樊曉欣

學(xué)期末到了，班主任們要開始填寫“后進生”轉(zhuǎn)化表。過往，一拿到這個表我馬上就可以寫下幾個學(xué)生的名字，因為成績差的就是后進生。而今天，看著這個表和班級的花名冊，我猶豫了。因為我一個名字都不想寫上去，我不愿意承認他們中的任何一個是“后進生”，我更不愿讓他們發(fā)現(xiàn)原來自己在班主任眼中是一個“差生”。

這樣的改變源于一個幼兒園的故事。

瞅瞅是一個留著齊劉海西瓜頭的小女孩。最近幼兒園的老師帶他們精心排練了一個節(jié)目，準備在新年晚會上演出。瞅瞅也很努力地準備著，十分雀躍。每天放學(xué)回家就手舞足蹈地跟家人說：“媽媽，我準備表演啦?！蓖蝗挥幸惶?，瞅瞅放學(xué)有點不開心，幾經(jīng)問詢，瞅瞅才說：“媽媽，老師說我跳得不好，今天沒有小紅花?！?/p>

到了演出的那一天，瞅瞅媽媽才發(fā)現(xiàn)長得不高的女兒被老師編排到隊伍最后一排最靠邊的位置，那是稍不注意就會被遺忘的位置。她當(dāng)下就心酸了。開始表演了，瞅瞅很賣力地跳著，別人踏一小步，她就往前踏一大步。因為瞅瞅跳得太賣力，向日葵裝飾的帽子突然掉落在地。那么偏遠的位置其實沒有人注意到，可是瞅瞅一瞬即手足無措。瞅瞅媽媽就更心酸了。但瞅瞅堅持不放棄，不一會就又開始賣力夸張地跳起來。

結(jié)束了，瞅瞅問媽媽：“媽媽，我是不是跳得很不好？”瞅瞅媽媽最后找到了我，問：“我是不是應(yīng)該給瞅瞅報一個舞蹈班，這樣她的舞跳好了，老師認可她，自信心也就有了?！蔽衣犃酥笮那楹艹林?。因為現(xiàn)在家長們都不愿意承認自己的小孩在某一方面是不優(yōu)秀的，所以想盡辦法培育。出發(fā)點是好的，可是過程卻錯了。在幼兒園里，唱歌跳舞畫畫不優(yōu)秀，所以下了課報滿了興趣班；在小學(xué)，語文數(shù)學(xué)英語不優(yōu)秀，所以下了課報滿了輔導(dǎo)班；上了初高中，語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物不優(yōu)秀，所以輔導(dǎo)班更多了。

因為老師覺得瞅瞅跳得不好，所以瞅瞅媽媽就要去報舞蹈班。瞅瞅真的跳得不好嗎？后來我看了錄像，發(fā)覺瞅瞅之所以被認為跳得不好，是因為她跳得跟別人不一樣，她的動作幅度更大、更有力量，有違和的武術(shù)感。原來，我們忽視了：標準不是唯一的。所以我們很容易落入一個窠臼：當(dāng)標準（老師、學(xué)校、大環(huán)境）認為你是差生，你就必須馬上開始“補差”。為什么老師和媽媽沒有發(fā)現(xiàn)瞅瞅的個人特點，嘗試讓她學(xué)一下詠春拳？

我們馬不停蹄地奔走在補差路上，只看到了“差”，慢慢地，“差”就成為我們的一個關(guān)鍵詞了。最后，我們就不得不承認自己是一個徹頭徹尾的“差生”了。

聯(lián)合國兒童基金會親善大使日本作家黑柳徹子根據(jù)自己的童年故事寫了一本兒童文學(xué)作品——《窗邊的小豆豆》。小豆豆一開始是一個“差生”。什么都做不好。后來她來到了巴學(xué)園。每天上課的時候，小林校長都會把所有課程內(nèi)容寫在黑板上，哪個課最受歡迎就從哪個課開始。慢慢地，小豆豆不差了，甚至變成了一個優(yōu)生。當(dāng)嘗試“補差”發(fā)覺沒有任何效果的話，為什么不坦蕩地承認：“是的，我的小孩在學(xué)習(xí)文字知識的能力上是欠缺的。所以我結(jié)束‘補差了，我決定尋找孩子更擅長的方面?！?/p>

人的一生很短，我們不停地迎合社會過去設(shè)下的“優(yōu)秀”條框并為之努力，本沒有錯。但在信息爆炸的社會一切都開始變化了，評價標準開始多樣起來。對于想要獲得成功的我們，“補差”確實能面面俱到，均衡發(fā)展，可是精益求精，術(shù)業(yè)專攻只有“培優(yōu)”能做得到。

我遇見過一個學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，他的爸媽憂愁得天天打電話讓我跟他聊一聊。有一次我問他“你以后想做什么？”他笑著跟我說：“老師，我以后想開一家溫暖的咖啡館?！蹦且豢涛殷@呆了，因為平時不茍言笑、成績倒數(shù)的他原已有清晰的夢想。高考后看到他的朋友圈，記載的都是旅行之時四處拍下的咖啡館和自己的一些點評。我在想：其實這個學(xué)生還真的挺不錯的呢，只是成績差點而已。

有時總得做點不喜歡的事，才有資格做喜歡的事。 不喜歡、不擅長、不優(yōu)秀的事情的確不能給我們帶來成功，但是它們能告訴我們“不適合”什么，這就很足夠了。假如在迎合社會優(yōu)秀標準的過程中，我們不得不活成一個“差生”，那就真的沒有必要。人生其實就是在尋找“優(yōu)”的過程然后順便排除“差”的可能。

所以，承認自己是個“差生”，其實沒那么可怕，可怕的是我們對自己優(yōu)秀的可能性熟視無睹，落入既定的“差生”的圈套里自暴自棄，然后與優(yōu)秀的自己失之交臂。

韓寒曾在微博上發(fā)了一篇熱文。他說：“退學(xué)是一件很失敗的事情，說明我在一項挑戰(zhàn)里不能勝任，只能退出，這不值得學(xué)習(xí)。值得學(xué)習(xí)的永遠是學(xué)習(xí)兩個字本身?！笔堑?，只是在一項挑戰(zhàn)里不能勝任而已，還有其他的挑戰(zhàn)任務(wù)。假如我們能夠發(fā)現(xiàn)自己身上其他的閃光點，承認自己是一個“差生”又有多難。其實，適當(dāng)嘗試后承認自己是一個“差生”并另謀出路，比贊美自己是一個“優(yōu)生”難太多了。

今天，也有許多家長從過去奉承的“絕對批評”突然變成了“絕對贊美”。無論是絕對的批評，還是絕對的贊美，都是極“左”的。蘇格拉底說過一句話：請清楚認識你自己。坦蕩地承認不足，才能勇敢地發(fā)掘優(yōu)秀的可能性。

我們都曾是不完美小孩，與“別人家的小孩”相比，我們可能成績一般、相貌平平或性格普通。但“別人家的小孩”斷然不是評價的唯一標準，正因為我們都是獨一無二的個體，我們更要發(fā)掘和發(fā)展自己與他人不同的、獨一無二的特點與特長。

我又拿起期末的“后進生”轉(zhuǎn)化表，鄭重地寫上了全班同學(xué)在本學(xué)期的“轉(zhuǎn)化”：小彤的學(xué)習(xí)專注力需要提高，但她擁有跳躍思維，可嘗試主持班里的各種學(xué)習(xí)活動；小軍對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，但是他喜愛畫畫，經(jīng)常承擔(dān)班里的黑板報工作；小穎學(xué)習(xí)成績雖提高不多，但是學(xué)習(xí)很認真，如若找到適合自己的學(xué)習(xí)方法就會有很大的進

步……學(xué)生如此，我們也如此。人的一生很長，如果補差不行，我們不妨試試給自己培優(yōu)。

“差生像是走在陌生的街，卻也希望能夠把夢實現(xiàn)?！敝灰袎簦磺胁粫?。

（作者單位：廣東東莞實驗中學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼