朱志軍

“很幸運自己的兩年支教生涯在頭小這么溫暖的集體，很開心曾與大家一起共事，在這里的所有時光我都會銘記于心。山水有相逢，后會亦有期，我們江湖再見?！?/p>

這是同事小唐發(fā)在學校工作群里的一段文字。小唐來我校支教兩年，轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了。臨別前，她非常用心地給每個同事送了一份小禮物——一盆綠植，還特地跑到我的辦公室，和我暢談了一番。她坦言，兩年的支教，她覺得很快樂，因為大家對她都很友好，她生活在一個溫暖的集體中。言談中，她還自嘲“不爭氣”，眼淚都流出來了。小唐的話讓我欣慰、感動。我欣慰的是我們一直努力營造一種友好互助、和諧美好的同事關(guān)系，這一點至少得到了小唐的認可。我感動的是，小唐在告別之際，沒有“拍拍屁股一走了之”，她在感受同事溫暖的同時，也回饋了同事溫暖。工作群里，滿是大家對小唐的祝福，一股暖流在涌動，在傳遞。

《增廣賢文》中有這樣一句話：百年修得同船渡，千年修得共枕眠。我常開玩笑說，同事一場應該也要修五百年。難道不是嗎？我們每天從早到晚，和同事一起工作生活，可謂朝夕相伴，和同事相處的時間恐怕有時要比家人、親戚、朋友多得多，所謂的“遠親不如近鄰”說的也就是這個道理。因此，我跟老師們講：我們在一起工作，無論時間長短，都是一種緣分，我們要珍惜這份同事緣，要善待這份同事情。

重慶謝家灣學校校長劉希婭認為，校園里，每一個人的情緒狀態(tài)、精神面貌以及相互關(guān)系共同形成學校的組織文化，這種文化在潛移默化中對生活在其中的每一個人產(chǎn)生持續(xù)的作用和影響。我深以為然。一個人，有了好的心情，才有好的狀態(tài)。如果一個學校里，老師之間關(guān)系不和諧，大家或鉤心斗角，或損人利己，或團團伙伙，或搬弄是非，如此等等，那么同事間必定關(guān)系緊張，矛盾重重，沖突不斷。在這樣的教師組織文化中，又何談積極的工作狀態(tài)？又何談幸福的教育生活？

基于這樣的認識，我們在學校教師隊伍建設(shè)中，把教師個人與他人的關(guān)系構(gòu)建作為一個首要突破點，因為在學校里，教師個人在教育教學中，必然和同事形成合作共事的關(guān)系，教師不是單獨的個體，而是一個團隊，一個集體。教師之間團結(jié)友善，關(guān)系融洽，就能帶領(lǐng)教師工作漸入佳境，達到“各美其美，美美與共”；反之，學校教師間產(chǎn)生內(nèi)斗，導致內(nèi)耗，在這樣的學校氛圍里，教師個人的工作很可能成為一種“痛苦的事情”。

然而，想要構(gòu)建良好的同事關(guān)系卻不那么容易。一方面，學校長期的組織文化積淀，對身在其中的每個教師都有著深刻的影響，這種影響或是正面的，或是負面的；另一方面，教師之間的競爭甚至是“內(nèi)卷”，不可避免地存在著，教育教學工作的壓力也不容回避。在這樣的客觀環(huán)境下，如何讓教師走出困境，擺脫困擾，推己及人，思利及人，需要一個“內(nèi)外兼修”的過程。

多年任職校長的經(jīng)歷，讓我切身體會到一點，那就是學校教師間的相互關(guān)系看似與教育教學沒有直接關(guān)系，實質(zhì)上與學校的整體運轉(zhuǎn)、學校的發(fā)展態(tài)勢密切相關(guān)?？梢哉f教師和，則學校和。學校教師無間，就能發(fā)揮“團結(jié)就是力量”的效應，產(chǎn)生合力；學校教師和諧，就能“百花齊放春滿園”，帶來活力。學校教師的同事關(guān)系，隱而無形而又處處顯現(xiàn)，影響力不容小覷。

但是，任何事物的發(fā)展都不是一帆風順的。在學校里，教師之間也不可能永遠都和和氣氣，爭論、爭吵，對立甚至對抗，不可能“零發(fā)生”。

作為校長，不單單處于所謂的“權(quán)力的頂層”，也同樣處于學校矛盾的“漩渦中心”。校長與班子成員和廣大教師，不可能永遠“你好我好大家好”，事實上這樣也是不正常的。都說關(guān)系好莫過于唇齒相依，要知道牙齒有時也會咬到嘴唇。所以，學校教師間有不和不順也屬正常現(xiàn)象，并不是什么可怕的事情，問題是如何去處理。

一類是與校長直接相關(guān)的同事問題，也就是校長本人與他人的矛盾。在一所學校里，校長要想讓所有老師都滿意，理論上可行，實際上很難。換句話說，在某項工作中，盡管校長從學校大局出發(fā)，堅持客觀公正，但有時教師從個人利益出發(fā)，往往會對校長的所作所為不滿意。比如我曾主導修訂學校教師的職稱評審方案，有的老師認為其中有的條款對其不利，進而產(chǎn)生不滿情緒。再比如推優(yōu)表彰，因為名額有限，肯定會有人名落孫山，落選的老師難免會有抵觸情緒。此時，就應該堅持“用正確的方式做正確的事”，不能因為個別老師一事一時的不滿、不和而放棄原則，校長要秉公辦事，積極溝通，曉之以理，動之以情，同時做好平衡工作，給老師以自主化解、自我調(diào)適的時間。只要平時包容和善待老師，“日久見人心”，他們會最終理解校長。我盡量避免與同事發(fā)生直接沖突，但也不會為了“一團和氣”“和稀泥”，做“好好先生”。與大家在一些非原則性問題上發(fā)生矛盾時，“思己以達人，思人則克己。”主動讓步，理性妥協(xié)，要知道“退一步海闊天空”“宰相肚里能撐船”?！斑M”是一種勇于擔當?shù)木?，“退”是一種克己達人的情懷，校長當“進退自如”。

另一類是與校長間接相關(guān)的同事問題，也就是發(fā)生在教師之間的矛盾。這些矛盾或大或小，或隱或現(xiàn)，或漲或消。校長要正視這些矛盾問題，因為“小洞不補，大洞尺五。”或許開始只是兩個教師之間的矛盾沖突，但如果不及時解決，可能會牽扯一群人對立“站隊”。而且這種不和諧的關(guān)系，或多或少會帶入心里、情感中，影響日后工作的順利開展。因此，不能聽之任之，置之不理。首先，要經(jīng)常深入到教師當中去，聽一聽教師的心聲，掌握“第一手資料”，不停留于“問題不找我”，而要“我來找問題”，特別是隱形的問題、潛在的矛盾。其次，要主動做中間人，當調(diào)解員，要講究方式方法，做到就事論事，不偏不倚，通過將心比心，推心置腹，化干戈為玉帛。此外，也可建立一些協(xié)調(diào)機制，請學校一些資歷老、威望高的同志，聯(lián)系黨組織、工會、群團的同志，通過集體的智慧、群眾的力量，來為同事解開疙瘩。再者，要學會等待，接受挫折，有時問題的解決不是一蹴而就的，可能老師不給校長“面子”，也可能某一方思想做不通，但要堅信“精誠所至，金石為開?！狈磸妥龉ぷ?，在充分傾聽教師意見的同時，不失時機地給予勸導、建議乃至忠告等。有些教師有時就是“爭一口氣”，氣出了，關(guān)系也就順了。

關(guān)系和諧則同事無間，同事無間則溫暖相生。身為校長，多年來，我一直身體力行，尊重每一位同事，真誠相待，即便哪位老師與我發(fā)生過“小摩擦”、有過不快，我都能選擇“遺忘”，努力做一個思想有高度、行為有溫度的人。前陣子，我因身體原因請假居家了一段時間，在學校“沒有校長”的日子里，學校班子人員各司其職，學校管理井井有條，教育教學忙而不亂。我想，這是同事們給我的最好的“溫暖”。我也?？吹?、聽到同事們溫暖彼此的事：有的老師遇到了家校溝通問題，同事幫出主意、想辦法；有的老師外出了，同事們主動幫助完成相關(guān)的活動任務；遇到評優(yōu)，在民主推薦時，同事們往往看誰最“需要”，主動“讓

賢”……

打開朋友圈，看到有人寫下：冬天，讓我們努力做一個溫暖的人。何止冬天，人生四季，讓我們一直做一個溫暖的人吧！

（作者單位：江蘇東臺市頭灶鎮(zhèn)小學）

責任編輯 成 盼