草根爭鳴

研討話題：體育課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

主持團(tuán)隊：江蘇省周云網(wǎng)絡(luò)名師工作室

主持人：周" 云

成 員：徐" 慧 魯慧霞 史曉莉 王連強(qiáng) 時朱俊杰

研討平臺：云端課堂：《中國學(xué)校體育》雜志話題研討教室

（參加碼：qbm35z）

責(zé)任意識的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生良好品格的形成，而且對提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要價值。筆者從以下5個方面探討培養(yǎng)學(xué)生體育責(zé)任意識的策略。

一、關(guān)注學(xué)生責(zé)任認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生喚醒責(zé)任意識

學(xué)生責(zé)任意識的高低與其認(rèn)知程度相關(guān)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知有利于從思想層面引導(dǎo)學(xué)生喚醒責(zé)任意識，進(jìn)而促使其約束與履行自己的責(zé)任行為。如，一節(jié)體能課上，筆者見學(xué)生有些偷懶懈怠，便用批評的語氣說了一句：“練習(xí)不認(rèn)真，怎么體現(xiàn)學(xué)習(xí)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)？”結(jié)果有個女生反問：“老師，責(zé)任是什么？”這句反問可能帶有一絲“狡黠”，但也如實(shí)反映了個別學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任認(rèn)知現(xiàn)狀?！柏?zé)任是一名學(xué)生對學(xué)習(xí)、對集體和生活應(yīng)盡義務(wù)的擔(dān)當(dāng)，也是承擔(dān)學(xué)習(xí)和履行其他任務(wù)的自覺、主動的態(tài)度”“體育品德內(nèi)容中的責(zé)任意識還記得嗎？”筆者語氣嚴(yán)肅，隨后又舉例說明課堂中學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。單憑幾句說教并不能從思想上喚醒學(xué)生淡薄的責(zé)任意識，筆者在反思之前責(zé)任教育的不足后又詳細(xì)設(shè)計了一節(jié)“體育課堂責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”理論課，將責(zé)任的概念與內(nèi)涵、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)參與、奉獻(xiàn)集體、課堂安全、相互尊重等責(zé)任范疇舉例闡述，指引學(xué)生在認(rèn)知層面鞏固對體育學(xué)習(xí)責(zé)任的認(rèn)識。通過思想與認(rèn)知引導(dǎo)，學(xué)生加深了對“知責(zé)任”與“行責(zé)任”的理解，這樣其在以后的學(xué)習(xí)中就會正確面對責(zé)任問題，變被動擔(dān)責(zé)為主動攬責(zé)。

二、做好課前預(yù)設(shè)，有意滲透責(zé)任教育

學(xué)生責(zé)任意識與行為的培養(yǎng)需要教師做好課前預(yù)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意為之，才能更好地滲透責(zé)任教育。課堂中哪些環(huán)節(jié)與時機(jī)可以有意滲透責(zé)任教育？以《橫箱分腿騰越》一課為例，筆者將保護(hù)與幫助、器材使用與整理等環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的契機(jī)，并對課堂可能出現(xiàn)的生成情況做出應(yīng)對預(yù)案。在分組學(xué)練環(huán)節(jié)，有名女生在完成練習(xí)后主動歸整保護(hù)墊子，恰巧契合團(tuán)隊精神與責(zé)任意識層面的課前預(yù)設(shè)。筆者果斷叫停練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育：“這位同學(xué)主動整理器材，為后面同學(xué)的安全練習(xí)提供了保障，這種為集體考慮的做法值得發(fā)揚(yáng)與學(xué)習(xí)，希望大家都能展現(xiàn)集體責(zé)任感，大家一起將熱烈的掌聲送給她。”那一刻學(xué)生的責(zé)任意識似乎被激發(fā)，在隨后的練習(xí)中，主動整理器材的身影越來越多，課后回收器材時學(xué)生們也都踴躍參加。正是筆者課前預(yù)測到了學(xué)生可能出現(xiàn)的閃觀點(diǎn)，才抓到了這種轉(zhuǎn)瞬即逝的教育機(jī)會，讓學(xué)生有了這次鮮活的“責(zé)任”洗禮，在教學(xué)實(shí)踐與情境中有意培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識。

三、巧妙化解突發(fā)事件，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

突發(fā)事件暗含責(zé)任教育良機(jī)，巧妙化解突發(fā)事件不僅彰顯了教師的教育智慧，也能深度挖掘事件隱含的教育價值，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。如，一次籃球教學(xué)分組對抗賽，小組長突然在比賽行將結(jié)束時狠狠地將球砸向地板，表情盡顯憤怒。如此意外的舉動令全班一片嘩然，筆者見狀當(dāng)即跑上前去厲聲責(zé)問：“怎么回事，這么大火氣”“他們防守不積極，還總是失誤，這比賽打得窩囊”，他氣呼呼地回應(yīng)。“你們不是也有精彩配合和得分嗎？”筆者反問。見他低頭不語，筆者補(bǔ)充道：“比賽需要團(tuán)隊配合，作為組長你發(fā)揮了哪些職責(zé)？有沒有認(rèn)真組織、領(lǐng)導(dǎo)與激勵同伴解決問題？”不斷的追問讓他低頭沉思。此時，筆者計上心來，何不借機(jī)開展一次全員教育？于是，筆者當(dāng)眾提問：“作為隊長與隊員，在比賽中該承擔(dān)怎樣的責(zé)任？”學(xué)生開始分享自己的意見：“隊長要樹立榜樣，隊員要服從指揮”“賽場上每個人首先要敢于擔(dān)責(zé)，尤其是隊長要承擔(dān)精神領(lǐng)袖的責(zé)任”“主動擔(dān)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，具備這種品格才會處亂不驚，帶領(lǐng)團(tuán)隊迎難而上”……原本尷尬的場面就這樣化解了，突如其來的意外也以“責(zé)任教育”收尾，學(xué)生也在親身經(jīng)歷中學(xué)會了在比賽中該如何承擔(dān)角色責(zé)任。

四、注重課內(nèi)外結(jié)合，多方協(xié)作深化學(xué)生責(zé)任教育

家庭體育作業(yè)是落實(shí)學(xué)生課外體育責(zé)任的有力抓手，但是如果缺乏家校合作監(jiān)管，學(xué)生在履責(zé)時難免敷衍了事。筆者在檢查家庭體育作業(yè)時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生居然用同一個視頻連續(xù)打卡，明顯欺瞞應(yīng)付，這種通過欺騙和隱瞞來避免承擔(dān)校外學(xué)習(xí)責(zé)任的行為令人憤怒。對此筆者找出證據(jù)，首先在班內(nèi)匿名通報，批評這種欺騙與不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)行為，同時對班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行誠信教育；然后與當(dāng)事學(xué)生家長聯(lián)系，說明問題性質(zhì)與處理措施，尋求家長對孩子的監(jiān)督與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在完成校外學(xué)習(xí)活動中提升體育學(xué)習(xí)責(zé)任意識。在家長的監(jiān)管和輔助下，該生明顯轉(zhuǎn)變了校外學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)質(zhì)量與鍛煉習(xí)慣也大有改觀。注重校內(nèi)外結(jié)合能夠打破學(xué)生責(zé)任培養(yǎng)的時空壁壘，多方協(xié)作才能拓寬培育學(xué)生體育學(xué)習(xí)責(zé)任的渠道，筑牢學(xué)生體育學(xué)習(xí)責(zé)任的意識。

五、提升自身職責(zé)素養(yǎng)，言傳身教樹立責(zé)任榜樣

體育教師對學(xué)生責(zé)任意識的培育不僅需要教育智慧，更需要良好的職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任感，教師不經(jīng)意間的言行都會在潛移默化中影響學(xué)生，成為學(xué)生責(zé)任教育的顯性或隱性課程。教師只有不斷提升自身職責(zé)素養(yǎng)，以強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感對學(xué)生負(fù)責(zé)，用一言一行為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生才會敬其師、效其行。如，某次筆者所在學(xué)校在外舉行跨校運(yùn)動會，由于筆者被安排執(zhí)裁，調(diào)了一節(jié)課，工作結(jié)束后筆者便驅(qū)車返回。因?yàn)閾?dān)心遲到誤事，在保證安全的情況下一路疾馳，終于在上課鈴響之前趕到學(xué)校。筆者滿頭汗水來到操場，學(xué)生們看到筆者后歡呼雷動。筆者用簡短的語言敘述了路上擔(dān)心遲到的焦慮及與時間賽跑的經(jīng)歷，最后教育學(xué)生：“你們是不是也應(yīng)當(dāng)努力克服困難做一個守時盡責(zé)的人”。那節(jié)課，學(xué)生們表現(xiàn)得格外認(rèn)真，出色地完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)，榜樣的力量激發(fā)了他們學(xué)習(xí)參與的熱情。作為教師只有嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，在履職盡責(zé)中不斷提升職責(zé)素養(yǎng)，打好自身“底色”才能為學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)樹立榜樣。

——李德法整理