□山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂第十三中學 張金鋼

在初中物理教學中，情境創(chuàng)設教學法是一種非常有效的教學方法，可以幫助學生更好地理解和掌握物理知識，提高學生的學習興趣和參與度。然而，在實踐中，初中物理教學情境創(chuàng)設還存在一些問題?；诖耍疚姆治龀踔形锢斫虒W情境創(chuàng)設存在的問題及改進策略，供廣大教育界同仁參考。

一、初中物理教學與情境創(chuàng)設教學法的關系

初中物理教學與情境創(chuàng)設教學法有著密切關系。情境創(chuàng)設教學法是一種以情境為背景，通過模擬生活場景、實驗場景等方式讓學生身臨其境，從而使其更好地理解和掌握物理知識的教學方法。這種教學方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高學生的學習效果。

首先，情境創(chuàng)設教學法能夠將抽象的物理知識變得更加具體、形象，讓學生更好地理解物理概念和原理。初中物理課程中涉及的概念和原理往往比較抽象，學生難以理解和掌握。通過情境創(chuàng)設教學法，教師可以將這些抽象的概念和原理與具體的場景相結合，讓學生通過觀察、分析、討論等方式，更好地理解物理知識。

其次，情境創(chuàng)設教學法能夠營造活躍、輕松的氛圍，提高學生的學習積極性。傳統的物理教學方法往往比較枯燥、單調，容易讓學生產生厭倦情緒。而情境創(chuàng)設教學法通過模擬生活場景或實驗場景等方式，能夠營造出活躍、輕松的氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

最后，情境創(chuàng)設教學法能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維能力，使學生在具體的場景中觀察、分析、討論物理現象，掌握科學的研究方法，培養(yǎng)自己的思維能力。同時，情境創(chuàng)設教學法還能夠引導學生由過去的“被動學習”轉為“主動吸收”，讓學生更加主動地參與到學習中。

綜上所述，情境創(chuàng)設教學法對初中物理教學具有重要的意義，能夠將抽象的物理知識變得更加具體、形象，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維能力。因此，在實際教學中，教師應當重視發(fā)揮情境創(chuàng)設教學法的作用，積極運用這種教學方法來提高自身的教學效果和學生的學習效果。

二、初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題

（一）情境創(chuàng)設與教學內容不匹配

有些教師可能為了追求新穎或吸引學生的注意力，設計了一些與教學內容關聯性不強的情境。這種情況下，學生對情境的興趣可能大于對物理知識進行探究的興趣，導致情境創(chuàng)設失去了其應有的價值。

（二）情境創(chuàng)設過于形式化

有些教師可能過于追求形式上的創(chuàng)新，如華麗的教學環(huán)境、復雜的多媒體展示等，而忽視了情境創(chuàng)設的本質目的，即幫助學生更好地理解和掌握物理知識。這樣的情境創(chuàng)設可能會分散學生的注意力，影響教學效果。

（三）缺乏與學生的互動

有些教師可能過于注重教學進度，設計的情境過于單一，沒有給學生足夠的時間和機會去思考、討論和表達自己的觀點。這種情況下，學生可能會感到枯燥乏味，無法積極參與其中，影響學習效果。

（四）情境創(chuàng)設手段單一

有些教師可能只采用一種或兩種情境創(chuàng)設手段，如演示實驗、講故事等，缺乏多樣性。不同的學生有不同的學習方式和興趣點，單一的手段可能無法滿足所有學生的學習需求。

三、初中物理教學情境創(chuàng)設現存問題改進策略

（一）加強與教學內容的關聯性

教師應當深入理解教學內容，并嘗試將其與實際生活或相關理論建立聯系，設計出符合教學目標且能幫助學生理解和掌握知識的情境。如，在學習“光學原理”時，教師可以設計一個模擬光線的情境，讓學生通過觀察和理解光線在各種介質中的傳播方式理解光學原理。

例如，在學習“電路原理”時，教師可以設計一個模擬家庭電路的情境，讓學生觀察和理解電路的組成和運行方式，并通過實際操作來掌握電路原理。首先，教師可以利用一些實際的家用電器和設備來模擬家庭電路，設置一個簡單的電路圖，包括電源、燈泡、電路、插座等。其次，教師可以通過解釋電路的組成（如電源、導線、電器、開關等）來幫助學生理解電路的基本元素。再次，教師可以通過實際操作來讓學生理解電路的運行方式，讓學生通過實際操作開關來控制燈泡的亮滅，從而理解電路的基本工作原理。此外，教師可以組織小組討論，讓學生互相交流各自的觀察和理解，以提高學生的積極性和團隊合作精神。最后，教師需要提供及時反饋，表揚學生的觀察和思考，指出他們在理解上的誤區(qū)，以便他們能夠更好地掌握電路原理。在此基礎上，教師可以引導學生將所學的知識應用到實際生活中，如解釋為什么不同的電器需要不同的電壓、為什么在雷雨天要避免使用電器等。

（二）注重情境的真實性和生動性

教師可以選擇與學生生活密切相關的真實場景或生動的物理實驗場景來創(chuàng)設情境，以提高學生的學習興趣。如，在學習“力學”時，教師可以設計一個模擬物體運動的情境，讓學生通過觀察來理解物體的運動規(guī)律、學習力學原理。同時，教師可以使用多媒體技術創(chuàng)建更加生動和真實的情境，以動畫或視頻來模擬物理現象。

例如，在學習“聲學原理”時，教師可以設計一個模擬音樂廳的情境。首先，教師使用音響設備、墻壁、地板和天花板等材料創(chuàng)建一個特定的聲學環(huán)境，模擬音樂廳的各個區(qū)域，如舞臺、觀眾席、樂隊席等。其次，教師通過講解和分析音樂廳的聲學特性，如回聲、混響和清晰度等，幫助學生理解聲學原理，解釋這些特性是如何影響音樂廳的音質和聽感的。再次，教師可以使用多媒體技術呈現音樂廳的音頻效果，播放不同音樂廳的錄音，讓學生比較和觀察聲音的變化，使用圖形和動畫來解釋聲波的傳播和反射，使學生更容易理解。最后，教師可以組織學生進行實際操作和實驗，在不同的音樂廳中播放音樂，讓學生記錄和比較聲音的效果，以幫助學生更好地理解和掌握聲學原理。

（三）加強與學生的互動

教師可以設計有趣的問題或活動，引導學生積極參與其中，同時給予及時的反饋和評價。為實現這一目的，教師可以在課堂上組織小組討論、實驗操作、角色扮演等活動，讓學生在互動中學習和理解物理知識。同時，教師需要給予學生積極的反饋和評價，以增強學生的自信心和積極性。

例如，在學習“電磁感應”時，教師可以設計一個有趣的實驗，讓學生參與其中。首先，教師準備一些簡單的實驗器材，如電磁鐵、導線、電池等，讓學生親手操作，通過改變電磁鐵的插入角度、移動距離等方式觀察電流的產生。其次，教師組織學生參與實驗，讓學生親手操作電磁鐵，觀察電流的產生，并記錄實驗結果。這可以提高學生的參與感和動手能力，并加深他們對電磁感應現象的理解。再次，在學生進行實驗的過程中，教師需要給予及時的反饋和評價，給予學生積極的評價和鼓勵，增強學生的自信心和積極性。對于實驗中出現的錯誤或疑問，教師需要及時解答，幫助學生理解并掌握相關知識。最后，在實驗結束后，教師應引導學生思考和討論，如為什么電磁感應現象會發(fā)生？如何改變電磁鐵的操作方式來增強或減弱感應電流的產生？這些問題可以引發(fā)學生的思考，促進他們進行自主學習。通過這樣的實驗教學設計，學生可以在動手操作的過程中加深對電磁感應現象的理解。

（四）運用多種教學手段

教師可以使用多媒體、實驗教學等多種教學手段來創(chuàng)設情境，以提高情境創(chuàng)設的多樣性和有效性，如利用多媒體呈現生動的物理實驗場景或模擬物理現象，或者利用實驗教學來幫助學生理解和掌握物理知識。同時，教師還可以使用其他教學手段來豐富學生的學習體驗，如在線學習平臺、互動軟件等。

例如，在學習“光學成像”時，教師可以利用多媒體來呈現生動的光學成像實驗場景或模擬光學現象。首先，教師通過多媒體設備播放一些生動的光學成像實驗視頻或模擬光學現象的動畫，讓學生更直觀地理解光學成像的原理。這些多媒體資源包括實驗室的實時拍攝、專業(yè)機構的科學演示、網絡上的教育資源等。其次，教師帶領學生在實驗室進行一些簡單的光學成像實驗，如利用凸透鏡和凹面鏡等器材，讓學生親手操作，觀察和理解光的折射現象和反射現象。此外，教師還可以利用一些虛擬實驗軟件，讓學生在計算機上模擬光學現象，從而更好地理解光學成像的原理。再次，教師可以在在線學習平臺上布置一些與光學成像相關的討論題或測驗題，讓學生進行小組討論或自我測驗，以加深學生對光學成像的理解。在線學習平臺具有豐富的互動功能，能讓學生進行討論、交流、分享觀點，也能讓教師實時監(jiān)控學生的學習進度并提供反饋。最后，將多媒體、實驗教學和在線學習平臺結合起來，增強學生的學習體驗。學生在課堂上通過觀看生動的實驗視頻和動畫演示，對光學成像有了初步理解；在實驗室中親手操作實驗，加深了對光學成像原理的理解；在在線平臺上進行討論和自我測驗，鞏固已學知識。

（五）定期反思和總結

教師應當定期反思和總結情境創(chuàng)設的經驗和不足，包括觀察學生的學習反應、分析教學效果、收集學生反饋等。教師需要總結成功的經驗，以不斷改進和完善自己的教學策略。同時，教師也需要發(fā)現和解決情境創(chuàng)設中的問題，以提高教學質量。教師可以通過與其他教師、教育專家或學生的交流，獲取更多的教學建議和反饋，以不斷改進自己的教學策略。

例如，在“溫度與物態(tài)變化”教學活動結束后，教師可以進行以下總結和反思：①回顧自己在教學中所設計的情境是否有效。如，是否成功地幫助學生理解了溫度和物態(tài)變化的概念？是否激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心？是否通過情境讓學生更好地理解了知識的實際應用？②詢問學生對哪種類型的情境更感興趣。如，學生是否喜歡通過實驗來理解溫度和物態(tài)變化？更喜歡通過生活中的哪些例子來學習？了解學生的興趣，以更好地選擇和設計后續(xù)的教學活動。③總結哪些情境需要改進。如，有些實驗可能需要更詳細的指導，或者某些生活例子可能不夠生動有趣。通過反思和總結，教師可以找到更好的教學方法。④總結成功的經驗，以不斷改進和完善自己的教學策略。如，如果一個特定的情境設計非常成功，教師可以將其應用到后續(xù)的教學中。⑤收集學生的反饋信息，以了解學生對知識的掌握程度和實際需求。學生可以提供關于自己對溫度與物態(tài)變化的理解程度的反饋，以及自己對哪些方面感到困惑或不理解。這些反饋可以幫助教師更好地調整和優(yōu)化教學策略。通過以上總結和反思，教師可以不斷提升自己的教學水平，更好地幫助學生掌握溫度與物態(tài)變化的知識。

四、初中物理課程未來發(fā)展趨勢

新課標背景下初中物理課程教學活動的未來發(fā)展趨勢將更加注重創(chuàng)新實驗教學、跨學科融合、科學素養(yǎng)培養(yǎng)、個性化學習和信息化教學等方面的發(fā)展。這將有助于提高教學質量和效果，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

（一）創(chuàng)新實驗教學

實驗教學是物理學習中不可或缺的一部分，能夠幫助學生更好地理解物理原理和相關概念。未來，隨著科技的發(fā)展，虛擬實驗將成為物理實驗教學的一種創(chuàng)新方式。通過計算機模擬和虛擬現實技術，學生可以進行各種實驗操作，觀察現象和分析數據，從而提高實驗操作的安全性和實效性。此外，實驗教學還可以與現實生活相結合，引入一些與學生生活相關的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）跨學科融合

物理學科與其他學科之間存在密切的聯系，跨學科融合已經成為物理課程發(fā)展的一個重要趨勢。例如，物理與數學的融合可以幫助學生更好地理解和應用物理公式和數學方程式，培養(yǎng)學生的邏輯思維和數學建模能力。物理與化學的融合可以幫助學生更深入地理解物質的性質和變化過程。此外，物理與生物、地理等學科的融合也可以幫助學生更好地理解自然界的規(guī)律和現象，培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)。

（三）強化科學素養(yǎng)

未來的物理教學將更加注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。物理課程不僅需要教授學生基本的物理知識，還需要通過多樣化的教學方式和實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和解決問題的能力。同時，物理課程還將更加注重與現實生活的聯系，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和科學態(tài)度。

（四）個性化學習

未來的物理教學將更加注重學生的個性化學習。每名學生都有自己的學習方式和興趣點，因此，物理課程將更加注重差異化教學和學生的自主學習。教師將根據學生的實際情況和學習需求制定個性化的教學計劃和教學方案，幫助學生更好地掌握知識和技能。

（五）信息化教學

隨著信息技術的發(fā)展，未來的物理教學將更加注重信息化教學。教師將通過多媒體、網絡和數字化技術等手段豐富教學內容和教學形式，提高教學效果和教學質量。例如，通過虛擬實驗、仿真模擬等技術手段，讓學生在模擬環(huán)境中進行實驗操作，提高實驗的準確性和安全性。

五、結語

總而言之，情境創(chuàng)設教學法是在教育改革、現代教育技術的發(fā)展、學生的需求以及學科特點等多種因素共同作用下發(fā)展起來的一種新型教學方法。初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題主要是情境創(chuàng)設與教學內容不匹配、過于形式化、缺乏互動性等。為了改進這些問題，教師應加強與教學內容的關聯性、注重情境的真實性和生動性、加強與學生的互動并運用多種教學手段創(chuàng)建有效的教學情境。這將有助于提高學生的學習效果和學習興趣，促進學生的全面發(fā)展，提升學生的物理素養(yǎng)。