陳捷

(浙江工業(yè)大學(xué)體軍部 浙江杭州 310014)

現(xiàn)代高等教育正經(jīng)歷著前所未有的變革，這種變革不僅涉及課程內(nèi)容和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，還包括教學(xué)方法和教育模式。在這個數(shù)字時代，學(xué)生和教育者都面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇［1］。體育教育領(lǐng)域同樣如此，尤其是大學(xué)體育足球選項課程，它們旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、團(tuán)隊協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法在滿足現(xiàn)代學(xué)生需求和教育目標(biāo)方面可能變得不夠靈活和全面。大學(xué)體育足球選項課程是高等教育中一項重要的學(xué)科，不僅為學(xué)生提供了身體鍛煉的機(jī)會，還培養(yǎng)了許多關(guān)鍵的人際交往技能。然而，如何更好地傳授足球技能、提高學(xué)生的參與度以及提供更靈活的學(xué)習(xí)方式，一直是體育教育領(lǐng)域面臨的難題。

本研究旨在探索一種新的教學(xué)模式——線上線下融合教學(xué)模式，以期為大學(xué)體育足球選項課程的教育提供更多選擇和機(jī)會。大學(xué)體育足球選項課程通常包括課堂教學(xué)、實際操練和比賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生的足球技能和體育素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式存在一些限制，例如時間和地點的限制，以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依賴程度。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上教育工具和資源變得更加普遍和易于獲取。因此，將線上元素與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相結(jié)合，可能有助于充實體育教育的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

本文的核心問題集中在線上線下融合教學(xué)模式是否適用于大學(xué)體育足球選項課程，筆者將深入研究并嘗試回答以下問題：首先，探討如何設(shè)計融合教學(xué)模式，以滿足大學(xué)體育足球選項課程的特殊需求；其次，評估融合教學(xué)模式是否有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力；最后，調(diào)查融合教學(xué)模式是否能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣并提升足球技能教學(xué)效果?；卮疬@些問題旨在為大學(xué)體育足球選項課程的教育提供有價值的見解，并為未來的教育創(chuàng)新提供參考與借鑒。

1 國內(nèi)外相關(guān)研究評述

在國內(nèi)，大學(xué)體育足球選項課程通常采用傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式，但一些研究發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生參與度不高、時間利用不靈活等問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的大學(xué)體育課程開始引入線上教育元素，提供視頻教程、在線討論和資源共享，這一趨勢有助于解決傳統(tǒng)模式的一些問題。一些國內(nèi)研究開始探索融合教學(xué)模式，將線上和線下教育相結(jié)合，關(guān)注如何更好地設(shè)計課程、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及提高足球技能的培養(yǎng)。同時，一些研究也關(guān)注融合教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響，通過比較傳統(tǒng)模式和融合模式的差異來評估教學(xué)效果。

在國外，一些大學(xué)體育足球選項課程已經(jīng)成功實施了線上線下融合教學(xué)模式，這些成功的案例研究強(qiáng)調(diào)了該模式在提高學(xué)生參與度、自主學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)方面的巨大潛力。國外研究也特別強(qiáng)調(diào)了技術(shù)支持在融合教學(xué)中的重要性，例如在線平臺、虛擬實驗室和多媒體資源的應(yīng)用，這些技術(shù)能豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。此外，國外研究還注重使用學(xué)習(xí)分析來精確監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并依據(jù)數(shù)據(jù)做出相應(yīng)的課程改進(jìn)，這有助于不斷優(yōu)化教學(xué)模式。有些跨學(xué)科的研究也將教育學(xué)、體育科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的知識相結(jié)合，以推動融合教學(xué)模式的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新有助于進(jìn)一步推動大學(xué)體育足球選項課程的改進(jìn)。

總的來說，國內(nèi)外對于大學(xué)體育足球選項課線上線下融合教學(xué)模式的研究表明，這一模式在提高學(xué)生教育體驗、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)技能方面具有潛力。然而，仍需加強(qiáng)對該模式的理解，并優(yōu)化其設(shè)計和實施。此外，需要考慮到不同國家和文化背景下的教育差異，以更好地適應(yīng)不同教育體系的需求。

2 原有教學(xué)模式問題分析

傳統(tǒng)的大學(xué)體育足球選項課程教學(xué)模式存在多項局限性，如靈活性不夠、不能提供個性化學(xué)習(xí)體驗等問題，無法充分滿足學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求［2］。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和參與度

傳統(tǒng)模式要求學(xué)生在特定的時間和地點上課，這種限制會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，尤其在大學(xué)生活中，學(xué)生可能因其他課程、活動和義務(wù)而面臨時間沖突和排課難題。其次，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中的參與度常常較低，尤其對于那些對足球選項課程缺乏濃厚興趣或足球天賦的學(xué)生而言，他們可能缺乏動力，導(dǎo)致參與不積極。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了足球選項課程的多樣性

傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要限于教室內(nèi)的教材和教師的講解，這限制了他們的學(xué)習(xí)體驗，特別是對于需要實際操作和演示的足球技能而言。此外，傳統(tǒng)教學(xué)難以提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，因為通常是面向大規(guī)模學(xué)生群體的，這無法滿足不同學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，足球作為一個動態(tài)發(fā)展的領(lǐng)域，需要及時更新教材和課程內(nèi)容，以反映最新的足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，但傳統(tǒng)模式下，這一更新過程通常較為繁瑣，導(dǎo)致內(nèi)容滯后。此外，傳統(tǒng)模式未能充分鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思，而這兩者是培養(yǎng)學(xué)生自主性和解決問題能力的關(guān)鍵。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式不能提供差異化的學(xué)習(xí)體驗

考慮到學(xué)生在足球領(lǐng)域的背景和水平差異，傳統(tǒng)模式難以滿足這種多樣性需求，一些學(xué)生可能需要更多基礎(chǔ)的技能培養(yǎng)，而其他學(xué)生可能希望挑戰(zhàn)更高級的技術(shù)。

因此，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式在滿足大學(xué)體育足球選項課程的要求方面存在明顯的不足。為彌補(bǔ)這些不足，引入線上線下融合教學(xué)模式是一種有前景的選擇，它可以提供更多選擇，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)體驗，并促進(jìn)綜合能力的培養(yǎng)。

3 線上線下融合教學(xué)模式的優(yōu)越性

線上線下融合教學(xué)模式能夠克服傳統(tǒng)模式的弊端，滿足學(xué)生個性化需求，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.1 線上平臺可以激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

線上線下融合教學(xué)模式通過多樣化的教學(xué)方式和手段，能夠更好地滿足學(xué)生對足球選項課的需求和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力［3］。線上平臺可以提供靈活的學(xué)習(xí)時間和地點，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，同時可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，自主練習(xí)技能，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

3.2 線上線下融合教學(xué)模式可以增強(qiáng)師生互動與交流的優(yōu)勢

線上線下融合教學(xué)模式可以促進(jìn)師生之間的互動和交流，從而更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。通過線上平臺的互動功能，學(xué)生可以在任何時間、任何地點與教師進(jìn)行交流和討論，及時解決問題，提高學(xué)習(xí)的效果和自主性。

3.3 提供全面客觀評價方式，達(dá)到激勵作用

線上線下融合教學(xué)模式可以提供更加全面和客觀的評價方式［4］，從而更好地激勵學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和動力。線上平臺可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，同時也可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢和不足之處，從而激勵學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)和提高。

綜上，大學(xué)體育足球選項課線上線下融合教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主性。通過多樣化的教學(xué)方式和手段，促進(jìn)師生之間的互動和交流，以及全面和客觀的評價方式，可以讓學(xué)生更好地掌握足球技能和知識，增強(qiáng)身體素質(zhì)和團(tuán)隊合作精神，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

4 線上線下融合教學(xué)模式的作用

4.1 有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

線上線下融合教學(xué)模式可以提供靈活的學(xué)習(xí)方式和時間，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的個人需求和習(xí)慣。同時，該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，從而讓學(xué)生更加主動地參與到足球?qū)W習(xí)中，形成良好的鍛煉習(xí)慣［5］。

4.2 有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教學(xué)效果的提升

線上線下融合教學(xué)模式可以提供更加全面和客觀的評價方式，從而更好地激勵學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和動力。通過平臺記錄的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績，學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，從而更加自主地學(xué)習(xí)和提高。同時，教師也可以根據(jù)線上平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果［6］。

4.3 有助于增強(qiáng)師生互動、提高學(xué)習(xí)效果

線上線下融合教學(xué)模式可以促進(jìn)師生之間的互動和交流，讓學(xué)生及時解決問題和提高學(xué)習(xí)效果。同時，該模式也可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和實踐能力，讓學(xué)生更好地了解足球的規(guī)則和技巧，從而更好地鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和足球技能。

總之，大學(xué)體育足球選項課線上線下融合教學(xué)模式有助于學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和提升足球技能教學(xué)效果。通過靈活的學(xué)習(xí)方式和時間、全面和客觀的評價方式、促進(jìn)師生之間的互動和交流等方式，可以讓學(xué)生更好地掌握足球技能和知識，增強(qiáng)身體素質(zhì)和團(tuán)隊合作精神，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

5 線上線下融合教學(xué)模式的設(shè)計要求

線上線下融合教學(xué)模式需要精心設(shè)計，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，同時要注重課程的實用性和趣味性。

5.1 明確目標(biāo)與多樣化教學(xué)內(nèi)容

需要明確教學(xué)目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生的足球技能、提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神等。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化，除了基本的足球技能和戰(zhàn)術(shù)理解與運用，還應(yīng)注重實戰(zhàn)演練、角色扮演、小組討論等形式，以提高學(xué)生的參與度和實踐能力。

5.2 線上線下融合打造高效足球選項課程

建立一個強(qiáng)大的線上教學(xué)平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、互動直播、虛擬仿真等［7］。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，自主選擇合適的學(xué)習(xí)方式。同時，通過線上平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，教師能實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績情況，以便更好地調(diào)整線下教學(xué)策略。在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重實踐性和互動性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行足球技能訓(xùn)練、比賽模擬演練等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握足球技能。

5.3 培養(yǎng)團(tuán)隊合作并建立多維度評價體系

大學(xué)生應(yīng)注重學(xué)生間的互動與合作，如小組討論、角色扮演等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。為科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)建立多維度的考核評價體系。除了傳統(tǒng)的考試形式，也可以考慮學(xué)生的平時表現(xiàn)、小組討論貢獻(xiàn)、實戰(zhàn)演練表現(xiàn)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。最后，教師在線上線下融合教學(xué)模式下需要提高自身的信息技術(shù)能力和教學(xué)組織能力。學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，幫助教師更好地應(yīng)用這種教學(xué)模式。

總而言之，大學(xué)體育足球選項課的線上線下融合教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)以滿足課程的特殊需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、評估體系以及教師的專業(yè)能力，以確保教育目標(biāo)的達(dá)成［8］。

6 線上線下融合教學(xué)模式評價的考量

對大學(xué)體育足球選項課的線上線下融合教學(xué)模式的評價應(yīng)該綜合考慮多個方面，以深入了解該模式的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，并為其不斷完善提供指導(dǎo)。

首先，教學(xué)質(zhì)量是一個關(guān)鍵方面。需要比較融合教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果。通過定量和定性的教育評估方法，如教學(xué)成績、學(xué)生反饋和教師觀察，來評估教學(xué)質(zhì)量的提高程度。融合教學(xué)模式是否能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的足球技能，需要進(jìn)行綜合評估。其次，學(xué)習(xí)效果是另一個重要的評價指標(biāo)［9］。通過比較學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式和融合教學(xué)模式下的學(xué)業(yè)成績，可以評估融合模式是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極影響。這包括技能水平的提高、知識的掌握程度以及學(xué)科理解的深度。學(xué)習(xí)興趣和滿意度也是評價的重要方面。學(xué)生對于融合教學(xué)模式的態(tài)度和滿意度可以通過調(diào)查問卷、焦點小組討論和個別訪談等方式來獲取。這有助于了解學(xué)生是否更愿意參與足球選項課，并且是否對這一教學(xué)模式持積極態(tài)度。自主學(xué)習(xí)能力和合作精神也需要評估。通過觀察學(xué)生在融合教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作表現(xiàn)，可以評估這一模式是否成功培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和合作意識。最后，技術(shù)支持是一個關(guān)鍵因素。評估融合教學(xué)模式是否需要額外的技術(shù)支持，以及學(xué)校是否能夠提供足夠的技術(shù)資源，以確保該模式的順利實施。

綜上所述，評價大學(xué)體育足球選項課的線上線下融合教學(xué)模式需要綜合考慮教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣、自主能力、合作精神和技術(shù)支持等方面。通過這些評價，可以更全面地了解融合教學(xué)模式的實際應(yīng)用效果，并為進(jìn)一步改進(jìn)和完善該模式提供有力的指導(dǎo)和反饋。初步建立起如圖1所示的線上線下融合教學(xué)模式。利用線上課程提出疑問，帶著疑問進(jìn)行線下教學(xué)實踐課，提高線下實踐教學(xué)課程的上課效率，促進(jìn)學(xué)生盡快掌握考核技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

圖1 線上線下融合教學(xué)模式示意圖

7 結(jié)語

通過對學(xué)校體育足球選項課的線上線下融合教學(xué)模式的探討和研究，可以得出以下結(jié)論。首先，線上線下融合教學(xué)模式可以顯著提高大學(xué)體育足球選項課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這種模式以學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)興趣為中心，將互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生的不同需求。通過比較傳統(tǒng)教學(xué)模式和融合教學(xué)模式的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績，可以證實融合教學(xué)模式能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，線上線下融合教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生對足球選項課的興趣和自主能力。該模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過線上平臺的互動功能和線下教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)足球技能和知識，增強(qiáng)身體素質(zhì)和團(tuán)隊合作精神，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。最后，線上線下融合教學(xué)模式需要一定的技術(shù)支持和教學(xué)資源保障。為了更好地實施融合教學(xué)模式，學(xué)校需要提供相應(yīng)的技術(shù)支持和教學(xué)資源保障，例如建立線上教學(xué)平臺、提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源、安排合適的上課時間等，以確保教學(xué)的順利實施和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，大學(xué)體育足球選項課的線上線下融合教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。未來，建議進(jìn)一步探討和完善該模式，以推廣至其他體育課程或?qū)W科領(lǐng)域中，為促進(jìn)大學(xué)體育教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有益的參考。