摘 要：為了深化科學(xué)教育改革，強化“做中學(xué)”“用中學(xué)”“研中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，安徽省肥西縣花崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校探索將研學(xué)課程做成“科學(xué)+”課程，“做好科學(xué)教育加法”。打造“科學(xué)+”課程的基點包括：補足短板，形成體系；校內(nèi)校外，有效銜接；寓學(xué)于游，游有所獲。推進(jìn)“科學(xué)+”課程的舉措有：做足功課，讓學(xué)生帶著目標(biāo)出發(fā)；精心設(shè)計，讓學(xué)生帶著夢想前行；重返課堂，讓學(xué)生帶著余溫分享；游在日常，讓學(xué)生帶著父母徜徉。

關(guān)鍵詞：“科學(xué)+”課程；研學(xué)；科學(xué)教育；科學(xué)素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時指出：“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法?！?sup>［1^］隨后，各地教育相關(guān)部門紛紛開始探索發(fā)展科技創(chuàng)新教育新路徑、“做好科學(xué)教育加法”的積極實踐。為了深化科學(xué)教育改革，強化“做中學(xué)”“用中學(xué)”“研中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，安徽省肥西縣花崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校（以下簡稱“花崗中心學(xué)?！保┨剿鲗⒀袑W(xué)課程做成“科學(xué)+”課程，“做好科學(xué)教育加法”。

一、基本思路

（一）補足短板，形成體系

為積極落實《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》和《安徽省關(guān)于開展中小學(xué)生研學(xué)旅行試點工作的通知》，花崗中心學(xué)校經(jīng)過多次研討、協(xié)商，最終確定將“研學(xué)游”主題定位為“科技游”，將研學(xué)課程做成“科學(xué)+”課程，補齊校內(nèi)科學(xué)教育的短板。在推進(jìn)“科學(xué)+”課程的過程中，學(xué)校進(jìn)一步打造“一核兩科五育人”模式，即以“立德樹人”為核心，帶動“兩科”（科創(chuàng)、科普）聯(lián)動，以素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)實現(xiàn)“五育融合”目標(biāo)，努力構(gòu)建全方位、全過程的課程育人體系。

（二）校內(nèi)校外，有效銜接

在“科學(xué)+”課程開展前期，學(xué)校深入挖掘并整合區(qū)域文化、教育、旅游、科技資源，創(chuàng)新校內(nèi)校外課程銜接，將校內(nèi)科學(xué)教育課程延伸到校外研學(xué)游課程，走進(jìn)科技館，深入科技型企業(yè)，將科技之光照亮到各個體驗式、互動式的“科學(xué)+小課堂”場景之中，開啟科技探索之旅，幫助學(xué)生感受科技魅力，種下創(chuàng)新創(chuàng)意的種子。

（三）寓學(xué)于游，游有所獲

“研學(xué)游”一頭連著旅游，一頭連著教育。研學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著這個特殊“課堂”中的學(xué)生。在遴選研學(xué)項目之前，學(xué)校始終堅持“研學(xué)”是中心、是目的，“旅行”是途徑、是載體，做到寓學(xué)于行、寓研于游。忽視“研學(xué)”、單純“旅游”的研學(xué)旅行，是主次顛倒，也是沒有生命力的。將研學(xué)課程打造成“科學(xué)+”課程，做到明確重點、不缺趣點，讓學(xué)生研有所獲、行中有思，是學(xué)校關(guān)注的焦點。

研學(xué)就是要講故事。“科學(xué)+”課程的推進(jìn)，需要用好科技資源，講好科普故事，以學(xué)生喜聞樂見的故事為切入點，為他們插上科技的翅膀，點燃科技之光。

二、具體舉措

（一）做足功課，讓學(xué)生帶著目標(biāo)出發(fā)

開展“科學(xué)+”課程之前，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)校為不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)置了有梯度的課程目標(biāo)：一、二年級，帶領(lǐng)學(xué)生親歷場館考察、探索未來科技等活動，使其開闊眼界、感知科學(xué)，初步獲得有積極意義的體驗，種下科學(xué)的種子；三、四年級，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)活動室、科學(xué)劇場，體驗各種新奇好玩的科學(xué)裝置，學(xué)習(xí)貼近生活的科學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新理念；五、六年級，組織學(xué)生走進(jìn)科技館、參觀科教基地，了解航空航天、人工智能和生命科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和發(fā)展態(tài)勢。這也是一種跨學(xué)科的融合創(chuàng)新，讓學(xué)生領(lǐng)悟到人工智能時代已撲面而來，不能墨守成規(guī)、閑庭信步，而要勇當(dāng)“智慧少年”。

（二）精心設(shè)計，讓學(xué)生帶著夢想前行

根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)來看，多數(shù)學(xué)生缺乏探索意識和創(chuàng)新精神。因此，經(jīng)過與研學(xué)基地的反復(fù)協(xié)商，我們設(shè)計的一至六年級的“科學(xué)+”課程與不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展特點相對接，完全服務(wù)于學(xué)生每階段科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展目標(biāo)。一、二年級以“探索·體驗”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生到科技館體驗充滿童趣的科普展品，從低年段開始，在學(xué)生心中種下科學(xué)的種子，引導(dǎo)他們樹立當(dāng)科學(xué)家的夢想，自覺獲取科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)；三、四年級以“改造·創(chuàng)新”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)活動室中參加科學(xué)實驗，在科學(xué)劇場觀看科普劇，盡享科技創(chuàng)新帶來的無限樂趣；五、六年級以“智能·生命”為主題，讓學(xué)生了解人工智能、智能制造、航空航天、機器人、物聯(lián)網(wǎng)等前沿科技，零距離感受高新科技的魅力。這對學(xué)生的成長有著重要意義，一顆“科技”的種子足以助力學(xué)生插上“科學(xué)”的翅膀，順風(fēng)飛揚。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展特點設(shè)計各學(xué)段“科學(xué)+”課程，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生奔赴星辰大海。

中、高年級教師還有針對性地對學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提前做足功課，先知后行，知行合一。在前置性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，有的教師通過驅(qū)動式問題的引領(lǐng)，幫助學(xué)生了解中國航天的發(fā)展歷程，感悟祖國的國力強大；有的教師通過有趣的“劇透”，提前設(shè)計與研學(xué)主題相關(guān)的“闖關(guān)游戲”，幫助每一個學(xué)生都有充足的知識儲備，帶著目標(biāo)研學(xué)；有的教師則設(shè)計太空知識競答，讓學(xué)生在太空世界中升級打卡收集“通行證”，在解決問題的過程中提升綜合素養(yǎng)……前置性學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和探索精神，還能讓學(xué)生在參觀時進(jìn)行討論，以達(dá)成互相啟發(fā)的目的。

（三）重返課堂，讓學(xué)生帶著余溫分享

研學(xué)是最美的相遇，研后課堂是夢開始的地方。為了讓剛剛點燃的星星之火發(fā)揚光大，學(xué)校要求研學(xué)歸來后的第一節(jié)科學(xué)課，所有科學(xué)教師及時上好“研學(xué)成果轉(zhuǎn)化課”，及時評價總結(jié)轉(zhuǎn)化活動成果，達(dá)到交流互鑒、整體提升的目的。在研學(xué)成果轉(zhuǎn)化課上，有的學(xué)生一邊講述研學(xué)體驗，一邊進(jìn)行過程表演，贏得一片掌聲；有的學(xué)生將研學(xué)時的見聞繪制成簡潔直觀的思維導(dǎo)圖和色彩鮮明的知識小報，呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，讓人贊不絕口；有的班級讓參加研學(xué)的學(xué)生撰寫研學(xué)感悟，分享所思所想，將快樂與收獲傳遞給更多的學(xué)生……

下面是一位六年級學(xué)生探訪園博園后的感悟：

我們的笑聲灑在飛行的跑道上，

幻化成音符的模樣，

在蕩漾，在歌唱……

你瞧，天空的飛機正在翱翔，

地上的學(xué)生志在四方。

去開辟新的天地吧！

中國夢就在不遠(yuǎn)的前方，

那是我們的航向！

行為知之始，知是行之成。研學(xué)點燃了學(xué)生的科學(xué)夢。課余，學(xué)生還會抽出閑暇時間，學(xué)思結(jié)合，繼續(xù)探索，鞏固研學(xué)成果，延展科技夢想！

一段旅程，一分收獲。學(xué)生分享自己的研學(xué)收獲，紛紛表示要弘揚科學(xué)家精神，做好國家的接班人。此外，大家從紀(jì)律、研學(xué)手冊等方面進(jìn)行綜合評價，各班評選出5名“優(yōu)秀學(xué)員”。優(yōu)秀學(xué)員代表向全班同學(xué)分享自己的研學(xué)心得，情真意切，催人上進(jìn)，字里行間都是濃濃的愛國情感和報效祖國的雄心壯志。榮譽是肯定、是鼓勵、是期待。相信“優(yōu)秀學(xué)員”以后能以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做好榜樣，不負(fù)眾望，向著那束光前行；而其他學(xué)生也會積極主動地向著“優(yōu)秀學(xué)員”靠攏，努力成為下一個“優(yōu)秀學(xué)員”。

（四）游在日常，讓學(xué)生帶著父母徜徉

為了讓科學(xué)精神貫穿于學(xué)生的日常，將“科學(xué)+”課程內(nèi)化于心，外化于行，自覺主動地注入科學(xué)的基因，學(xué)校大力推進(jìn)家校聯(lián)動機制，動員有條件的家長，利用寒暑假和雙休日時間，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)科技館和科技型企業(yè)，在探索實踐中收獲成長；在親子活動中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘；在科學(xué)家故事中，聆聽他們的愛國情懷；在豐富多彩的科普主題活動中，享受快樂假日，盡情徜徉于科學(xué)的海洋……這既是對校內(nèi)科學(xué)教育活動的有益補充，同時也拓展了學(xué)生成長的學(xué)習(xí)空間，形成了學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的良好局面。

三、主要成效

花崗中心學(xué)校自從把研學(xué)課程做成“科學(xué)+”課程以來，獲得了顯著成效?！翱茖W(xué)+”課程給予了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間、更全面的學(xué)習(xí)環(huán)境，把旅行變成課堂，把社會當(dāng)成教材，把世界當(dāng)成教師。在近幾年的“科學(xué)+”課程開展過程中，學(xué)校已然形成了獨具特色的“研學(xué)育人”模式——以“科學(xué)+”課程為路徑，以科學(xué)啟蒙、課程浸潤、研究實踐等多種形式為載體，將研學(xué)主題選擇與教育教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，助力“花崗少年”點亮科技之光，成為具有社會責(zé)任感的“追光少年”。

在“科學(xué)+”課程開展過程中，學(xué)生開闊了眼界?！翱茖W(xué)+”課程在體現(xiàn)教育性的同時，也凸顯趣味性、科普性、實踐性和探索性，帶給學(xué)生更具未來性的認(rèn)知?！翱茖W(xué)+”課程對學(xué)生能力的提升和科學(xué)家精神的養(yǎng)成也有一定的促進(jìn)作用，使得學(xué)生更加熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)，探尋科學(xué)的無限魅力。在“科學(xué)+”課程開展過程中，我們十分注重強化學(xué)生的科學(xué)意識，培養(yǎng)他們的科學(xué)能力，進(jìn)而形成一定的科學(xué)作風(fēng)，讓科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、科學(xué)方法等科學(xué)素養(yǎng)，內(nèi)化為學(xué)生為人處世的價值觀和方法論，切實推進(jìn)花崗學(xué)子愛科學(xué)、愛生活、愛國家的“三愛”教育。

歷練是最好的學(xué)習(xí)，研學(xué)是最美的實踐，課堂不止于教室，更在探索的路上。后續(xù)，學(xué)校將繼續(xù)堅持“科學(xué)+”課程理念，弘揚科學(xué)家精神，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律，尊重學(xué)生的個性差異，探索科學(xué)教育的創(chuàng)新路徑。學(xué)校將提前對接科技館，推出“科技館里的科學(xué)課”場館主題研學(xué)和科普資源進(jìn)校園活動，深入推進(jìn)校內(nèi)外資源的有效銜接，實現(xiàn)學(xué)校與科技館的“雙向奔赴”，持續(xù)在教育“雙減”中打造優(yōu)質(zhì)“科學(xué)+”課程，“做好科學(xué)教育加法”。

參考文獻(xiàn)：

［1］做好科學(xué)教育加法 提升科學(xué)育人水平［EB/OL］.（2023-07-14）［2024-09-20］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202307/t20230714_1068807.html.