莫土蘭，翁世洲 MO Tulan, WENG Shizhou

（1.廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530000；2.廣西民族師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 崇左 532200）

0 引 言

我國(guó)在職業(yè)資格制度方面雖然已經(jīng)有悠久的歷史，自1995 年實(shí)行以來(lái)，已有近30 年的時(shí)間。但是時(shí)代在進(jìn)步，由于各種原因，多項(xiàng)職業(yè)資格證內(nèi)容偏離社會(huì)需求，已經(jīng)逐漸被取消。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)也緊跟時(shí)代要求不斷發(fā)展，所以，2019 年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 （國(guó)發(fā)【2019】4 號(hào)）[1]出臺(tái)。該文件提出，將在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)（即“1+X”證書(shū)制度）。該制度鼓勵(lì)學(xué)生在獲取畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，考取多種相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，為獲得更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)奠定基礎(chǔ)。該方案使得各職業(yè)院校積極投身改革實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)研究與修改本校人才培養(yǎng)方案，重新構(gòu)建院校的課程體系，并將“1+X”證書(shū)培訓(xùn)的內(nèi)容融入到日常教學(xué)當(dāng)中，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)思路，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探索符合當(dāng)代發(fā)展的“1+X”證書(shū)制度下職業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 “1+X”證書(shū)制度政策解讀

“1+X”實(shí)質(zhì)上是兩種不同的證書(shū)，“1”是學(xué)歷證書(shū)，“X”是職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，是職業(yè)技術(shù)水平的憑證，能夠體現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的備考，可為今后個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展儲(chǔ)備綜合能力[2]。每個(gè)人可以根據(jù)需求與能力進(jìn)行考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)?！?”是基礎(chǔ)，“X”是對(duì)“1”的延伸與擴(kuò)展。目前，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中的職業(yè)資格證書(shū)有網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)、直播電商、新媒體、網(wǎng)絡(luò)直播運(yùn)營(yíng)、電子商務(wù)師等，以上證書(shū)均已納入試點(diǎn)范圍。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 明確提出：在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》則要求“有關(guān)院校將‘1+X’證書(shū)制度試點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，有效整合‘1’和‘X’，進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生崗位實(shí)踐能力。通過(guò)試點(diǎn)，深化教師、教材、教法‘三教’改革”?！蛾P(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力提升行動(dòng)的通知》[3]強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新職業(yè)教育教師培訓(xùn)模式，通過(guò)國(guó)家示范以及政策引領(lǐng)，推動(dòng)各地區(qū)各高校因地制宜展開(kāi)省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)整體規(guī)劃和建設(shè)布局，形成專(zhuān)業(yè)群建設(shè)圈，帶動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍整體建設(shè)?！蛾P(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》 指出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接[4]。

理論界也有相關(guān)學(xué)者對(duì)“1+X”制度下的人才培養(yǎng)進(jìn)行了一些研究并取得成果，如黃玲提出從人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程體系重構(gòu)、“三教”改革開(kāi)展、實(shí)訓(xùn)基地的共建及校企深度融合的推進(jìn)等方面探索創(chuàng)新“1+X”證書(shū)制度下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[5]。張毅認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)以復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才為新指向，培養(yǎng)內(nèi)容體系以“X”證書(shū)為邏輯中心[6]。李虹賢認(rèn)為在“1+X”證書(shū)制度下高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)從建立新型職業(yè)教育模式，加強(qiáng)高職師資力量建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，建立實(shí)訓(xùn)基地等方面入手[7]。

通過(guò)以上的文獻(xiàn)資料可以了解到，“1+X”證書(shū)制度在政策層面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，在理論和實(shí)踐層面也初具規(guī)模，具體到各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用情況，則有待廣大教育工作者在人才培養(yǎng)過(guò)程中予以探索和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)“1+X”制度健康發(fā)展，為人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

2 廣西高校商科專(zhuān)業(yè)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

為進(jìn)一步了解廣西高校商科專(zhuān)業(yè)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)模式，本文設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以廣西高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在校生和畢業(yè)生作為樣本對(duì)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)廣西高校商科電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，得到數(shù)據(jù)后歸納整理，為后續(xù)分析提供數(shù)據(jù)支撐。本調(diào)研通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷發(fā)放。調(diào)研共回收有效調(diào)查問(wèn)卷310 份，其中男生139 人，女生171 人，被調(diào)查者中在校生169 人，畢業(yè)生141 人。

（1） 學(xué)生考證情況。在針對(duì)在校生擁有的“1+X”證書(shū)類(lèi)型及比例的調(diào)查中，電子商務(wù)師四級(jí)證書(shū)占比最高（63.91%），其次是直播電商“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，占比43.2%。在針對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后工作去向的問(wèn)題上，35.25%的學(xué)生表示已經(jīng)改行并從事其他專(zhuān)業(yè)工作，34.53%的學(xué)生表示一直從事電商工作，30.22%的學(xué)生表示選擇升學(xué)深造。在關(guān)于畢業(yè)生“您在?？既〉摹?+X’證書(shū)出去工作后是否有用”的問(wèn)題上，認(rèn)為對(duì)工作有用的占比39.01%，認(rèn)為無(wú)用的占比19.15%，暫時(shí)看不出來(lái)有沒(méi)有用的占比41.84%。

（2） 教師方面。學(xué)生普遍認(rèn)為教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法最為重要，在有關(guān)“最喜歡的教師類(lèi)型”統(tǒng)計(jì)中，“一視同仁型”68.05%，“平易近人型”66.86%，“風(fēng)趣幽默型”66.27%，“嚴(yán)格要求型”47.34%。在有關(guān)“電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師所需具備哪些素質(zhì)”調(diào)查中，人格魅力、專(zhuān)業(yè)技能兩個(gè)素質(zhì)占比最高，分別占比為27.88%，24.24%。

（3） 教法方面。針對(duì)“1+X”證書(shū)相關(guān)的課程，接受的教學(xué)方法中的問(wèn)題上，在校生和畢業(yè)生認(rèn)為，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)59.35%，案例教學(xué)法58.06%，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)57.74%，項(xiàng)目教學(xué)法56.13%，啟發(fā)式教學(xué)55.16%，傳統(tǒng)講授式教學(xué)51.29%，理實(shí)一體化教學(xué)48.39%，按學(xué)生接受程度分層教學(xué)43.87%。針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課堂組織形式問(wèn)題上，在校生認(rèn)為，實(shí)踐內(nèi)容占比80%，學(xué)生能參與項(xiàng)目多一些占比55.15%，上課有趣些占比50.91%，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生更喜歡實(shí)踐內(nèi)容多且上課有趣的課堂。針對(duì)多元化的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)方式問(wèn)題上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，合作探究63.03%，綜合測(cè)試62.42%，常規(guī)習(xí)題61.82%，現(xiàn)場(chǎng)操作61.82%，線(xiàn)上刷題57.58%，匯報(bào)演講55.15%，案例分析52.73%，學(xué)習(xí)反思39.39%。

（4） 教材方面。在有關(guān)現(xiàn)有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教材存在的問(wèn)題調(diào)查中，在校生認(rèn)為，文字太多比較枯燥69.7%，自己看不懂46.06%，未能融入電商新理念47.27%，未能融入電商“1+X”考證內(nèi)容46.06%。在“希望未來(lái)的電商教材增加哪些內(nèi)容”的問(wèn)題中，66.06%學(xué)生認(rèn)為增加與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的思政案例，63.64%學(xué)生認(rèn)為增加音頻的二維碼，63.03%學(xué)生認(rèn)為增加與“1+X”考證內(nèi)容相關(guān)，58.18%學(xué)生認(rèn)為增加更多圖片，55.76%學(xué)生認(rèn)為增加視頻的二維碼。在電商“1+X”考證內(nèi)容與現(xiàn)行所用的教材存在的問(wèn)題中，62.42%學(xué)生認(rèn)為新技術(shù)沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)教材中，59.36%學(xué)生認(rèn)為考證內(nèi)容沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)教材里，58.79%學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容比較舊，37.58%學(xué)生認(rèn)為教材形式比較單一。

3 廣西高校商科專(zhuān)業(yè)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)存在問(wèn)題

3.1 課證融通度不高，社會(huì)和學(xué)生對(duì)“1+X”證書(shū)的認(rèn)可度較低

通過(guò)調(diào)研可知，在考取“1+X”證書(shū)方面，除了電子商務(wù)師四級(jí)證書(shū)考取的人數(shù)多之外，其他的證書(shū)考取的人數(shù)比例相對(duì)較少。且在調(diào)研的學(xué)生當(dāng)中，畢業(yè)生認(rèn)為在?？既〉摹?+X”證書(shū)出去工作后，對(duì)工作有用的占比39.01%，認(rèn)為無(wú)用的占比19.15%，暫時(shí)看不出來(lái)有沒(méi)有用的占比41.84%。以上數(shù)據(jù)表明，證書(shū)和社會(huì)需求匹配度不高，企業(yè)在招聘時(shí)，學(xué)生提供“1+X”相關(guān)證書(shū)并沒(méi)有加分。就業(yè)導(dǎo)向使得學(xué)生考取相應(yīng)的“1+X”證書(shū)意愿不強(qiáng)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)際崗位需求不匹配

電子商務(wù)發(fā)展迅速，新概念不斷更新，而現(xiàn)有的教材未能融入電商新理念，或者是未能融入電商“1+X”考證內(nèi)容，與企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容存在一定程度的脫節(jié)，例如新媒體營(yíng)銷(xiāo)課程，教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，而企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容沒(méi)有能夠同步體現(xiàn)到教材中，導(dǎo)致教師備課困難或者與企業(yè)工作崗位存在脫節(jié)問(wèn)題。

3.3 校企合作力度有待加強(qiáng)

以廣西高校商科專(zhuān)業(yè)中的校企合作企業(yè)來(lái)看，大部分合作層次較淺，以見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)雙選為主，訂單班培養(yǎng)、聯(lián)合指導(dǎo)、合作開(kāi)發(fā)教材、共享資源等形式的深度合作未能得到有效落實(shí)。

3.4 雙師型教師隊(duì)伍薄弱

首先，廣西高校的教師大多都是從學(xué)校到學(xué)校，很少具有電子商務(wù)企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷。其次，盡管學(xué)校和相關(guān)政策鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐，但是，教師除了完成日常授課任務(wù)，還有帶班或者有研究項(xiàng)目或者在學(xué)校部門(mén)工作，讓教師脫產(chǎn)真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐人數(shù)少之又少，導(dǎo)致各高校的雙師型教師隊(duì)伍整體偏弱。

4 廣西高校商科專(zhuān)業(yè)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)模式的改革對(duì)策

4.1 重構(gòu)基于“1+X”證書(shū)制度下人才培養(yǎng)方案

在廣西高校商科專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，每年會(huì)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，在此過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合“1+X”證書(shū)制度進(jìn)行調(diào)整，考慮職業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)的對(duì)接。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，知識(shí)的迭代更新速度快，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，有效地將職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容融合，形成新的人才培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的技能型人才。

4.2 開(kāi)展基于“1+X”證書(shū)制度下的“三教”改革

首先，教師隊(duì)伍提升對(duì)“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施起關(guān)鍵作用，對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。廣西高職院校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)主體責(zé)任，注重培養(yǎng)教師的教學(xué)方法，在教師培訓(xùn)以及評(píng)職稱(chēng)方面應(yīng)給予一定的傾斜，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育人民教師培訓(xùn)模式，推進(jìn)全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。其次，教材是“1+X”證書(shū)制度實(shí)施的前提，通過(guò)“崗、課、賽、證”融合，結(jié)合實(shí)際重構(gòu)教材內(nèi)容體系，打造出含有在線(xiàn)題庫(kù)和課程資源庫(kù)，以圖文并茂、音視頻結(jié)合、活頁(yè)式展示的精品教材。最后，教法是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施途徑，通過(guò)調(diào)查可知，案例教學(xué)法、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等更受學(xué)生歡迎，教師應(yīng)在課程中采用信息化手段輔助教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍下掌握職業(yè)技能。

4.3 基于“1+X”證書(shū)制度下進(jìn)行有效的產(chǎn)教融合建設(shè)

“1+X”證書(shū)制度是工學(xué)交替、校企合作、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同發(fā)展的結(jié)合體[5]?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》[4]中指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。通過(guò)這四個(gè)鏈條的完整銜接，可以使得人才培養(yǎng)更加具有實(shí)踐意義，也更符合當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的需求。各大高?？梢曰凇?+X”證書(shū)制度下進(jìn)行深度的產(chǎn)教融合建設(shè)，深化“引企入教”改革，與企業(yè)的合作不能流于形式，而是應(yīng)該進(jìn)行深度的合作，例如基于“1+X”直播電商證書(shū)，結(jié)合當(dāng)?shù)毓?yīng)鏈基地、產(chǎn)業(yè)基地，進(jìn)行共建共享電商直播產(chǎn)教融合建設(shè)。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文以廣西高校商科專(zhuān)業(yè)中的電子商務(wù)為例，分析了以基于“1+X”證書(shū)制度下廣西高校商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，以期為后續(xù)教學(xué)工作和人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐提供一些參考和幫助。