如何通過課中“賽”將責(zé)任意識根植于學(xué)生內(nèi)心，并轉(zhuǎn)化為其自覺行為。筆者總結(jié)4個方面經(jīng)驗如下：

一、合理擘畫小組架構(gòu)，促進責(zé)任分擔(dān)協(xié)作

1.優(yōu)化異質(zhì)分組策略

比賽中，分組搭配的調(diào)整是強化團隊責(zé)任意識的核心因素。有效的異質(zhì)分組需考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能和性格特點。如，在籃球比賽分組中，教師要將控球技術(shù)嫻熟、投籃精準、籃板能力強、防守積極的學(xué)生進行均衡分組，這樣才能讓學(xué)生在比賽中深切體會到自己的獨特價值與責(zé)任，學(xué)生才會在不斷進步中享受學(xué)習(xí)成果帶來的樂趣，并逐漸明晰自身對團隊的重要性，從而積極承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，為團隊的勝利貢獻力量。

2.精準控制小組規(guī)模

比賽中，小組規(guī)模的大小是確保責(zé)任分工合理的制約因素。理想的小組規(guī)模以4～6人為宜，規(guī)模過大易導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)責(zé)任不明和“搭便車”等情況，規(guī)模過小則難以發(fā)揮團隊協(xié)作優(yōu)勢。以足球為例，每隊5人（含守門員）的組隊形式，能夠讓每名學(xué)生都清楚自己在防守、進攻或組織等方面的職責(zé)，確保責(zé)任落實到每個人，進一步強化學(xué)生的責(zé)任感。

二、明確團隊成員角色，深化責(zé)任意識認知

1.多元角色設(shè)定引導(dǎo)

在團隊比賽中為學(xué)生設(shè)定多元角色，如，隊長、組織者、執(zhí)行者、記錄員等，明確各自職責(zé)，有助于學(xué)生深刻理解自身責(zé)任。如，在4×100米接力比賽中，隊長負責(zé)整體戰(zhàn)術(shù)安排與團隊激勵，第一棒選手起跑反應(yīng)快、爆發(fā)力強，負責(zé)建立優(yōu)勢；第二、三棒選手具備彎道技術(shù)與速度耐力，負責(zé)保持或追趕差距；第四棒選手沖刺能力佳，負責(zé)最后沖刺。通過明確的分工，學(xué)生清楚自身的具體責(zé)任，并嘗試在賽后進行調(diào)整，以期在比賽中全力發(fā)揮，此類形式能夠讓學(xué)生在心理上從單純參與轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊榮譽而戰(zhàn)，進而增強責(zé)任意識，以積極的行動履行責(zé)任。

2.靈活角色輪換體驗

建立角色輪換制度，讓學(xué)生全面體驗不同角色責(zé)任。如，在同一單元籃球比賽中，利用連續(xù)幾節(jié)課的位置輪換，讓學(xué)生在不同位置上體會進攻與防守責(zé)任的差異，促使學(xué)生從只關(guān)注自身位置表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹麄€團隊?wèi)?zhàn)術(shù)布局，從而在不同角色中積極承擔(dān)責(zé)任，促進團隊協(xié)作，提升團隊的整體責(zé)任感。

三、加強比賽過程引導(dǎo)，培育責(zé)任行為習(xí)慣

1.及時糾錯規(guī)范行為

在比賽中，教師密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，及時糾正其違規(guī)行為，是促進其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。以迎面接力為例，兩名學(xué)生在交接棒時，交棒學(xué)生采用了左手持棒，接棒學(xué)生使用右手，導(dǎo)致兩名學(xué)生正面沖撞，配合失誤，學(xué)生間出現(xiàn)了互相指責(zé)的行為。此時，教師應(yīng)立即暫停比賽，明確指出問題，強調(diào)交接時都應(yīng)用右手。經(jīng)過教師的介入指導(dǎo)，在后續(xù)比賽中，學(xué)生全程零失誤地完成了比賽。由此可知，及時糾錯，不僅規(guī)范了比賽秩序，更規(guī)范了學(xué)生的行為。

2.激勵榜樣引領(lǐng)帶動

比賽中，及時表揚責(zé)任意識突出的學(xué)生和團隊，能在激發(fā)學(xué)生積極性的同時增強學(xué)生的責(zé)任感。如，拔河比賽中，劣勢方的最后一名學(xué)生依然全力以赴、堅持不懈。教師及時表揚：“××同學(xué)在本隊處于劣勢的情況下，依然堅守職責(zé)，值得學(xué)習(xí)！”這種鼓勵能夠顯著增強學(xué)生的責(zé)任感和自信心，使其成為學(xué)生中的榜樣，從而帶動其他學(xué)生積極承擔(dān)責(zé)任，形成一種積極向上、人人勇于承擔(dān)責(zé)任的良好氛圍。

四、重視賽后總結(jié)反思，升華責(zé)任意識境界

1.團隊內(nèi)部深度反思

賽后反思總結(jié)是深化學(xué)生責(zé)任認識、升華責(zé)任意識的重要舉措。以折返跑接力為例，賽后教師組織學(xué)生回顧比賽全程，分析起跑和制動技術(shù)、交接棒技術(shù)、掉棒后的處理等問題，并深入探討每名隊員在履行個人責(zé)任方面的表現(xiàn)。通過反思，學(xué)生能更清晰地認識到個人責(zé)任對團隊成效的深遠影響，從而促使他們的責(zé)任意識向更深層次發(fā)展，從內(nèi)心真正接納并主動踐行責(zé)任。

2.教師精準總結(jié)點評

教師賽后總結(jié)是檢驗學(xué)生責(zé)任意識內(nèi)化和行為轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生自主反思、激發(fā)學(xué)生主動改進和提升的源動力。如，足球5VS5對抗賽后，教師點評：“A隊防守穩(wěn)健，進攻有序，隊員配合默契，團隊責(zé)任感強；B隊個別學(xué)生過于自我，無團隊意識，需加強團隊協(xié)作”，這種針對性的點評能夠促使學(xué)生自我反思，明確改進方向，從被動擔(dān)責(zé)轉(zhuǎn)向主動提升，將責(zé)任意識內(nèi)化為個人價值追求。

——王志軍 劉佩紅整理