□山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂第十三中學 張金鋼

在初中物理教學中，情境創(chuàng)設(shè)教學法是一種非常有效的教學方法，可以幫助學生更好地理解和掌握物理知識，提高學生的學習興趣和參與度。然而，在實踐中，初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)還存在一些問題?；诖?，本文分析初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及改進策略，供廣大教育界同仁參考。

一、初中物理教學與情境創(chuàng)設(shè)教學法的關(guān)系

初中物理教學與情境創(chuàng)設(shè)教學法有著密切關(guān)系。情境創(chuàng)設(shè)教學法是一種以情境為背景，通過模擬生活場景、實驗場景等方式讓學生身臨其境，從而使其更好地理解和掌握物理知識的教學方法。這種教學方法能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高學生的學習效果。

首先，情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得更加具體、形象，讓學生更好地理解物理概念和原理。初中物理課程中涉及的概念和原理往往比較抽象，學生難以理解和掌握。通過情境創(chuàng)設(shè)教學法，教師可以將這些抽象的概念和原理與具體的場景相結(jié)合，讓學生通過觀察、分析、討論等方式，更好地理解物理知識。

其次，情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠營造活躍、輕松的氛圍，提高學生的學習積極性。傳統(tǒng)的物理教學方法往往比較枯燥、單調(diào)，容易讓學生產(chǎn)生厭倦情緒。而情境創(chuàng)設(shè)教學法通過模擬生活場景或?qū)嶒瀳鼍暗确绞?，能夠營造出活躍、輕松的氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

最后，情境創(chuàng)設(shè)教學法能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維能力，使學生在具體的場景中觀察、分析、討論物理現(xiàn)象，掌握科學的研究方法，培養(yǎng)自己的思維能力。同時，情境創(chuàng)設(shè)教學法還能夠引導學生由過去的“被動學習”轉(zhuǎn)為“主動吸收”，讓學生更加主動地參與到學習中。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學法對初中物理教學具有重要的意義，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得更加具體、形象，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維能力。因此，在實際教學中，教師應當重視發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學法的作用，積極運用這種教學方法來提高自身的教學效果和學生的學習效果。

二、初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容不匹配

有些教師可能為了追求新穎或吸引學生的注意力，設(shè)計了一些與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強的情境。這種情況下，學生對情境的興趣可能大于對物理知識進行探究的興趣，導致情境創(chuàng)設(shè)失去了其應有的價值。

（二）情境創(chuàng)設(shè)過于形式化

有些教師可能過于追求形式上的創(chuàng)新，如華麗的教學環(huán)境、復雜的多媒體展示等，而忽視了情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)目的，即幫助學生更好地理解和掌握物理知識。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可能會分散學生的注意力，影響教學效果。

（三）缺乏與學生的互動

有些教師可能過于注重教學進度，設(shè)計的情境過于單一，沒有給學生足夠的時間和機會去思考、討論和表達自己的觀點。這種情況下，學生可能會感到枯燥乏味，無法積極參與其中，影響學習效果。

（四）情境創(chuàng)設(shè)手段單一

有些教師可能只采用一種或兩種情境創(chuàng)設(shè)手段，如演示實驗、講故事等，缺乏多樣性。不同的學生有不同的學習方式和興趣點，單一的手段可能無法滿足所有學生的學習需求。

三、初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存問題改進策略

（一）加強與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

教師應當深入理解教學內(nèi)容，并嘗試將其與實際生活或相關(guān)理論建立聯(lián)系，設(shè)計出符合教學目標且能幫助學生理解和掌握知識的情境。如，在學習“光學原理”時，教師可以設(shè)計一個模擬光線的情境，讓學生通過觀察和理解光線在各種介質(zhì)中的傳播方式理解光學原理。

例如，在學習“電路原理”時，教師可以設(shè)計一個模擬家庭電路的情境，讓學生觀察和理解電路的組成和運行方式，并通過實際操作來掌握電路原理。首先，教師可以利用一些實際的家用電器和設(shè)備來模擬家庭電路，設(shè)置一個簡單的電路圖，包括電源、燈泡、電路、插座等。其次，教師可以通過解釋電路的組成（如電源、導線、電器、開關(guān)等）來幫助學生理解電路的基本元素。再次，教師可以通過實際操作來讓學生理解電路的運行方式，讓學生通過實際操作開關(guān)來控制燈泡的亮滅，從而理解電路的基本工作原理。此外，教師可以組織小組討論，讓學生互相交流各自的觀察和理解，以提高學生的積極性和團隊合作精神。最后，教師需要提供及時反饋，表揚學生的觀察和思考，指出他們在理解上的誤區(qū)，以便他們能夠更好地掌握電路原理。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生將所學的知識應用到實際生活中，如解釋為什么不同的電器需要不同的電壓、為什么在雷雨天要避免使用電器等。

（二）注重情境的真實性和生動性

教師可以選擇與學生生活密切相關(guān)的真實場景或生動的物理實驗場景來創(chuàng)設(shè)情境，以提高學生的學習興趣。如，在學習“力學”時，教師可以設(shè)計一個模擬物體運動的情境，讓學生通過觀察來理解物體的運動規(guī)律、學習力學原理。同時，教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建更加生動和真實的情境，以動畫或視頻來模擬物理現(xiàn)象。

例如，在學習“聲學原理”時，教師可以設(shè)計一個模擬音樂廳的情境。首先，教師使用音響設(shè)備、墻壁、地板和天花板等材料創(chuàng)建一個特定的聲學環(huán)境，模擬音樂廳的各個區(qū)域，如舞臺、觀眾席、樂隊席等。其次，教師通過講解和分析音樂廳的聲學特性，如回聲、混響和清晰度等，幫助學生理解聲學原理，解釋這些特性是如何影響音樂廳的音質(zhì)和聽感的。再次，教師可以使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)音樂廳的音頻效果，播放不同音樂廳的錄音，讓學生比較和觀察聲音的變化，使用圖形和動畫來解釋聲波的傳播和反射，使學生更容易理解。最后，教師可以組織學生進行實際操作和實驗，在不同的音樂廳中播放音樂，讓學生記錄和比較聲音的效果，以幫助學生更好地理解和掌握聲學原理。

（三）加強與學生的互動

教師可以設(shè)計有趣的問題或活動，引導學生積極參與其中，同時給予及時的反饋和評價。為實現(xiàn)這一目的，教師可以在課堂上組織小組討論、實驗操作、角色扮演等活動，讓學生在互動中學習和理解物理知識。同時，教師需要給予學生積極的反饋和評價，以增強學生的自信心和積極性。

例如，在學習“電磁感應”時，教師可以設(shè)計一個有趣的實驗，讓學生參與其中。首先，教師準備一些簡單的實驗器材，如電磁鐵、導線、電池等，讓學生親手操作，通過改變電磁鐵的插入角度、移動距離等方式觀察電流的產(chǎn)生。其次，教師組織學生參與實驗，讓學生親手操作電磁鐵，觀察電流的產(chǎn)生，并記錄實驗結(jié)果。這可以提高學生的參與感和動手能力，并加深他們對電磁感應現(xiàn)象的理解。再次，在學生進行實驗的過程中，教師需要給予及時的反饋和評價，給予學生積極的評價和鼓勵，增強學生的自信心和積極性。對于實驗中出現(xiàn)的錯誤或疑問，教師需要及時解答，幫助學生理解并掌握相關(guān)知識。最后，在實驗結(jié)束后，教師應引導學生思考和討論，如為什么電磁感應現(xiàn)象會發(fā)生？如何改變電磁鐵的操作方式來增強或減弱感應電流的產(chǎn)生？這些問題可以引發(fā)學生的思考，促進他們進行自主學習。通過這樣的實驗教學設(shè)計，學生可以在動手操作的過程中加深對電磁感應現(xiàn)象的理解。

（四）運用多種教學手段

教師可以使用多媒體、實驗教學等多種教學手段來創(chuàng)設(shè)情境，以提高情境創(chuàng)設(shè)的多樣性和有效性，如利用多媒體呈現(xiàn)生動的物理實驗場景或模擬物理現(xiàn)象，或者利用實驗教學來幫助學生理解和掌握物理知識。同時，教師還可以使用其他教學手段來豐富學生的學習體驗，如在線學習平臺、互動軟件等。

例如，在學習“光學成像”時，教師可以利用多媒體來呈現(xiàn)生動的光學成像實驗場景或模擬光學現(xiàn)象。首先，教師通過多媒體設(shè)備播放一些生動的光學成像實驗視頻或模擬光學現(xiàn)象的動畫，讓學生更直觀地理解光學成像的原理。這些多媒體資源包括實驗室的實時拍攝、專業(yè)機構(gòu)的科學演示、網(wǎng)絡(luò)上的教育資源等。其次，教師帶領(lǐng)學生在實驗室進行一些簡單的光學成像實驗，如利用凸透鏡和凹面鏡等器材，讓學生親手操作，觀察和理解光的折射現(xiàn)象和反射現(xiàn)象。此外，教師還可以利用一些虛擬實驗軟件，讓學生在計算機上模擬光學現(xiàn)象，從而更好地理解光學成像的原理。再次，教師可以在在線學習平臺上布置一些與光學成像相關(guān)的討論題或測驗題，讓學生進行小組討論或自我測驗，以加深學生對光學成像的理解。在線學習平臺具有豐富的互動功能，能讓學生進行討論、交流、分享觀點，也能讓教師實時監(jiān)控學生的學習進度并提供反饋。最后，將多媒體、實驗教學和在線學習平臺結(jié)合起來，增強學生的學習體驗。學生在課堂上通過觀看生動的實驗視頻和動畫演示，對光學成像有了初步理解；在實驗室中親手操作實驗，加深了對光學成像原理的理解；在在線平臺上進行討論和自我測驗，鞏固已學知識。

（五）定期反思和總結(jié)

教師應當定期反思和總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗和不足，包括觀察學生的學習反應、分析教學效果、收集學生反饋等。教師需要總結(jié)成功的經(jīng)驗，以不斷改進和完善自己的教學策略。同時，教師也需要發(fā)現(xiàn)和解決情境創(chuàng)設(shè)中的問題，以提高教學質(zhì)量。教師可以通過與其他教師、教育專家或?qū)W生的交流，獲取更多的教學建議和反饋，以不斷改進自己的教學策略。

例如，在“溫度與物態(tài)變化”教學活動結(jié)束后，教師可以進行以下總結(jié)和反思：①回顧自己在教學中所設(shè)計的情境是否有效。如，是否成功地幫助學生理解了溫度和物態(tài)變化的概念？是否激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心？是否通過情境讓學生更好地理解了知識的實際應用？②詢問學生對哪種類型的情境更感興趣。如，學生是否喜歡通過實驗來理解溫度和物態(tài)變化？更喜歡通過生活中的哪些例子來學習？了解學生的興趣，以更好地選擇和設(shè)計后續(xù)的教學活動。③總結(jié)哪些情境需要改進。如，有些實驗可能需要更詳細的指導，或者某些生活例子可能不夠生動有趣。通過反思和總結(jié)，教師可以找到更好的教學方法。④總結(jié)成功的經(jīng)驗，以不斷改進和完善自己的教學策略。如，如果一個特定的情境設(shè)計非常成功，教師可以將其應用到后續(xù)的教學中。⑤收集學生的反饋信息，以了解學生對知識的掌握程度和實際需求。學生可以提供關(guān)于自己對溫度與物態(tài)變化的理解程度的反饋，以及自己對哪些方面感到困惑或不理解。這些反饋可以幫助教師更好地調(diào)整和優(yōu)化教學策略。通過以上總結(jié)和反思，教師可以不斷提升自己的教學水平，更好地幫助學生掌握溫度與物態(tài)變化的知識。

四、初中物理課程未來發(fā)展趨勢

新課標背景下初中物理課程教學活動的未來發(fā)展趨勢將更加注重創(chuàng)新實驗教學、跨學科融合、科學素養(yǎng)培養(yǎng)、個性化學習和信息化教學等方面的發(fā)展。這將有助于提高教學質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

（一）創(chuàng)新實驗教學

實驗教學是物理學習中不可或缺的一部分，能夠幫助學生更好地理解物理原理和相關(guān)概念。未來，隨著科技的發(fā)展，虛擬實驗將成為物理實驗教學的一種創(chuàng)新方式。通過計算機模擬和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學生可以進行各種實驗操作，觀察現(xiàn)象和分析數(shù)據(jù)，從而提高實驗操作的安全性和實效性。此外，實驗教學還可以與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引入一些與學生生活相關(guān)的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）跨學科融合

物理學科與其他學科之間存在密切的聯(lián)系，跨學科融合已經(jīng)成為物理課程發(fā)展的一個重要趨勢。例如，物理與數(shù)學的融合可以幫助學生更好地理解和應用物理公式和數(shù)學方程式，培養(yǎng)學生的邏輯思維和數(shù)學建模能力。物理與化學的融合可以幫助學生更深入地理解物質(zhì)的性質(zhì)和變化過程。此外，物理與生物、地理等學科的融合也可以幫助學生更好地理解自然界的規(guī)律和現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)。

（三）強化科學素養(yǎng)

未來的物理教學將更加注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。物理課程不僅需要教授學生基本的物理知識，還需要通過多樣化的教學方式和實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和解決問題的能力。同時，物理課程還將更加注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的社會責任感和科學態(tài)度。

（四）個性化學習

未來的物理教學將更加注重學生的個性化學習。每名學生都有自己的學習方式和興趣點，因此，物理課程將更加注重差異化教學和學生的自主學習。教師將根據(jù)學生的實際情況和學習需求制定個性化的教學計劃和教學方案，幫助學生更好地掌握知識和技能。

（五）信息化教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來的物理教學將更加注重信息化教學。教師將通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)等手段豐富教學內(nèi)容和教學形式，提高教學效果和教學質(zhì)量。例如，通過虛擬實驗、仿真模擬等技術(shù)手段，讓學生在模擬環(huán)境中進行實驗操作，提高實驗的準確性和安全性。

五、結(jié)語

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)教學法是在教育改革、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、學生的需求以及學科特點等多種因素共同作用下發(fā)展起來的一種新型教學方法。初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)存在的問題主要是情境創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容不匹配、過于形式化、缺乏互動性等。為了改進這些問題，教師應加強與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、注重情境的真實性和生動性、加強與學生的互動并運用多種教學手段創(chuàng)建有效的教學情境。這將有助于提高學生的學習效果和學習興趣，促進學生的全面發(fā)展，提升學生的物理素養(yǎng)。