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        初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及改進策略

        2024-01-28 07:08:09山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂第十三中學張金鋼
        家長 2023年30期
        關(guān)鍵詞:光學創(chuàng)設(shè)教學法

        □山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂第十三中學 張金鋼

        在初中物理教學中,情境創(chuàng)設(shè)教學法是一種非常有效的教學方法,可以幫助學生更好地理解和掌握物理知識,提高學生的學習興趣和參與度。然而,在實踐中,初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)還存在一些問題?;诖?,本文分析初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及改進策略,供廣大教育界同仁參考。

        一、初中物理教學與情境創(chuàng)設(shè)教學法的關(guān)系

        初中物理教學與情境創(chuàng)設(shè)教學法有著密切關(guān)系。情境創(chuàng)設(shè)教學法是一種以情境為背景,通過模擬生活場景、實驗場景等方式讓學生身臨其境,從而使其更好地理解和掌握物理知識的教學方法。這種教學方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和參與度,提高學生的學習效果。

        首先,情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得更加具體、形象,讓學生更好地理解物理概念和原理。初中物理課程中涉及的概念和原理往往比較抽象,學生難以理解和掌握。通過情境創(chuàng)設(shè)教學法,教師可以將這些抽象的概念和原理與具體的場景相結(jié)合,讓學生通過觀察、分析、討論等方式,更好地理解物理知識。

        其次,情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠營造活躍、輕松的氛圍,提高學生的學習積極性。傳統(tǒng)的物理教學方法往往比較枯燥、單調(diào),容易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒。而情境創(chuàng)設(shè)教學法通過模擬生活場景或?qū)嶒瀳鼍暗确绞?,能夠營造出活躍、輕松的氛圍,吸引學生的注意力,提高學生的學習積極性。

        最后,情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維能力,使學生在具體的場景中觀察、分析、討論物理現(xiàn)象,掌握科學的研究方法,培養(yǎng)自己的思維能力。同時,情境創(chuàng)設(shè)教學法還能夠引導學生由過去的“被動學習”轉(zhuǎn)為“主動吸收”,讓學生更加主動地參與到學習中。

        綜上所述,情境創(chuàng)設(shè)教學法對初中物理教學具有重要的意義,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得更加具體、形象,提高學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維能力。因此,在實際教學中,教師應當重視發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學法的作用,積極運用這種教學方法來提高自身的教學效果和學生的學習效果。

        二、初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

        (一)情境創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容不匹配

        有些教師可能為了追求新穎或吸引學生的注意力,設(shè)計了一些與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強的情境。這種情況下,學生對情境的興趣可能大于對物理知識進行探究的興趣,導致情境創(chuàng)設(shè)失去了其應有的價值。

        (二)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化

        有些教師可能過于追求形式上的創(chuàng)新,如華麗的教學環(huán)境、復雜的多媒體展示等,而忽視了情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)目的,即幫助學生更好地理解和掌握物理知識。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可能會分散學生的注意力,影響教學效果。

        (三)缺乏與學生的互動

        有些教師可能過于注重教學進度,設(shè)計的情境過于單一,沒有給學生足夠的時間和機會去思考、討論和表達自己的觀點。這種情況下,學生可能會感到枯燥乏味,無法積極參與其中,影響學習效果。

        (四)情境創(chuàng)設(shè)手段單一

        有些教師可能只采用一種或兩種情境創(chuàng)設(shè)手段,如演示實驗、講故事等,缺乏多樣性。不同的學生有不同的學習方式和興趣點,單一的手段可能無法滿足所有學生的學習需求。

        三、初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存問題改進策略

        (一)加強與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

        教師應當深入理解教學內(nèi)容,并嘗試將其與實際生活或相關(guān)理論建立聯(lián)系,設(shè)計出符合教學目標且能幫助學生理解和掌握知識的情境。如,在學習“光學原理”時,教師可以設(shè)計一個模擬光線的情境,讓學生通過觀察和理解光線在各種介質(zhì)中的傳播方式理解光學原理。

        例如,在學習“電路原理”時,教師可以設(shè)計一個模擬家庭電路的情境,讓學生觀察和理解電路的組成和運行方式,并通過實際操作來掌握電路原理。首先,教師可以利用一些實際的家用電器和設(shè)備來模擬家庭電路,設(shè)置一個簡單的電路圖,包括電源、燈泡、電路、插座等。其次,教師可以通過解釋電路的組成(如電源、導線、電器、開關(guān)等)來幫助學生理解電路的基本元素。再次,教師可以通過實際操作來讓學生理解電路的運行方式,讓學生通過實際操作開關(guān)來控制燈泡的亮滅,從而理解電路的基本工作原理。此外,教師可以組織小組討論,讓學生互相交流各自的觀察和理解,以提高學生的積極性和團隊合作精神。最后,教師需要提供及時反饋,表揚學生的觀察和思考,指出他們在理解上的誤區(qū),以便他們能夠更好地掌握電路原理。在此基礎(chǔ)上,教師可以引導學生將所學的知識應用到實際生活中,如解釋為什么不同的電器需要不同的電壓、為什么在雷雨天要避免使用電器等。

        (二)注重情境的真實性和生動性

        教師可以選擇與學生生活密切相關(guān)的真實場景或生動的物理實驗場景來創(chuàng)設(shè)情境,以提高學生的學習興趣。如,在學習“力學”時,教師可以設(shè)計一個模擬物體運動的情境,讓學生通過觀察來理解物體的運動規(guī)律、學習力學原理。同時,教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建更加生動和真實的情境,以動畫或視頻來模擬物理現(xiàn)象。

        例如,在學習“聲學原理”時,教師可以設(shè)計一個模擬音樂廳的情境。首先,教師使用音響設(shè)備、墻壁、地板和天花板等材料創(chuàng)建一個特定的聲學環(huán)境,模擬音樂廳的各個區(qū)域,如舞臺、觀眾席、樂隊席等。其次,教師通過講解和分析音樂廳的聲學特性,如回聲、混響和清晰度等,幫助學生理解聲學原理,解釋這些特性是如何影響音樂廳的音質(zhì)和聽感的。再次,教師可以使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)音樂廳的音頻效果,播放不同音樂廳的錄音,讓學生比較和觀察聲音的變化,使用圖形和動畫來解釋聲波的傳播和反射,使學生更容易理解。最后,教師可以組織學生進行實際操作和實驗,在不同的音樂廳中播放音樂,讓學生記錄和比較聲音的效果,以幫助學生更好地理解和掌握聲學原理。

        (三)加強與學生的互動

        教師可以設(shè)計有趣的問題或活動,引導學生積極參與其中,同時給予及時的反饋和評價。為實現(xiàn)這一目的,教師可以在課堂上組織小組討論、實驗操作、角色扮演等活動,讓學生在互動中學習和理解物理知識。同時,教師需要給予學生積極的反饋和評價,以增強學生的自信心和積極性。

        例如,在學習“電磁感應”時,教師可以設(shè)計一個有趣的實驗,讓學生參與其中。首先,教師準備一些簡單的實驗器材,如電磁鐵、導線、電池等,讓學生親手操作,通過改變電磁鐵的插入角度、移動距離等方式觀察電流的產(chǎn)生。其次,教師組織學生參與實驗,讓學生親手操作電磁鐵,觀察電流的產(chǎn)生,并記錄實驗結(jié)果。這可以提高學生的參與感和動手能力,并加深他們對電磁感應現(xiàn)象的理解。再次,在學生進行實驗的過程中,教師需要給予及時的反饋和評價,給予學生積極的評價和鼓勵,增強學生的自信心和積極性。對于實驗中出現(xiàn)的錯誤或疑問,教師需要及時解答,幫助學生理解并掌握相關(guān)知識。最后,在實驗結(jié)束后,教師應引導學生思考和討論,如為什么電磁感應現(xiàn)象會發(fā)生?如何改變電磁鐵的操作方式來增強或減弱感應電流的產(chǎn)生?這些問題可以引發(fā)學生的思考,促進他們進行自主學習。通過這樣的實驗教學設(shè)計,學生可以在動手操作的過程中加深對電磁感應現(xiàn)象的理解。

        (四)運用多種教學手段

        教師可以使用多媒體、實驗教學等多種教學手段來創(chuàng)設(shè)情境,以提高情境創(chuàng)設(shè)的多樣性和有效性,如利用多媒體呈現(xiàn)生動的物理實驗場景或模擬物理現(xiàn)象,或者利用實驗教學來幫助學生理解和掌握物理知識。同時,教師還可以使用其他教學手段來豐富學生的學習體驗,如在線學習平臺、互動軟件等。

        例如,在學習“光學成像”時,教師可以利用多媒體來呈現(xiàn)生動的光學成像實驗場景或模擬光學現(xiàn)象。首先,教師通過多媒體設(shè)備播放一些生動的光學成像實驗視頻或模擬光學現(xiàn)象的動畫,讓學生更直觀地理解光學成像的原理。這些多媒體資源包括實驗室的實時拍攝、專業(yè)機構(gòu)的科學演示、網(wǎng)絡(luò)上的教育資源等。其次,教師帶領(lǐng)學生在實驗室進行一些簡單的光學成像實驗,如利用凸透鏡和凹面鏡等器材,讓學生親手操作,觀察和理解光的折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象。此外,教師還可以利用一些虛擬實驗軟件,讓學生在計算機上模擬光學現(xiàn)象,從而更好地理解光學成像的原理。再次,教師可以在在線學習平臺上布置一些與光學成像相關(guān)的討論題或測驗題,讓學生進行小組討論或自我測驗,以加深學生對光學成像的理解。在線學習平臺具有豐富的互動功能,能讓學生進行討論、交流、分享觀點,也能讓教師實時監(jiān)控學生的學習進度并提供反饋。最后,將多媒體、實驗教學和在線學習平臺結(jié)合起來,增強學生的學習體驗。學生在課堂上通過觀看生動的實驗視頻和動畫演示,對光學成像有了初步理解;在實驗室中親手操作實驗,加深了對光學成像原理的理解;在在線平臺上進行討論和自我測驗,鞏固已學知識。

        (五)定期反思和總結(jié)

        教師應當定期反思和總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗和不足,包括觀察學生的學習反應、分析教學效果、收集學生反饋等。教師需要總結(jié)成功的經(jīng)驗,以不斷改進和完善自己的教學策略。同時,教師也需要發(fā)現(xiàn)和解決情境創(chuàng)設(shè)中的問題,以提高教學質(zhì)量。教師可以通過與其他教師、教育專家或?qū)W生的交流,獲取更多的教學建議和反饋,以不斷改進自己的教學策略。

        例如,在“溫度與物態(tài)變化”教學活動結(jié)束后,教師可以進行以下總結(jié)和反思:①回顧自己在教學中所設(shè)計的情境是否有效。如,是否成功地幫助學生理解了溫度和物態(tài)變化的概念?是否激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心?是否通過情境讓學生更好地理解了知識的實際應用?②詢問學生對哪種類型的情境更感興趣。如,學生是否喜歡通過實驗來理解溫度和物態(tài)變化?更喜歡通過生活中的哪些例子來學習?了解學生的興趣,以更好地選擇和設(shè)計后續(xù)的教學活動。③總結(jié)哪些情境需要改進。如,有些實驗可能需要更詳細的指導,或者某些生活例子可能不夠生動有趣。通過反思和總結(jié),教師可以找到更好的教學方法。④總結(jié)成功的經(jīng)驗,以不斷改進和完善自己的教學策略。如,如果一個特定的情境設(shè)計非常成功,教師可以將其應用到后續(xù)的教學中。⑤收集學生的反饋信息,以了解學生對知識的掌握程度和實際需求。學生可以提供關(guān)于自己對溫度與物態(tài)變化的理解程度的反饋,以及自己對哪些方面感到困惑或不理解。這些反饋可以幫助教師更好地調(diào)整和優(yōu)化教學策略。通過以上總結(jié)和反思,教師可以不斷提升自己的教學水平,更好地幫助學生掌握溫度與物態(tài)變化的知識。

        四、初中物理課程未來發(fā)展趨勢

        新課標背景下初中物理課程教學活動的未來發(fā)展趨勢將更加注重創(chuàng)新實驗教學、跨學科融合、科學素養(yǎng)培養(yǎng)、個性化學習和信息化教學等方面的發(fā)展。這將有助于提高教學質(zhì)量和效果,培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

        (一)創(chuàng)新實驗教學

        實驗教學是物理學習中不可或缺的一部分,能夠幫助學生更好地理解物理原理和相關(guān)概念。未來,隨著科技的發(fā)展,虛擬實驗將成為物理實驗教學的一種創(chuàng)新方式。通過計算機模擬和虛擬現(xiàn)實技術(shù),學生可以進行各種實驗操作,觀察現(xiàn)象和分析數(shù)據(jù),從而提高實驗操作的安全性和實效性。此外,實驗教學還可以與現(xiàn)實生活相結(jié)合,引入一些與學生生活相關(guān)的實際問題,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

        (二)跨學科融合

        物理學科與其他學科之間存在密切的聯(lián)系,跨學科融合已經(jīng)成為物理課程發(fā)展的一個重要趨勢。例如,物理與數(shù)學的融合可以幫助學生更好地理解和應用物理公式和數(shù)學方程式,培養(yǎng)學生的邏輯思維和數(shù)學建模能力。物理與化學的融合可以幫助學生更深入地理解物質(zhì)的性質(zhì)和變化過程。此外,物理與生物、地理等學科的融合也可以幫助學生更好地理解自然界的規(guī)律和現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)。

        (三)強化科學素養(yǎng)

        未來的物理教學將更加注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。物理課程不僅需要教授學生基本的物理知識,還需要通過多樣化的教學方式和實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和解決問題的能力。同時,物理課程還將更加注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,引導學生運用所學知識解決實際問題,培養(yǎng)學生的社會責任感和科學態(tài)度。

        (四)個性化學習

        未來的物理教學將更加注重學生的個性化學習。每名學生都有自己的學習方式和興趣點,因此,物理課程將更加注重差異化教學和學生的自主學習。教師將根據(jù)學生的實際情況和學習需求制定個性化的教學計劃和教學方案,幫助學生更好地掌握知識和技能。

        (五)信息化教學

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,未來的物理教學將更加注重信息化教學。教師將通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)等手段豐富教學內(nèi)容和教學形式,提高教學效果和教學質(zhì)量。例如,通過虛擬實驗、仿真模擬等技術(shù)手段,讓學生在模擬環(huán)境中進行實驗操作,提高實驗的準確性和安全性。

        五、結(jié)語

        總而言之,情境創(chuàng)設(shè)教學法是在教育改革、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、學生的需求以及學科特點等多種因素共同作用下發(fā)展起來的一種新型教學方法。初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題主要是情境創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容不匹配、過于形式化、缺乏互動性等。為了改進這些問題,教師應加強與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、注重情境的真實性和生動性、加強與學生的互動并運用多種教學手段創(chuàng)建有效的教學情境。這將有助于提高學生的學習效果和學習興趣,促進學生的全面發(fā)展,提升學生的物理素養(yǎng)。

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