

小學(xué)道德與法治是以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、道德觀念形成、法治意識(shí)提升為關(guān)鍵目的的綜合性課程。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的重要時(shí)期，也是法治觀念意識(shí)形成的關(guān)鍵階段。因此，教師在日常小學(xué)“道德與法治”教學(xué)中應(yīng)抓牢課堂陣地，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多元、層次漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建設(shè)基于真情實(shí)境的高效法治課堂，在道德教育的熏陶中突出法治教育的價(jià)值內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的法律信仰、法治觀念以及規(guī)則意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從課堂中的法治知識(shí)獲取積極轉(zhuǎn)向生活中的觀念切身踐行，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)積極地履行法定義務(wù)、社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任，營(yíng)造人人講法治、人人守法治的良好社會(huì)氛圍。

一、結(jié)合真實(shí)生活，開(kāi)展趣味普法

法治觀念是現(xiàn)代化素質(zhì)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生未來(lái)承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的重要責(zé)任，教師在平時(shí)的小學(xué)“道德與法治”課堂中應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在常態(tài)化的生活現(xiàn)象解讀中宣傳法律知識(shí)內(nèi)容，感受到法律在學(xué)習(xí)生活中的“零距離感”，嘗試用學(xué)過(guò)的法律知識(shí)分析和解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。例如，以“感受生活中的法律”課堂教學(xué)為例，本課旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的一切處處與法律相關(guān)，法律能讓我們的生活變得美好且有秩序，初步樹(shù)立自覺(jué)尊重與維護(hù)法律的觀念意識(shí)。為了讓學(xué)生更為直觀形象地感受法律，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看《法治教育宣傳片》等影片的形式感受生活中的法律，接著教師設(shè)計(jì)了啟發(fā)式對(duì)話問(wèn)答的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)擺事實(shí)、舉例子的方法描述與法治相聯(lián)系的生活現(xiàn)象，如父母送我去上學(xué)、馬路上行人車輛有序通行、每周一學(xué)校都會(huì)升國(guó)旗奏國(guó)歌、父母平時(shí)對(duì)我們進(jìn)行無(wú)微不至的照顧和教育等生活中的小事，以小組合作探究的形式在討論互動(dòng)中進(jìn)行連線，從而深刻認(rèn)識(shí)到生活中的這些看似普普通通的生活現(xiàn)象，可能會(huì)涉及《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》《家庭教育促進(jìn)法》《中華人們共和國(guó)國(guó)歌法》等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到生活中的日?；顒?dòng)受到法律約束的同時(shí)也會(huì)受到法律的保護(hù)；在這一課時(shí)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)布置了解更多的法律知識(shí)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式繪制關(guān)于法律法規(guī)的思維導(dǎo)圖，加深對(duì)法律知識(shí)的記憶和理解，并通過(guò)自主搜集網(wǎng)絡(luò)資料查一查這些法律法規(guī)下的生活現(xiàn)象，促使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到生活中到處都有法律，從而產(chǎn)生對(duì)法律的敬畏之心，不斷增強(qiáng)自身的法律觀念和規(guī)則意識(shí)。

二、巧借情境案例，深層解讀法治

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，情景案例的巧妙利用是創(chuàng)建高效法治課堂的核心內(nèi)容。由于現(xiàn)在的社會(huì)信息傳播極為迅速，一些關(guān)于法律知識(shí)的真實(shí)案例就在我們身邊，并對(duì)學(xué)生的生活成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。教師除了在課堂上普及法律知識(shí)，更應(yīng)該借助社會(huì)中的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生在分析和探究中習(xí)得教材中的法律知識(shí)，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的法律知識(shí)熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行知法守法、依法維權(quán)。以“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”課堂教學(xué)為例，教師引入真實(shí)的情境“一個(gè)男孩誕生后，父母將他取名為高翔，在家人的悉心照顧下，高翔健康茁壯地成長(zhǎng)，7 歲上小學(xué)，13 歲上中學(xué)，高翔非常喜歡寫童話故事，他的故事被某雜志社錄用后，并獲取了一定的報(bào)酬。高中畢業(yè)后的暑假，他在肯德基勤工儉學(xué)，獲得3000 元的報(bào)酬”，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生基于真實(shí)情境，圈一圈、說(shuō)一說(shuō)高翔在成長(zhǎng)過(guò)程中享有的作為公民的基本權(quán)利，通過(guò)這樣的情境教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地感受公民意識(shí)，認(rèn)識(shí)到基本權(quán)利在生活中的具體體現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法的觀念意識(shí)。

再以“我們受特殊保護(hù)”課堂教學(xué)為例，本課時(shí)旨在讓學(xué)生深層理解作為未成年人受到的特殊保護(hù)，在生活中能運(yùn)用法律這一無(wú)形的武器保護(hù)自己。因此，教師通過(guò)引入這樣一則真實(shí)案例：小華是一名初中生，今年16 歲了，他不愛(ài)學(xué)習(xí)，父母認(rèn)為他繼續(xù)上學(xué)也是在浪費(fèi)時(shí)間，于是把他送到工廠里做打包工；在工廠上班期間，他認(rèn)識(shí)了不良青年，于是學(xué)會(huì)了抽電子煙、喝酒、打老虎機(jī)聚眾賭博等，一天晚上他為了有錢去賭博，竟選擇入室盜竊財(cái)物，被公安機(jī)關(guān)抓捕歸案；在逮捕時(shí)，公安人員念在他是未成年人，采取了不開(kāi)警車，身著便服，不公開(kāi)審問(wèn)的形式對(duì)他進(jìn)行了教育。在學(xué)生看完這個(gè)社會(huì)真實(shí)案例后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)層次漸進(jìn)的問(wèn)題鏈條：①小華父母的行為違反了《未成年人保護(hù)法》的哪項(xiàng)規(guī)定？②小華這樣的遭遇，帶給了你什么啟發(fā)？③作為未成年人，我們有哪些基本權(quán)利？促使學(xué)生在小學(xué)分析交流中認(rèn)識(shí)到未成年人受法律保護(hù)的切實(shí)原因，以及法律賦予未成年人的基本權(quán)利。

三、設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，厚植法治觀念

建構(gòu)高效法治課堂的最終目的是讓學(xué)生形成豐富的法治意識(shí)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活，推動(dòng)社會(huì)主義法治社會(huì)的建設(shè)發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行法治教育的過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)層次漸進(jìn)、豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中促進(jìn)法治認(rèn)知，豐富情感體驗(yàn)，促進(jìn)心靈生長(zhǎng)；通過(guò)豐富法治教育活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新法治教育形式，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，遠(yuǎn)離青少年犯罪，學(xué)會(huì)尊法、崇法和守法。以《國(guó)家機(jī)構(gòu)有哪些》課堂教學(xué)為例，本課時(shí)旨在讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)到我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的組成部分，簡(jiǎn)要了解人民代表大會(huì)、人民檢察院、人民法院等國(guó)家機(jī)關(guān)的主要職權(quán)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)青少年的法治教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，促使學(xué)生從小知法、懂法、守法，教師可以組織開(kāi)展“當(dāng)?shù)胤ㄔ阂蝗沼巍钡膶?shí)地尋訪活動(dòng)，通過(guò)零距離地了解基層法院審判過(guò)程和法院文化，切身感受法律的威嚴(yán)和神圣；學(xué)生在實(shí)地尋訪中了解到法庭的基本情況，訴訟的基本常識(shí)以及法院案件辦理的基礎(chǔ)流程等等，加深對(duì)法院工作的初步認(rèn)識(shí)，深入了解法庭內(nèi)的布局、開(kāi)庭流程以及審判工作的意義；教師還組織學(xué)生走上審判臺(tái)，敲響法槌，開(kāi)展“模擬法庭”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在具身體驗(yàn)法官、原告、被告等不同角色中，認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)到司法的公正和法律的莊嚴(yán)肅穆。在“模擬法庭”實(shí)踐活動(dòng)中，有學(xué)生模擬的是審判長(zhǎng)這一角色，他感受到現(xiàn)場(chǎng)氣氛的肅穆和身上責(zé)任的重大；有學(xué)生模擬的是原告和被告的角色，他們認(rèn)識(shí)到法律的設(shè)置并不是為了限制自由，而是為了保證人們能更好地享有自由的權(quán)利。教師通過(guò)組織開(kāi)展趣味性強(qiáng)、參與度高的參觀體驗(yàn)式普法學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能有效地豐富學(xué)生的法治知識(shí)，也有利于學(xué)生善于用法律的武器保護(hù)自己，從小樹(shù)立知法用法的觀念意識(shí)。

與此同時(shí)，教師可以通過(guò)定期開(kāi)展系列專題普法活動(dòng)，加大法治宣傳力度，通過(guò)開(kāi)展“法治主題小報(bào)繪制”“法治黑板報(bào)繪制”等活動(dòng)，或是在升國(guó)旗、成人禮儀式、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中精心設(shè)置“敬禮憲法”等環(huán)節(jié)；或是在全校范圍內(nèi)開(kāi)展讀憲法、講憲法、學(xué)憲法活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在深刻豐富的閱讀體驗(yàn)中深化法治觀念的價(jià)值體認(rèn)，推動(dòng)法治教育的高質(zhì)量發(fā)展。

四、搭建互動(dòng)平臺(tái)，拓寬法治視野

在學(xué)生的生命成長(zhǎng)歷程中，家庭教育是最重要的環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)有著深刻的影響。教師要積極聯(lián)合家庭資源，激發(fā)家庭教育主體責(zé)任意識(shí)的價(jià)值作用，鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和注重家庭法治教育，牢固樹(shù)立家庭教育“第一責(zé)任人”的觀念意識(shí)，通過(guò)營(yíng)造積極的家庭氛圍，在潛移默化的引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念的積極轉(zhuǎn)變，在生活的耳濡目染中逐漸形成正確的法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和思想道德規(guī)范，促進(jìn)知情意行的融合統(tǒng)一。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在課余生活中通過(guò)親子閱讀、親子觀影、親子社會(huì)時(shí)事交流等方式，積極拓寬他們的法治視野，通過(guò)深層探究課堂之外的法律知識(shí)，培育學(xué)生正確的法律信仰、法治觀念。

綜上所述，高效的法治課堂建設(shè)能充分加強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，有效提升課堂學(xué)習(xí)成效。教師在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，應(yīng)深入解讀分析法治教育的關(guān)鍵教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，巧妙利用社會(huì)中的真實(shí)案例，在自主搜集資料、合作交流互動(dòng)、情境真實(shí)模擬、豐富閱歷體驗(yàn)等活動(dòng)中，促使學(xué)生從小樹(shù)立法治觀念，自覺(jué)知法守法，在生活中學(xué)會(huì)用法律這一武器保護(hù)自己，為自身的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。