王長麗,葉廣彬,銀聯(lián)飛,甘霖霖,許世華,賓曉蕓

右江民族醫(yī)學(xué)院:1.團(tuán)委;2.醫(yī)學(xué)影像學(xué)院;3.馬克思主義學(xué)院;4.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院, 廣西 百色 533000

“青馬工程”全稱“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”,是共青團(tuán)中央啟動(dòng)的一項(xiàng)長期性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的教育工程,旨在通過教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉等方式,用先進(jìn)理論武裝頭腦,不斷堅(jiān)定青年的理想信仰,提升青年政治理論和思想政治素質(zhì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力;充分搭建平臺(tái)讓青年接觸基層、了解社會(huì)、投身實(shí)踐,提高實(shí)踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力,著力培養(yǎng)一大批有“志氣、骨氣、底氣”的社會(huì)主義事業(yè)可靠的建設(shè)者和接班人[1]。在2016年國家頒布的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016—2025年)》中,“青馬工程”被列為重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行部署,充分證明黨和國家對“青馬工程”教育的高度重視。加強(qiáng)和改進(jìn)“青馬工程”教育,是高校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想,事關(guān)國家興旺發(fā)達(dá)和黨的事業(yè)是否后繼有人,是貫徹落實(shí)黨的群團(tuán)工作會(huì)議精神和全國高校思想政治會(huì)議精神的具體體現(xiàn)。

文章以右江民族醫(yī)學(xué)院“青馬工程123454建設(shè)工程”為例,探索新形勢下“青馬工程”培養(yǎng)的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新,建立全方位、多元化和可持續(xù)的“青馬工程”教育體系[2],以期總結(jié)出一套符合新時(shí)期青年工作需求、滿足高等教育規(guī)律和西部民族地區(qū)辦學(xué)實(shí)際的青年馬克思主義者培養(yǎng)模式,為開展相關(guān)工作提供參考借鑒。

1 “青馬工程”教育目前存在的問題

“青馬工程”自2007年實(shí)施以來,各高校高度重視,不斷探索完善培養(yǎng)模式,深入推進(jìn)教育理論研究,改進(jìn)教學(xué)實(shí)施體系,不斷革新教學(xué)方式方法,使青年綜合素質(zhì)得到不斷提升[3-4],先進(jìn)典型不斷涌現(xiàn),為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大量合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人[5-6],充分彰顯了“青馬工程”教育作為一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、鑄魂工程的重要意義。

隨著中國改革開放的不斷深入,經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局和社會(huì)思潮的不斷變化,意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭日益復(fù)雜激烈,高?！扒囫R工程”在教學(xué)實(shí)施過程中仍然存在以下不足之處:一是“青馬工程”教育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。一些高校長期以來簡單地把青馬工程教育視為團(tuán)組織的任務(wù),未將該工作納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和黨委議事范疇,未能充分協(xié)調(diào)組織、宣傳、教務(wù)、二級院系等部門形成工作合力,沒有形成完整的培養(yǎng)體系,缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,教育效果不盡如人意[7]。二是教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、有效性。教學(xué)內(nèi)容缺乏新意,理論深度不夠,不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合;教育形式單一枯燥,課程體系與“青馬工程”學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)[8-9]。三是評價(jià)制度缺乏完善性、全面性。多數(shù)院校的評價(jià)方式簡單片面,未能從思想素質(zhì)、綜合能力、影響力等多個(gè)層面評價(jià)學(xué)習(xí)成效和教學(xué)效果,并且往往缺乏后續(xù)的教育反思和強(qiáng)化,“青馬工程”教育的有效性凸顯不充分[10-11]。

2 高?！扒囫R工程123454”培養(yǎng)體系的構(gòu)建

“青馬工程123454”培養(yǎng)體系構(gòu)架是堅(jiān)持“理想信念教育”一個(gè)核心,以提升學(xué)員的“實(shí)踐認(rèn)知”和“綜合能力”兩大能力為任務(wù),引入“考查評議”“筆試”和“面試”三個(gè)選拔要素,在教學(xué)過程中注重“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合”“自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合”“線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合”和“思想提升與能力提升相結(jié)合”;構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)+社會(huì)實(shí)踐+志愿服務(wù)+紅色教育+自我修繕”五大課程體系,最后通過社會(huì)評價(jià)法對大學(xué)生的“思想素質(zhì)”“綜合能力”“行為典范”和“社會(huì)影響”四個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià),以推動(dòng)“青馬工程”教學(xué)實(shí)踐走深、走實(shí)、走細(xì)。如圖1所示。

圖1 “青馬工程123454”培養(yǎng)體系構(gòu)架

2.1 堅(jiān)持一個(gè)核心即“理想信念教育”

“青馬工程”培養(yǎng)最重要的核心目標(biāo)就是對青年進(jìn)行理想信念教育,因此“青馬工程”教育必須遵循理想信念形成和發(fā)展的規(guī)律,即需經(jīng)歷認(rèn)知、情感、信念、意志、行為五個(gè)方面的反復(fù)提升與磨煉;應(yīng)該依照客觀規(guī)律,將思想引領(lǐng)、價(jià)值取向、情感認(rèn)同、意志磨煉、行為塑造等元素的課程融入教育體系,并且要在實(shí)踐中不斷加以強(qiáng)化和鞏固,要讓“青馬工程”學(xué)員對馬克思主義的科學(xué)性、正確性及其理論體系有深刻的認(rèn)識(shí)和整體性的把握,養(yǎng)成正確的科學(xué)世界觀,堅(jiān)信馬克思主義是真理,堅(jiān)信中國制度、堅(jiān)定中國道路,關(guān)注人民、關(guān)心社會(huì),積極主動(dòng)地在新時(shí)代建立青春工業(yè),凝聚實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”的青春力量。

2.2 提升兩大能力即“理論認(rèn)知”和“實(shí)踐能力”

“青馬工程”教育是以提升青年綜合素質(zhì),培養(yǎng)一批信仰堅(jiān)定、堪當(dāng)大任的青年政治骨干為初衷。因此,“青馬工程”的教育體系應(yīng)該是系統(tǒng)、全面、科學(xué)的,著眼于堅(jiān)定青年的理想信念、提高馬克思主義中國化理論的應(yīng)用水平,塑造健全人格、磨煉意志品質(zhì),提升綜合素質(zhì)等。經(jīng)過系統(tǒng)的“青馬工程”培訓(xùn),學(xué)員應(yīng)具備堅(jiān)定的信仰、突出的能力、優(yōu)良的素質(zhì)、過硬的作風(fēng)、較高的中國特色社會(huì)主義理論水平、豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、全面的綜合素質(zhì)和強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.3 引入三大要素促進(jìn)學(xué)員選拔方案科學(xué)化

右江民族學(xué)院完善“青馬工程”課程的學(xué)員選拔機(jī)制?！扒囫R工程”同時(shí)開放組織推薦和個(gè)人申請的方式,采取“考查評議”“筆試”和“面試”作為“青馬工程”學(xué)員選拔三大要素,以吸納一批主動(dòng)參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)生群體。其中,考查評議主要考查報(bào)名材料填寫內(nèi)容的真實(shí)性、資料的完備性,實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)的參與度,獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的多少和級別,學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,推薦或自薦理由的合理性,任課教師或職能部門工作人員推薦信等內(nèi)容,并進(jìn)行評議和打分;筆試主要考查學(xué)員對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論,黨的二十大報(bào)告、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)以及其他一些相關(guān)能力測驗(yàn)等知識(shí)的掌握情況;面試主要考查學(xué)員實(shí)際解決困難、處理人際關(guān)系、組織管理能力、理解分析和語言表達(dá)能力、臨場反應(yīng)和綜合心理素質(zhì)等。

2.4 采取“四結(jié)合”模式創(chuàng)新教學(xué)方式方法

在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐修為相結(jié)合”“集中學(xué)習(xí)與自主提升相結(jié)合”“線上教學(xué)與線下教育相結(jié)合”“思想提升與能力拓展相結(jié)合”。

2.4.1 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐修為相結(jié)合

既重視理論教育,又要注重實(shí)踐修為教育。理想信念的塑造是一個(gè)認(rèn)知、認(rèn)同、踐行的過程。這就需要既要講明白理論,又要將對理論的認(rèn)同在踐行中升華。因此,理論學(xué)習(xí)主要設(shè)置專題講座、組織學(xué)員參加志愿服務(wù)、基層鍛煉、政務(wù)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課題研究等多種方式的實(shí)踐教育,引導(dǎo)青年學(xué)生切實(shí)了解民情國情,明白社會(huì)主義為什么好、中國共產(chǎn)黨為什么行,從而發(fā)自內(nèi)心的聽黨話、跟黨走。

2.4.2 集中學(xué)習(xí)與自主提升相結(jié)合

既要發(fā)揮集體學(xué)習(xí)、組織化學(xué)習(xí)的主陣地作用;也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的自主性和積極性,給學(xué)員提供平臺(tái)和空間,教師要善于運(yùn)用“四結(jié)合”的方式開展教學(xué),使其能夠結(jié)合自身專業(yè)、興趣特長等,在志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、課題研究等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)特色,提高“青馬工程”教育的實(shí)效性。例如,開展“抗疫精神學(xué)習(xí)”專題教學(xué)時(shí),教師要明確抗疫精神的重要性,促使醫(yī)學(xué)生掌握抗疫的理論和專業(yè)技能,結(jié)合專業(yè)同時(shí)布置自主學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生可以依托“雨課堂”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“青年大學(xué)習(xí)”和“小團(tuán)子成長微課堂”發(fā)布教學(xué)資源(視頻、PPT等),以及課程進(jìn)度、思考討論、實(shí)訓(xùn)操作等,提出課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)置線上問答和討論、在線追蹤學(xué)生的登錄次數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)長等功能,集中學(xué)習(xí)后設(shè)置考核。

2.4.3 線上教學(xué)與線下教育相結(jié)合

右江民族學(xué)院充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代優(yōu)勢,構(gòu)建“青馬工程”線上線下教學(xué)平臺(tái)。例如:利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“青年大學(xué)習(xí)”“大學(xué)生MOOC”等平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)黨團(tuán)課資源,結(jié)合學(xué)校自主開發(fā)的微課資源,在學(xué)校團(tuán)委自主開發(fā)的“小團(tuán)子成長課堂”平臺(tái)上在線發(fā)布教學(xué)資源(視頻、PPT等)、課程進(jìn)度、習(xí)題、思考討論主題等,提出課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固的具體學(xué)習(xí)要求;開設(shè)線上問答與討論、在線跟蹤學(xué)生的登錄次數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)長等功能;在“到夢空間”系統(tǒng)上發(fā)布講座、論壇信息,社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)公告等,在系統(tǒng)上追蹤學(xué)生對于相關(guān)任務(wù)的參與和完成情況,以確保實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),提高學(xué)員參與青馬工程培訓(xùn)的吸引力、時(shí)效性和覆蓋面。

2.4.4 思想提升與能力拓展相結(jié)合

將青年的思想政治素質(zhì)提升與綜合素質(zhì)拓展有機(jī)融合起來?？茖W(xué)設(shè)置課程體系,開設(shè)“與信仰對話”“青馬論壇”“創(chuàng)客空間”“公文寫作”“學(xué)生干部素質(zhì)提升”“社會(huì)調(diào)查報(bào)告”等教學(xué)內(nèi)容,全面提升青年學(xué)員的思想政治素質(zhì)、提高青年骨干的基礎(chǔ)理論、思辨能力、拓展能力、服務(wù)水平、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

2.5 構(gòu)建“青馬工程”教學(xué)五大課程體系

“青馬工程”基本內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、紅色教育、自我修繕五個(gè)主要版塊(如圖2所示),以采取基礎(chǔ)理論授課、紅色傳統(tǒng)教育、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、學(xué)習(xí)參觀交流、公益志愿服務(wù)、工作能力培訓(xùn)、素質(zhì)拓展強(qiáng)化等形式開展。

圖2 “青馬工程”教學(xué)五大課程體系

2.5.1 理論學(xué)習(xí)模塊

堅(jiān)持發(fā)揮理論學(xué)習(xí)的教育主渠道、主陣地作用,堅(jiān)守理論教學(xué)主場,將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、馬克思主義經(jīng)典論著、國內(nèi)外時(shí)政要聞、形勢政策報(bào)告、中國夢教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等專題列為理論學(xué)習(xí)的重要教學(xué)版塊設(shè)置課程,讓“青馬工程”學(xué)員充分認(rèn)識(shí)馬克思主義理論及其中國化成果,用堅(jiān)定的馬克思主義信仰武裝青年學(xué)生。同時(shí),創(chuàng)新主流宣講模式,采取專題講座、分組討論、議題辯論等靈活多樣的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)思考、提出觀點(diǎn)、勇于質(zhì)疑、善于分析,產(chǎn)生思想碰撞的火花。隨后通過答疑解惑、探討交流等環(huán)節(jié)解決學(xué)員在理論學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑思想中的實(shí)際問題,從而使理論學(xué)習(xí)深入學(xué)員血脈,留下深刻印象,避免與思政理論通識(shí)課的重復(fù),增加課堂互動(dòng)性和“青馬工程”學(xué)員的參與性,培養(yǎng)青年運(yùn)用理論分析問題的能力,提升理論學(xué)習(xí)實(shí)效。

2.5.2 社會(huì)實(shí)踐版塊

實(shí)踐教育版塊重點(diǎn)引導(dǎo)“青馬工程”學(xué)員深入基層、充分觀察和了解民情、社情,并學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義中國化理論的立場、觀點(diǎn)分析問題和解決問題。在此教學(xué)版塊中,通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),組建“青馬工程”學(xué)員實(shí)踐團(tuán);開設(shè)社區(qū)助理掛職崗位,醫(yī)院助理掛職崗位;與學(xué)校結(jié)對共建鄉(xiāng)村振興定點(diǎn)幫扶村第一書記聯(lián)絡(luò),設(shè)置鄉(xiāng)村振興助理掛職崗位;與政府部門充分溝通,設(shè)置行政助理崗位等,為“青馬工程”學(xué)員提供豐富的實(shí)踐崗位和鍛煉機(jī)會(huì),安排青年到各級各類實(shí)踐崗位、實(shí)踐基地開展連續(xù)的,為期不少于30天的社會(huì)實(shí)踐鍛煉。引導(dǎo)青年在實(shí)踐中進(jìn)一步體察民情、了解社情和國情,通過親身實(shí)踐,感受黨和國家及中國社會(huì)在革命、建設(shè)和發(fā)展中發(fā)生的偉大變化,感悟黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民走中國特色社會(huì)主義道路的偉大事業(yè),從而形成聽黨話、跟黨走的政治自覺和行動(dòng)自覺,主動(dòng)肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史使命,成長為堅(jiān)定的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.5.3 志愿服務(wù)版塊

志愿服務(wù)版塊旨在搭建廣闊平臺(tái),鼓勵(lì)“青馬工程”學(xué)員充分利用醫(yī)學(xué)專業(yè)特長,投身疫情防控崗位開展核酸采樣、社區(qū)疫情防控、疫苗接種、體溫測量等志愿服務(wù)活動(dòng);設(shè)置青馬專項(xiàng)“志愿服務(wù)精品活動(dòng)”,引導(dǎo)學(xué)員參與大型賽事、大型活動(dòng)志愿服務(wù);到社區(qū)、醫(yī)院、基層開展義務(wù)勞動(dòng)、支教、政策宣講、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)普及、義務(wù)獻(xiàn)血等志愿服務(wù)。通過志愿服務(wù)培養(yǎng)“青馬工程”學(xué)員在理論學(xué)習(xí)、踐行理論的基礎(chǔ)上,在工作、學(xué)習(xí)和生活中慎思篤行、主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、奉獻(xiàn)愛心公益、幫扶弱勢群體的行為自覺和良好習(xí)慣,著力把他們塑造成為敢于擔(dān)當(dāng)、勇于付出、善于挑戰(zhàn)的青年先鋒。

2.5.4 構(gòu)建紅色教育基地

深挖紅色資源,豐富紅色教育內(nèi)涵,培養(yǎng)“青馬工程”學(xué)員的愛國主義精神和民族榮譽(yù)感。充分利用學(xué)校所在地廣西百色市及周邊豐富的紅色資源,通過開展紅色場館參觀、紀(jì)念碑下的演講、紀(jì)念碑前的宣誓、紅軍村運(yùn)槍小道體驗(yàn)、學(xué)唱紅色歌曲等形式豐富的紅色教育現(xiàn)場教學(xué)模式,舉辦“黨課開講啦”“‘青馬工程’學(xué)員講團(tuán)課”“將《紅色傳奇》進(jìn)行到底”和“帶上黨徽(團(tuán)徽)打卡紅色基地”等活動(dòng),加強(qiáng)“青馬工程”學(xué)員對紅七軍誕生及戰(zhàn)斗經(jīng)過、百色起義等寶貴歷史的了解,增加對黨在民族地區(qū)開辟革命根據(jù)地艱苦卓絕的奮斗歷程的體會(huì),錘煉其艱苦奮斗的革命意志和堅(jiān)毅品格。

2.5.5 自我修繕版塊

設(shè)立“大醫(yī)講壇”“青馬高峰論壇”“素質(zhì)拓展”等交流平臺(tái),邀請往屆自治區(qū)和校級“青馬工程”優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀校友以及各界優(yōu)秀青年榜樣,對在訓(xùn)的“青馬工程”學(xué)員進(jìn)行朋輩交流。通過同為新時(shí)代青年真實(shí)經(jīng)歷的現(xiàn)身教育,激勵(lì)“青馬工程”學(xué)員自覺向優(yōu)秀看齊,不斷提升自身政治理論素質(zhì),激發(fā)“青馬工程”學(xué)員自覺把自己定位為青年“領(lǐng)頭雁”,用堅(jiān)定的理想信念、較高的理論水平、務(wù)實(shí)優(yōu)良的作風(fēng)樹立榜樣精神,強(qiáng)化優(yōu)秀學(xué)員的帶動(dòng)和輻射作用,全面提升“青馬工程”學(xué)員的影響力和示范作用。

2.6 創(chuàng)建四階評價(jià)體系

在所建立的科學(xué)規(guī)范的“青馬工程”考核評價(jià)指標(biāo)體系中引入社會(huì)評價(jià)法[11],對學(xué)員展開“思想素質(zhì)”“綜合能力”“行為典范”和“社會(huì)影響”四個(gè)維度的綜合評價(jià)(具體評估指標(biāo)體系如圖3所示)。此評價(jià)體系將定性考核和定量考核相結(jié)合,為每一位學(xué)員建立“青馬工程”培養(yǎng)檔案,記錄學(xué)員在理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等各個(gè)方面受教育環(huán)節(jié)的經(jīng)歷與成效,并在每個(gè)環(huán)節(jié)將指導(dǎo)教師、服務(wù)對象、個(gè)人、其他學(xué)生等多方評價(jià)相結(jié)合,對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行綜合、立體的考核評價(jià)。指標(biāo)體系評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分為四個(gè)等級,即優(yōu)秀、良好、合格、不合格,詳細(xì)記錄學(xué)員培訓(xùn)的全過程,學(xué)員檔案保存在學(xué)生畢業(yè)檔案材料之中,作為對其教育培訓(xùn)經(jīng)歷的一種證明和認(rèn)可,同時(shí)也是對學(xué)員的監(jiān)督和激勵(lì),促使其逐步成長為馬克思主義的堅(jiān)定信仰者和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的篤定踐行者。

圖3 “青馬工程”四階評價(jià)體系

在完成每一期的“青馬工程”培訓(xùn)之后,運(yùn)用該指標(biāo)體系對“青馬工程”教育效果進(jìn)行多維度、科學(xué)客觀的評估,從而不斷發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)改進(jìn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)和優(yōu)化“青馬工程”教育的體系和各教育環(huán)節(jié),真正推動(dòng)“青馬工程”教學(xué)實(shí)踐走深、走實(shí)、走細(xì)。

3 結(jié)束語

右江民族醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新構(gòu)建的“青馬工程123454建設(shè)工程”,把“青馬工程”教育作為開展青年群體思想政治教育工作的一個(gè)重要任務(wù)來部署,協(xié)同創(chuàng)新,統(tǒng)籌團(tuán)委、宣傳部、組織部、學(xué)工處、馬克思主義學(xué)院、高等教育研究所及其他各二級學(xué)院等,這些部門和單位基于學(xué)生思想政治教育工作擁有共同的教育和培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力[12-13],同時(shí)又各自掌握豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)、資源平臺(tái)等。促使形成協(xié)同效應(yīng),從而合力推動(dòng)“青馬工程”持續(xù)、健康發(fā)展,提高“青馬工程”教育工作的實(shí)效性。高校教育工作者深刻地認(rèn)知和理解“青馬工程”,結(jié)合高校的實(shí)際情況,逐步實(shí)施好“青馬工程”的各項(xiàng)內(nèi)容,借助現(xiàn)代化手段協(xié)同創(chuàng)新,讓“青馬工程”成為一條有效通道,指導(dǎo)高校始終將“青馬工程”培訓(xùn)充分融入高校立德樹人的根本任務(wù),為祖國培育一代又一代合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[14]。