[摘 要]在當(dāng)今全球化和信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，“大思政”理念應(yīng)運(yùn)而生，成為指引高校思政教育改革與發(fā)展的新航向。本文旨在探討“大思政”背景下思政教育的實(shí)施策略，通過分析當(dāng)前思政教育面臨的問題和挑戰(zhàn)，提出一系列創(chuàng)新性的實(shí)施策略，以期為高校思政教育的改革與發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]“大思政”；高校；思政教育；實(shí)施策略

“大思政”理念是新時(shí)代背景下對思政教育的新要求。這一理念的提出，標(biāo)志著我國高校思政教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。在“大思政”背景下，如何有效開展思政教育落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，成為當(dāng)下高校教育亟待解決的關(guān)鍵課題和研究方向。

一、“大思政”背景下思政教育的內(nèi)涵和意義

“大思政”背景下的思政教育是一種將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，以“立德樹人”為核心，實(shí)行全程育人、全員育人、全方位育人的教育模式和理念[1]。它強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)思政教育的時(shí)空界限和學(xué)科壁壘，要求教育者樹立全局觀念，通過整合學(xué)校、家庭、社會等各方面的教育資源，進(jìn)一步優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)新教育方式，形成全方位協(xié)同育人的良好局面。

在“大思政”理念指導(dǎo)下開展思政教育不僅是高校教育的一項(xiàng)重要使命，更是培養(yǎng)青年學(xué)生積極正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)，是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才和社會主義事業(yè)合格接班人的重要途徑，其必要性和重要意義不容忽視。 首先，它能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！按笏颊崩砟钪笇?dǎo)下的思政教育注重學(xué)生思想政治素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于培養(yǎng)既有堅(jiān)定理想信念又具備扎實(shí)專業(yè)技能的復(fù)合型人才。其次，它顯著增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。全方位、多層次的思政教育體系能夠更有效地觸及學(xué)生心靈，提升思政教育的吸引力和感染力。再者，它推動高等教育向內(nèi)涵式發(fā)展邁進(jìn)?！按笏颊苯逃砟畹纳钊雽?shí)踐，有助于高等教育實(shí)現(xiàn)從注重知識技能教育向注重內(nèi)核素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)變，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和教育水平。最后，它緊密關(guān)聯(lián)并服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略。在全球化背景下，思政教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有卓越見識、堅(jiān)定立場和家國情懷的社會主義事業(yè)接班人的重要使命[2]，是確保高校教育能夠持續(xù)沿著正確的軌道穩(wěn)健前行的重要舉措。

二、當(dāng)下高校思政教育面臨的問題和挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和時(shí)代的快速變遷，高校思政教育正面臨著越來越多的問題和挑戰(zhàn)。

首先，體現(xiàn)在思政教育理念滯后，課程體系不完善。部分教育者仍將思政教育局限于思政課堂，局限于既定的思政課程教學(xué)如《思想道德與法治》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等，忽視了其他課程和教育環(huán)節(jié)的思政教育功能，沒有真正樹立起全員、全程、全方位育人的理念。思政課程與其他專業(yè)課程之間缺少有效的銜接與融合，課程內(nèi)容存在重復(fù)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題，沒有形成協(xié)同效應(yīng)。此外，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，學(xué)生缺少將理論知識運(yùn)用于實(shí)際工作和社會生活實(shí)例的機(jī)會。同時(shí)，專業(yè)課教師的思政教育意識和能力也有待加強(qiáng)。

其次，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，教學(xué)方法陳舊單一。由于近年來，國家越來越重視學(xué)生思政教育方面的建設(shè)，高校得以大量引入思政教育人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。然而人才是有了，而且都很年輕，都很能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體視頻、影音等教學(xué)手段，但是教授知識僅是從口授變成了機(jī)器講授，教學(xué)方法還是很單一，還是一種口號式、灌輸式的教學(xué)，沒有對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，缺少創(chuàng)新，缺少吸引力，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另一方面，部分思政課教師太年輕經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力不夠，缺少對前沿理論和現(xiàn)實(shí)問題的深入分析研究，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際真正給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，甚至強(qiáng)行灌輸課本概念，引發(fā)學(xué)生逆反心理，與思政教育的目標(biāo)背道而馳。

最后，高校思政教育的協(xié)同育人機(jī)制不健全。學(xué)校、家庭和社會三者之間的有效溝通和協(xié)作處于缺失狀態(tài)，沒有形成教育合力[3]。家庭教育和社會教育對學(xué)校思政教育的支持不夠，甚至存在相互沖突的現(xiàn)象。比如，家長把學(xué)生交給學(xué)校以后就不聞不問了，出了問題就找學(xué)校；學(xué)生出了學(xué)校參加工作，工作單位和整個(gè)社會對其思政方面的引導(dǎo)教育出現(xiàn)斷層，特別是在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們接觸到的信息更加多元和復(fù)雜，思政教育的傳統(tǒng)模式難以適應(yīng)學(xué)生的新需求。

三、“大思政”背景下高校思政教育的實(shí)施策略

在“大思政”理念的引領(lǐng)下，為有效應(yīng)對思政教育面臨的挑戰(zhàn)與問題，高?？刹扇∫韵铝蟛呗詠硗七M(jìn)思政教育的深化與創(chuàng)新：

（一）加強(qiáng)思政教育與專業(yè)教育的深度融合

鼓勵教師采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法，設(shè)計(jì)具有思政特色的教學(xué)案例和實(shí)踐活動，對專業(yè)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與改革，如設(shè)計(jì)“你來講課我來聽”環(huán)節(jié)、課前思政五分鐘環(huán)節(jié)等。同時(shí)，教師還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)具有針對性的思政教育方案，以滿足學(xué)生的不同需求，例如，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神等思政元素。鼓勵專業(yè)課教師通過拓展聯(lián)系專業(yè)知識點(diǎn)的辦法，舉一反三、由此及彼地深入挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看問題，用思政中學(xué)到的方法解決問題。

（二）創(chuàng)新思政教育方式方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體與數(shù)字技術(shù)為思政教育提供了新的工具和平臺，特別是近年來抖音、快手等短視頻內(nèi)容發(fā)布平臺的爆發(fā)式普及，具有優(yōu)秀感染力、傳播力、教育力的思政內(nèi)容和素材在網(wǎng)絡(luò)平臺比比皆是，為思政課程的技術(shù)和內(nèi)容創(chuàng)新提供了從工具到內(nèi)容的全儲備條件。高校應(yīng)充分利用這些新媒體與數(shù)字技術(shù)資源，開發(fā)思政教育App、在線課程、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）體驗(yàn)等新媒體產(chǎn)品，增強(qiáng)思政教育的沉浸感和感染力[4]。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生需求與反饋，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思政教育推送，提高教育的針對性和實(shí)效性。

除此之外，設(shè)計(jì)推廣情境模擬與角色扮演教學(xué)環(huán)節(jié)是增強(qiáng)思政教育互動性和參與度的有效方法。高?？梢栽O(shè)計(jì)模擬法庭、模擬聯(lián)合國、歷史場景再現(xiàn)等教學(xué)活動，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)、感悟和反思思政知識。通過角色扮演，學(xué)生能夠更加深入地理解社會角色和職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。

（三）加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍建設(shè)

在完善培訓(xùn)體系與職業(yè)發(fā)展路徑方面，高校應(yīng)建立完善的思政教師培訓(xùn)體系，包括國內(nèi)外研修、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)培訓(xùn)等，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，為思政教師提供清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，包括職稱評審、職務(wù)晉升等，激發(fā)教師的工作熱情和職業(yè)認(rèn)同感。

在引進(jìn)人才與培養(yǎng)人才相結(jié)合方面，高校應(yīng)加大投入，吸引具有思政教育背景或相關(guān)專業(yè)背景的優(yōu)秀人才加入。同時(shí)，注重校內(nèi)思政教師的培養(yǎng)與提升，通過師徒結(jié)對子、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等方式，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)。此外，還可以建立思政教師工作室或研究中心，為教師提供研究平臺和支持，推動思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

在建立針對思政教師的績效考核與激勵機(jī)制方面，高校應(yīng)制定科學(xué)合理的績效考核體系，特別全面、客觀地對思政教師在“思政育人”方面的工作成效進(jìn)行評估，突出思政教師的工作重點(diǎn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的思政教師給予物質(zhì)和精神上的獎勵支持，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力。

（四）營造積極向上的校園文化氛圍

1.深化校園文化與思政教育的融合

高校應(yīng)致力于構(gòu)建一個(gè)以思政教育為核心，校園文化為載體的全方位育人環(huán)境。通過策劃并實(shí)施一系列富有教育意義與文化內(nèi)涵的活動，如主題文化節(jié)、思想沙龍、學(xué)術(shù)論壇、藝術(shù)熏陶項(xiàng)目、道德風(fēng)尚評選，以及多樣化的體育競技與知識競賽，將思政元素巧妙融入其中，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中潛移默化地提升思想道德修養(yǎng)。例如，推廣“思政微景觀”項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生利用宿舍空間創(chuàng)作體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀的小型裝飾，既美化環(huán)境又傳播正能量；開設(shè)“時(shí)代脈搏與青年擔(dān)當(dāng)”系列講座，邀請知名學(xué)者、行業(yè)領(lǐng)袖分享時(shí)代故事，激發(fā)學(xué)生愛國情懷與責(zé)任感；建立“思政文化長廊”，定期更新展示內(nèi)容，使之成為學(xué)生課間交流、思想碰撞的活躍平臺。此外，強(qiáng)化班級思政教育陣地，定期組織“時(shí)事聚焦”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會熱點(diǎn)展開理性討論，培養(yǎng)其批判性思維能力與社會責(zé)任感。這一系列策略的實(shí)施，旨在營造一個(gè)既富有教育性又不失趣味性的校園文化氛圍，使思政教育成為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。

2.拓寬思政教育傳播渠道與提高校園影響力

高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，構(gòu)建多渠道、多層次的思政教育傳播網(wǎng)絡(luò)。首先，強(qiáng)化校內(nèi)傳統(tǒng)媒體的角色，如校報(bào)、廣播站和電視臺，通過設(shè)立專門的思政教育板塊或節(jié)目，如“思政心語”專欄、“時(shí)代之聲”廣播劇和“思政視界”電視訪談，為學(xué)生提供深度思考、情感共鳴的平臺，讓思政之聲在校園的每個(gè)角落生根發(fā)芽。其次，積極擁抱新媒體時(shí)代，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App、學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號、微博等，打造思政教育的網(wǎng)絡(luò)新陣地。這些平臺不僅能夠即時(shí)推送思政學(xué)習(xí)資料、活動信息及深度解讀文章，還能通過互動問答、話題討論、在線直播等形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)師生間的思想交流。例如，可以定期舉辦線上思政講座、開展“我與思政同行”主題征文活動，利用微信群、QQ群等社群工具，形成思政學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過上述措施，高校不僅能夠有效拓寬思政教育的傳播渠道，增強(qiáng)思政教育的吸引力和感染力，還能進(jìn)一步加深思政理念在校園內(nèi)的滲透力和影響力，形成全員、全過程、全方位的思政教育工作格局。

3.倡導(dǎo)校園文明風(fēng)尚

為了進(jìn)一步強(qiáng)化社會主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，高校應(yīng)積極倡導(dǎo)并踐行校園文明新風(fēng)尚。這包括制定一系列蘊(yùn)含思政教育精髓的校園規(guī)范與公約，如“宿舍文明守則”，明確倡導(dǎo)宿舍生活中的正向行為，如思政理念的實(shí)踐、正能量的傳遞、同學(xué)間的互助，以及公共財(cái)物的愛護(hù)，并通過設(shè)立“思政先鋒宿舍”“模范宿舍長”等獎項(xiàng)，對表現(xiàn)突出的宿舍及個(gè)人給予表彰與獎勵，以此激勵學(xué)生主動融入思政教育的洪流中。同時(shí)，高校應(yīng)深入挖掘并廣泛宣傳那些在思政領(lǐng)域表現(xiàn)卓越的學(xué)生典范。這些學(xué)生不僅是思政學(xué)習(xí)的佼佼者，更是將所學(xué)所感融入日常生活的實(shí)踐者。通過邀請他們舉辦分享會、座談會，以朋輩的身份講述自己的成長故事與心路歷程，激發(fā)周圍同學(xué)對思政學(xué)習(xí)的熱情與興趣，讓思政教育在潛移默化中成為每一位學(xué)生的自覺追求。

（五）強(qiáng)化家校協(xié)同育人

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建家校共育線上溝通平臺，如開發(fā)專屬的App、微信公眾號或網(wǎng)站，定期發(fā)布學(xué)校思政教育動態(tài)、學(xué)生成長故事、家庭教育資源等，促進(jìn)家校之間的信息共享與深度交流。線下則定期舉辦家庭教育講座、工作坊和研討會，邀請教育專家、心理學(xué)家、社會學(xué)者等分享先進(jìn)的教育理念和方法，提升家長的教育素養(yǎng)和參與度，讓家長和學(xué)校形成合力共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，針對特定學(xué)生群體或個(gè)案，還應(yīng)實(shí)施精準(zhǔn)家訪計(jì)劃，深入了解學(xué)生家庭背景和成長環(huán)境。同時(shí)，建立常態(tài)化的家校聯(lián)系機(jī)制，確保教師與家長之間的及時(shí)溝通與反饋。通過精準(zhǔn)家訪和家校聯(lián)系制度，學(xué)?？梢愿尤娴亓私鈱W(xué)生的成長環(huán)境和需求，為制定個(gè)性化的教育方案提供依據(jù)。

（六）推動社會廣泛參與

社會實(shí)踐基地是開展思政教育的重要載體。學(xué)校應(yīng)建立多元化的社會實(shí)踐基地，與社區(qū)、企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)、科研單位等廣泛開展合作，讓學(xué)生有機(jī)會在多種多樣的社會實(shí)踐中多角度、多方面接觸社會、了解社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感，感受多層次的思政教育。比如，開展以思政為主題的“模擬法庭”“職業(yè)素養(yǎng)大賽”“紅色文化節(jié)”等活動，通過角色扮演、技能競賽、文化體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受思政教育的針對性和實(shí)效性。

深化志愿服務(wù)與社會責(zé)任項(xiàng)目是高校推動社會參與思政教育的重要舉措。高校應(yīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施具有社會影響力的志愿服務(wù)項(xiàng)目，組織學(xué)生參與學(xué)校周邊社區(qū)的服務(wù)活動或志愿者工作，如義務(wù)家教、環(huán)保行動、關(guān)愛孤寡老人、公益捐贈、社區(qū)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。通過志愿服務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到社會的需求和困難，增強(qiáng)對社會的關(guān)注和關(guān)愛，在實(shí)踐中體會為人民服務(wù)的精神，同時(shí)也能夠提升自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

邀請社會導(dǎo)師、就業(yè)單位等來校開展講座是社會參與思政教育的重要窗口。定期邀請求職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、社會知名人士、就業(yè)單位代表、優(yōu)秀校友等走進(jìn)校園，舉辦講座、分享會等活動，為學(xué)生提供積極有益的社會經(jīng)驗(yàn)和人生智慧。通過社會導(dǎo)師和嘉賓的講座，學(xué)生可以了解不同領(lǐng)域的知識和動態(tài)，拓寬視野和思路，同時(shí)也能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和動力。

結(jié)束語

在“大思政”背景下，高校思政教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過加強(qiáng)思政教育與專業(yè)教育的深度融合、創(chuàng)新思政教育方式方法、加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍建設(shè)、營造積極向上的校園文化氛圍、強(qiáng)化家校協(xié)同育人和推動社會參與等策略的實(shí)施，可以有效提升思政教育的針對性和實(shí)效性，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐思政教育的新思路和新方法，不斷推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡介：鄭秋楓（1984— ），男，漢族，福建連江人，寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：職業(yè)教育、高校思想政治教育。