筆者探討體育課堂教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的五個(gè)維度，即自覺擔(dān)當(dāng)、安全守護(hù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐反思和文化傳承，并結(jié)合具體事例進(jìn)行深入分析，旨在為體育教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)提供參考，以期促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、自覺擔(dān)當(dāng)——責(zé)任意識(shí)的初步萌芽

自覺擔(dān)當(dāng)是學(xué)生主體責(zé)任意識(shí)的萌芽階段，它源于學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)自身成長(zhǎng)與集體利益的關(guān)切，是積極主動(dòng)的精神體現(xiàn)。在體育活動(dòng)中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己并非孤立的個(gè)體，而是整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分。這種對(duì)自身角色和任務(wù)的敏銳感知，驅(qū)使他們主動(dòng)站出來承擔(dān)責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)從依賴他人到主動(dòng)尋求責(zé)任的轉(zhuǎn)變。

如，在《籃球：小組對(duì)抗賽》一課中，學(xué)生經(jīng)過16～18課時(shí)籃球技能的學(xué)練后，已掌握一定的籃球規(guī)則與比賽方法，在本課比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己場(chǎng)上的位置與職責(zé)，不再僅專注于個(gè)人的技術(shù)得分，而是主動(dòng)承擔(dān)起組織進(jìn)攻、防守補(bǔ)位等責(zé)任。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生展現(xiàn)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、積極參與團(tuán)隊(duì)配合的行為時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，使學(xué)生的瞬時(shí)行為得到強(qiáng)化，從而在從被動(dòng)接受責(zé)任到主動(dòng)尋求責(zé)任的轉(zhuǎn)變中，幫助學(xué)生在實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)體。

二、安全守護(hù)——安全與責(zé)任的融合共生

安全守護(hù)源于學(xué)生對(duì)自身及他人安全的重視，是一種強(qiáng)烈的責(zé)任感體現(xiàn)。在校園生活和體育活動(dòng)中，學(xué)生逐漸明白安全不僅涉及個(gè)人安全，更與整個(gè)集體的發(fā)展息息相關(guān)。這種對(duì)安全重要性的深刻認(rèn)識(shí)，促使他們積極行動(dòng)起來守護(hù)安全，從而實(shí)現(xiàn)從忽視安全到主動(dòng)守護(hù)安全的轉(zhuǎn)變。

如，在《足球：5VS5對(duì)抗賽》一課中，教師詳細(xì)講解了比賽中的安全注意事項(xiàng)，包括正確的鏟球動(dòng)作、避免身體沖撞的方法等。比賽過程中，學(xué)生們不僅專注于得分，還時(shí)刻留意自己及他人的安全狀況，展現(xiàn)出了對(duì)他人安全的負(fù)責(zé)。學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)到了安全與責(zé)任的緊密聯(lián)系，在從被動(dòng)接受安全要求到主動(dòng)守護(hù)安全的過程中，成長(zhǎng)為有集體責(zé)任感的個(gè)體。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作——集體榮譽(yù)感中的責(zé)任強(qiáng)化

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要途徑。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和建議，尊重團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性和差異，共同制訂和執(zhí)行團(tuán)隊(duì)策略。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，不僅有助于提升學(xué)生的技能和水平，更能在無形中強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。

如，在《8字跳長(zhǎng)繩》一課中，教師引導(dǎo)小組成員結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)確定各自的位置與任務(wù)。搖繩者相互配合，排頭學(xué)生帶領(lǐng)大家快速準(zhǔn)確地依次進(jìn)繩，大家緊跟節(jié)奏、位置準(zhǔn)確、出繩迅速，主動(dòng)為下一名學(xué)生留出足夠的進(jìn)繩空間。當(dāng)出現(xiàn)斷繩時(shí)，大家迅速調(diào)整，學(xué)會(huì)給予肯定的鼓勵(lì)和支持；當(dāng)團(tuán)隊(duì)面臨困境時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員共同分析、共同解決。經(jīng)過不斷地練習(xí)和磨合，大家配合默契、成績(jī)斐然。這種在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中展現(xiàn)出的責(zé)任感，有助于提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、實(shí)踐反思——多元化評(píng)價(jià)下的內(nèi)省深化

實(shí)踐反思是學(xué)生對(duì)自己行為和決策的一種自我審視，是對(duì)自身責(zé)任履行情況的一種評(píng)估。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行深入的思考和分析，幫助他們形成自我監(jiān)督、自我完善的良好習(xí)慣。這種實(shí)踐反思的過程，不僅有助于提升學(xué)生的技能和水平，更能在無形中培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和自我責(zé)任感。

如，在《體操：側(cè)手翻》第二課時(shí)的復(fù)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生以視頻拍攝的方式進(jìn)行動(dòng)作前測(cè)，并將動(dòng)作技能水平與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，啟發(fā)學(xué)生再次思考，分析目前動(dòng)作存在的不足。學(xué)生A根據(jù)自評(píng)與互評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握了正確的發(fā)力順序與動(dòng)作線路，但伸腿展髖的要領(lǐng)還有待提高，動(dòng)作不夠舒展。在教師的指導(dǎo)下，分析出是核心力量不足導(dǎo)致，教師引導(dǎo)學(xué)生將反思轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，制訂了具體的改進(jìn)計(jì)劃，并持續(xù)跟蹤與評(píng)估。學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)中內(nèi)省深化，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，制訂計(jì)劃并執(zhí)行，通過提升技能、培養(yǎng)自我反思能力與責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過自覺擔(dān)當(dāng)、安全守護(hù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐反思四維度的培養(yǎng)，可以在體育課堂教學(xué)中有效增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和項(xiàng)目特點(diǎn)，采用適切的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)責(zé)任的重要性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

——韓朋朋 李漢 整理