最近我在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生常有忘記帶書(shū)的現(xiàn)象。雖然之前在班上強(qiáng)調(diào)過(guò)，上學(xué)的前一天就要把書(shū)包收拾好，清點(diǎn)教科書(shū)、作業(yè)和文具，但是仍然有同學(xué)遲遲沒(méi)有做到。臨近期末，還有個(gè)別同學(xué)連語(yǔ)文書(shū)都弄丟了。部分學(xué)生一到復(fù)習(xí)階段，很多做過(guò)的試卷都不翼而飛了，有的就算拿得出來(lái)，也皺成一團(tuán)。

為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，應(yīng)該遵循什么教育原則呢？有什么比較有效的技巧或方法嗎？部分農(nóng)村學(xué)生家中沒(méi)有干凈整潔的氛圍，應(yīng)該如何持續(xù)跟進(jìn)他們的習(xí)慣養(yǎng)成呢？

（提問(wèn)者：四川江安縣大妙鎮(zhèn)中心小學(xué)校 羅慶蘭）

羅老師：

您好！

您在信中咨詢學(xué)生不愛(ài)收拾整理的行為該如何矯正，對(duì)于這樣司空見(jiàn)慣的教育小問(wèn)題，羅老師能看在眼里、記在心里、研在行中，非常值得稱贊。大而言之，這是將立德樹(shù)人的根本目標(biāo)落在微處；小而言之，這是關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。羅老師如能從這些小問(wèn)題研究起來(lái)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探尋，不斷實(shí)踐，將來(lái)必將成為更為優(yōu)秀的“明師”。

不善整理、丟三落四，這并非個(gè)別現(xiàn)象。對(duì)此，我們要能正確看待：

第一，這些學(xué)生畢竟還是孩子，出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象也比較正常。教師也好，家長(zhǎng)也好，不要為此焦慮，要遵從孩子身心發(fā)展的基本規(guī)律，認(rèn)真對(duì)待，積極面對(duì)，但要循序漸進(jìn)，順勢(shì)而為。

第二，這些孩子之所以有如此不良習(xí)慣，大多與家庭教育方式有著一定的關(guān)系，是從小到大接受的家庭教育方式不當(dāng)造成的。因此，解決這一問(wèn)題，我們要充分保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，形成合力。

第三，要切實(shí)重視對(duì)這種小問(wèn)題的糾正，不能等閑視之。不善整理、丟三落四雖說(shuō)只是小小的習(xí)慣問(wèn)題，但是它往往會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。人生很多時(shí)候是要注重細(xì)節(jié)的。您對(duì)此積極尋求改善與解決的方法，為完善學(xué)生的人生而努力，這是非常積極而可取的態(tài)度與策略。

第四，這樣的小問(wèn)題往往不是單一的問(wèn)題，還會(huì)與學(xué)生其他方面的習(xí)慣有交錯(cuò)相融之處。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生糾正這些“小問(wèn)題”的時(shí)候，還需要有點(diǎn)“大思維”，需要綜合考慮學(xué)生多方面的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

那么，針對(duì)這個(gè)小問(wèn)題，我們究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？我想講一些具體的做法，供羅老師參考。

一、宜重視，不宜忽視

不善整理、丟三落四對(duì)于成長(zhǎng)中的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與厭學(xué)、早戀、網(wǎng)癮、偷竊、斗毆等事情相比，確實(shí)是小事情，但是小事不小，它對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)與工作都會(huì)有一定的影響。如果長(zhǎng)大成年后仍然如此的話，不僅會(huì)影響生活質(zhì)量以及學(xué)習(xí)與工作的效率，甚至?xí)`事誤工。所以，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這種不良習(xí)慣時(shí)，要從著眼學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度重視與關(guān)注它，努力改變它，不能聽(tīng)之任之。

二、宜引導(dǎo)，不宜指責(zé)

面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，我們教師與家長(zhǎng)首先要理解學(xué)生，他們畢竟還是孩子。再說(shuō)了，既然出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，追根溯源，還是對(duì)孩子從小的教育出現(xiàn)了問(wèn)題。所以，無(wú)端地指責(zé)孩子是不必要的，更是無(wú)濟(jì)于事的。需要的是積極地設(shè)法引導(dǎo)其改變。不要總是因看不慣孩子的這種行為而抱以指責(zé)的態(tài)度，指責(zé)與批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生失去改變的信心與動(dòng)力，從而消極對(duì)待。

三、宜聯(lián)教，不宜單教

說(shuō)實(shí)話，某些學(xué)生形成不善整理、丟三落四的不良習(xí)慣，很大程度上是由家庭教育方式造成的。學(xué)生在學(xué)校里出現(xiàn)這種問(wèn)題，我們不僅要予以引導(dǎo)，還需要家庭教育的積極配合。一方面要切實(shí)轉(zhuǎn)變家庭教育方式，甚至需要家長(zhǎng)從自身做起，以良好的習(xí)慣影響孩子，為孩子糾正問(wèn)題提供正向的家庭氛圍。因?yàn)閷W(xué)生每天都生活在家里，受父母和家庭環(huán)境的影響很大，而且生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變也更多是要在家庭的諸多事務(wù)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。另一方面，學(xué)校的很多糾正措施中，也有許多內(nèi)容是要延伸到家庭中去的?；诖?，我們一定要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，形成合力，聯(lián)合教育，一定不要忽略家長(zhǎng)的重要性而只在學(xué)校進(jìn)行單方面的教育引導(dǎo)。

四、宜活動(dòng)，不宜強(qiáng)令

針對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，身為教師，我們可以組織形式多樣的有針對(duì)性的集體活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，將部分學(xué)生的改變?nèi)谟诎嗉w形形色色的活動(dòng)中，以集體的力量促進(jìn)個(gè)體的改變。比如，定期在班級(jí)舉行抽屜整理、課桌面整理、書(shū)包整理評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展“上學(xué)百分百”（意思是每天上學(xué)帶齊所有該帶的學(xué)習(xí)用品）活動(dòng)，舉辦“我的整理經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，等等。讓學(xué)生參與類(lèi)似的評(píng)選與分享等諸多形式豐富的活動(dòng)，同時(shí)有意識(shí)地關(guān)注這些學(xué)生，將他們“卷”入到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)面的提升來(lái)促進(jìn)“點(diǎn)”的改變。當(dāng)然，不宜整天盯著、催著、斥著這些學(xué)生改變不良習(xí)慣，強(qiáng)令往往適得其反。我們要注意，要與糾正學(xué)生的其他不良習(xí)慣進(jìn)行“打包”管理，這樣，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

五、宜示范，不宜說(shuō)教

教師、家長(zhǎng)以及做得好的同學(xué)的示范也是很重要的，如果只是一味地說(shuō)教效果會(huì)比較差。一是家長(zhǎng)的示范。要想有個(gè)做事細(xì)心、善于整理的孩子，家長(zhǎng)一定是能夠把家里家外整理得很整齊很干凈且做事有條有理的人，這樣，不僅能夠給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，而且能夠起到很好的示范作用，給孩子以正確合宜的指導(dǎo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師也一定要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。二是教師的示范。教師的辦公桌是否整理得干凈整齊？教師進(jìn)入教室后，在講課前對(duì)講臺(tái)能否主動(dòng)地整理？教師進(jìn)教室后是不是常常忘這忘那，然后讓學(xué)生幫忙去取？等等。這些都需要教師做出好的示范，給學(xué)生積極的影響。三是學(xué)生的示范。學(xué)生中不乏在整理方面有著良好習(xí)慣的同學(xué)。教師可以讓這些學(xué)生與做得不到位的同學(xué)相互結(jié)對(duì)，一方面能夠給做得不到位的同學(xué)以切實(shí)的指導(dǎo)，向他們傳授些整理的經(jīng)驗(yàn)。比如，我曾經(jīng)就在班上組建了三個(gè)這樣的“對(duì)子”。我常常高興地看到作為“教師”的孩子，給他的“學(xué)生”一條一條地講著經(jīng)驗(yàn)：在家時(shí)，心里想到去學(xué)校要帶什么，就要立即馬上及時(shí)地將這個(gè)東西放在書(shū)包里；每天晚上睡覺(jué)前，必須認(rèn)真仔細(xì)地整理一次書(shū)包；一定要購(gòu)買(mǎi)那種手風(fēng)琴式的分層文件袋，將各種試卷分類(lèi)放入袋中，一個(gè)裝滿再購(gòu)一個(gè)；抽屜整理要做到丟、分、齊，確認(rèn)沒(méi)有用的紙張等要丟，對(duì)各種不同的資料要按照學(xué)科或類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)整理，對(duì)各類(lèi)書(shū)籍文具等要按照從左到右、上小下大、里少用而外常用等要求整齊擺放……一套一套的，有的還是順口溜呢，這樣的“兵教兵”式的示范指導(dǎo)很有效果。

六、宜盡早，不宜延誤

其實(shí)，學(xué)生不善整理、丟三落四的習(xí)慣不是一朝一夕形成的，那么，一旦形成，想要改變，也不可能一蹴而就。因此，針對(duì)部分學(xué)生的不良習(xí)慣，我們也要遵循“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的原則，一方面，作為家長(zhǎng)，要盡早地培養(yǎng)孩子收納整理方面的好習(xí)慣，不能早不培養(yǎng)，早不預(yù)防，等到不良習(xí)慣形成了再來(lái)糾正。這樣的糾正會(huì)相對(duì)困難一些。另一方面，既然出現(xiàn)了這樣的不良習(xí)慣，那么，我們就更要盡早關(guān)注，盡早糾正，不能延誤，否則，將會(huì)越延越誤。

我在這里說(shuō)的這“四條原則”以及“六宜六不宜”，僅供羅老師參考。不管怎么說(shuō)，我們解決部分學(xué)生身上存在的不善整理、丟三落四的習(xí)慣問(wèn)題，還是需要一點(diǎn)信心、耐心與細(xì)心的。凡是既成的習(xí)慣，要想改變都是比較難的，所以，我們首先得有信心。有信心才會(huì)有動(dòng)力、有方法、有智慧。其次，“積習(xí)”是“難返”的。正因如此，所以我們必須要有耐心。有耐心才有韌勁，才能戰(zhàn)勝不良習(xí)慣的反復(fù)，最終消除“積習(xí)”。再次就是要能細(xì)心，只有這樣，才能在最細(xì)微處幫助到學(xué)生，使得引導(dǎo)與幫助更有針對(duì)性與實(shí)效性。

希望羅老師能在改變學(xué)生的過(guò)程中，生成更多具體的實(shí)踐指導(dǎo)案例，從而讓更多的教師能夠從您的教育案例中獲得更多的啟發(fā)。

（解答人：江蘇省特級(jí)教師，蘇州大學(xué)碩士生導(dǎo)師? 劉恩樵）