□江蘇省南通市啟東市長江小學 陳家怡

小學時期是九年義務(wù)教學的基礎(chǔ)階段，對學生日后的學習、成長與發(fā)展具有重要作用。在素質(zhì)教育不斷深入的過程中，人們對德育逐漸有了新的認識，開始關(guān)注德育工作的開展情況。數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，蘊藏著豐富的德育內(nèi)容，教師主動挖掘這些內(nèi)容，并在課堂上展示這些內(nèi)容，既有助于實現(xiàn)立德樹人教學目標，對學生成長也有重要作用。本文分析了在小學數(shù)學教學中開展德育的必要性以及教學原則，并對在數(shù)學教學中進行德育滲透的路徑展開探討，希望能夠讓德育之花在小學數(shù)學教學中盛開。

一、小學數(shù)學教學中融入德育必要性

在小學數(shù)學教學中，教師主動落實立德樹人任務(wù)，并將德育融入教學全過程，讓學生在學習知識的同時，德育素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，是一舉多得的好辦法。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)積極挖掘數(shù)學教材中的德育內(nèi)容，探索多種教學方式，讓教育教學全面開花，促使學生在潛移默化中塑造良好品質(zhì)，成為優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（一）發(fā)揮數(shù)學教學育人價值

小學數(shù)學是學生需要重點學習的科目之一，在為學生講解知識時，教師要圍繞新教學要求進行深入分析，這樣數(shù)學教學才會更加有效。數(shù)學的育人價值并不只有知識，其中還蘊含著其他的育人內(nèi)容，這需要教師主動挖掘，并聯(lián)系教學實際進行應(yīng)用。立德樹人作為根本教學任務(wù)，需要教師將其作為重點關(guān)注對象。所以，在講解知識時，教師需要在立德樹人理念的指導(dǎo)下，挖掘數(shù)學知識的育人價值，以此豐富教學內(nèi)容，拓展學習空間，同時進行德育滲透。如此，既可以促進新時期育人目標的實現(xiàn)，也可以讓數(shù)學育人價值得到更好體現(xiàn)。

（二）促進學生全面發(fā)展

在小學數(shù)學教學中滲透德育，是促進學生全面發(fā)展的一個有效途徑。從新課程教學標準解讀中可以了解到，教學要求不再是單一的傳授知識，還要在掌握知識的基礎(chǔ)上促進學生全面發(fā)展，這樣才可以讓學生成為與時代發(fā)展相符的人。在數(shù)學教學中滲透德育，可以讓道德素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑多一個選擇。同時，教師在教學中主動滲透德育，也可以讓教師的教學思維受到影響，從而推動教學方式的更新。所以，在數(shù)學教學中進行德育滲透，既可以讓素質(zhì)教學目標實現(xiàn)，也可以讓學生在德育的引導(dǎo)下，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（三）促進數(shù)學改革發(fā)展

在小學數(shù)學教學中滲透德育，是教學改革發(fā)展的必然要求，對學科教育發(fā)展具有促進作用。教師要主動了解新課改內(nèi)容，并按照新課改教學要求設(shè)計教學活動，更新教學觀念。立德樹人作為教師需要完成的根本任務(wù)，將立德樹人與數(shù)學教學相融合，是促進數(shù)學教學改革發(fā)展的一個有效途徑。所以，教師要主動了解立德樹人，并在立德樹人指導(dǎo)下挖掘數(shù)學知識中蘊含的德育內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變教學目標，豐富教學任務(wù)，發(fā)揮數(shù)學教學的育人作用。

二、小學數(shù)學中進行立德樹人教學的原則

（一）因材施教原則

在小學數(shù)學教學中滲透德育，教師要根據(jù)學生的實際情況進行針對性教學設(shè)計。對于成長中的學生來講，只有設(shè)計出對其有吸引力、能夠滿足其多樣化學習需求的課堂活動，其主動性才會提高，才會在學習中有更好表現(xiàn)。學生的實際情況包含了學習成績、優(yōu)勢、不足與成長規(guī)律等，這些都需要教師關(guān)注。如此，才可以增強數(shù)學教學對學生的吸引力，使教學具有因材施教特點。如，學生喜歡做游戲，教師便可以將游戲搬進課堂，以吸引學生的關(guān)注，讓學生在快樂中主動思考、主動學習。

（二）融合性原則

在小學數(shù)學教學中滲透德育，教師需要堅持融合性原則。數(shù)學與德育同時開展，需要有學科支持，這樣教師才有開展全面教育的機會。在實際教學中，教師需要先對學科中蘊藏的德育內(nèi)容進行挖掘，而后設(shè)計融合活動，引導(dǎo)學生對與德育相關(guān)的內(nèi)容進行全面探究。這樣，才可以讓數(shù)學教學具有道德教育的作用。學生在探究過程中，如果沒有教師的有效指導(dǎo)，會很難進入深度學習中。而德育內(nèi)容的滲透，如果教師不主動融合，學生更不會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中蘊含的德育內(nèi)容。所以，在小學數(shù)學教學中滲透德育時，教師要堅持融合性原則，將知識與德育內(nèi)容融合到一起，讓學生在探究知識過程中提升自身的道德素養(yǎng)。如此，既可以促進德育與數(shù)學教學的共同發(fā)展，也有助于數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率的雙提高。

（三）循序漸進原則

教師堅持循序漸進的原則，更容易讓學生接受知識，體會到數(shù)學知識的趣味性，這對提高教學質(zhì)量有促進作用。教書育人是一項長期活動，要想在短期內(nèi)完成立德樹人教學目標，讓學生擁有知識轉(zhuǎn)移能力，形成數(shù)學思維，明顯不符合學生成長的規(guī)律。所以，在滲透德育時，教師需要堅持循序漸進的原則，讓學生在逐漸深入的學習過程中對知識產(chǎn)生更深的了解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的魅力，對數(shù)學知識產(chǎn)生深入探究的想法，進而提高學習的有效性。同時，隨著學習的不斷深入，學生思考問題的范圍也會逐漸拓展，這為教師滲透德育創(chuàng)造了機會，能夠讓教學更具全面性特點。

三、在小學數(shù)學教學中進行德育滲透教育路徑

在小學數(shù)學教學中進行立德樹人教學，可以提高數(shù)學教學成果，讓教學變得豐富多彩。在實際教學中，教師需要創(chuàng)新教學方式，借助數(shù)學中隱藏的德育內(nèi)容，抓住滲透德育的機會，促使知識傳授與學生品德培養(yǎng)同時進行。如此，既可以讓小學數(shù)學教學更具全面性特點，又對核心素養(yǎng)培養(yǎng)、教學目標的實現(xiàn)產(chǎn)生積極影響。

（一）挖掘德育內(nèi)容，滲透教育

數(shù)學知識中蘊含的隱形德育內(nèi)容，為教師進行德育奠定了基礎(chǔ)。在課堂教學中，知識內(nèi)容是教師傳授知識、開展育人工作不可缺少的內(nèi)容，如何利用這些知識，促進教學目標的實現(xiàn)是關(guān)鍵。所以，在數(shù)學教學中滲透德育的過程中，教師可以借助內(nèi)容的挖掘與有效使用，完成知識傳授與德育滲透，促進教學有效性不斷提高。教師應(yīng)將立德樹人作為根本任務(wù)，尋找德育的滲透點，豐富教學內(nèi)容，讓課堂教學變得更加高效。

例如，在“千克和克”教學時，分析教學內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容與古時期“曹沖稱象”故事有一定關(guān)聯(lián)。首先，在課堂教學開始前，教師可以應(yīng)用微課技術(shù)向?qū)W生播放“曹沖稱象”這一故事。學生喜歡看動畫，喜歡聽故事，將這些元素融入課堂教學中，可以集中學生注意力，提高課堂教學趣味性，讓學生產(chǎn)生探究數(shù)學知識的意愿和動力。

其次，在播放完教學視頻后，教師可以問學生是否知道重量單位千克與克，并向?qū)W生簡單介紹“千克與克”與故事的關(guān)系，以及該重量單位在生活中的應(yīng)用。如此，既可以讓學生感受到古人智慧，使學生認識到中華民族的文化悠久，也可以提高學生對中華民族文化的認識程度，增強學生的民族自信。

最后，鼓勵學生向故事的主人公學習，積極發(fā)揮自己的聰明才智，對章節(jié)知識進行探究。在這一過程中，對于表現(xiàn)好的學生，要及時贊美，讓學生展開積極思考，提升學生的思維能力。對于表現(xiàn)一般的學生，要及時給予鼓勵與肯定，提高學生的自信心，讓學生主動將曹沖當作自己的目標，向古人學習。如此，既可以深化教學，提高教學有效性，也可以使學生成為課堂主體，對立德樹人根本任務(wù)目標的實現(xiàn)產(chǎn)生推動作用。

（二）講解練習題，滲透教育

數(shù)學知識中的德育內(nèi)容，并不只在知識講解中出現(xiàn)，還在問題解決過程中出現(xiàn)。數(shù)學教材中的內(nèi)容安排并不只有知識，還有很多練習題，這樣安排的目的是讓學生在學習知識后，能夠通過有效練習，進一步提升自身的能力與素養(yǎng)。這些內(nèi)容中也蘊含著與德育相關(guān)的內(nèi)容，利用這些內(nèi)容進行德育滲透，可以讓知識講解與練習有效連接起來，有助于教學效果的進一步優(yōu)化，還可以加深學生對知識的理解，同時深化德育。在教學活動設(shè)計中，教師可以通過設(shè)計練習題，引導(dǎo)學生從不同角度思考問題，實現(xiàn)德育的有效滲透。

例如，在“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”教學時，教師可以通過舉例的方式讓學生認識知識，知道運用知識解決問題。這一過程中，教師可以通過例題講解與師生互動，創(chuàng)造滲透德育的機會。如，將例題設(shè)計為“服裝加工廠每2 米布能制成一套服裝，現(xiàn)在有99 米布，最多能制作多少套服裝？還剩幾米布？”在問題提出后，讓學生按照剛剛掌握的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)解決這一問題。當班級學生完成解題后，教師可以詢問學生對于剩下的一米布料要怎樣處理，是否可以直接帶走，拿到市場上去買。學生可能對教師的問題作出肯定回答，也會做出否定回答。此時，教師可以根據(jù)學生的回答進行引導(dǎo)教育，讓學生知道不能將他人的物品占為己有，要通過的正確的手段為自己謀得利益，要共同維護社會這個和諧的大家庭，堅決不做對社會發(fā)展有害的事情。如此，既可以提升學生社會責任感，也可以促進德育滲透的實現(xiàn)。

（三）創(chuàng)建生活情境，滲透教育

生活是學生的主要活動場地之一，且與數(shù)學有著密切關(guān)系，同時也是德育的基底。在生活中，學生經(jīng)常會遇到這樣或那樣的事情，如果學生在處理問題時沒有正確的想法，不懂得承擔責任、沒有愛心、相互不尊重等，會很難保證學生在未來不會做出傷害他人的事情。所以，重視德育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的必然。在小學數(shù)學教學中，教師可以利用生活、數(shù)學與德育的關(guān)系，積極構(gòu)建生活化活動，對學生的德育素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

例如，在“認識方向”教學時，教師可以使用VR技術(shù)為學生播放生活中問路的情景，或者將學生帶到校園大門口，模擬有路過的同學詢問去教師辦公室、去班級或者實驗室等的路怎么走。學生根據(jù)問題進行回答，教師則可以選擇做出錯誤的回答。

有同學好奇教師為什么要進行錯誤回答，是因為不記得怎么走了嗎？這時，教師可以告訴學生自己知道怎樣走，但還是給出了錯誤的答案，這樣做是不對的。學生也認為教師的行為是錯誤的，教師則可以邀請學生解釋為什么是錯誤的。在這一過程中，教師用實際行動讓學生主動思考，并認識到自己的行為可能會影響到他人，讓學生知道誠實的重要性。

教師要感謝學生為自己解答，應(yīng)盡可能地為有需要的人提供力所能及的幫助。同時，教師還需要讓學生思考，在與人交往中是不是也應(yīng)做到誠實與守信。如此，既可以深化教學效果，也可以提升學生的道德素養(yǎng)。

（四）在教學評價中滲透教育

教學評價是教學全過程中重要的組成部分，在這一活動中落實立德樹人任務(wù)，有利于提高德育滲透效果。在開展教學評價時，教師可以借助積極評價，對學生行為與思想進行影響，讓學生在主動反思中實現(xiàn)自我成長，引導(dǎo)學生學會用辯證思維思考問題，從而促進學生正確價值觀念的形成。在具體教學中，教師可以將教學評價作為滲透德育的機會，鼓勵學生，提升學生的自信心，讓學生做正確的選擇。

例如，在“長方形和正方形的面積”教學時，首先，教師可以將學生分組，并為各小組學生安排自主探究任務(wù)。如，要求學生對長方形和正方形的面積公式進行研究。在學生完成任務(wù)的過程中，教師可以在學生需要的時候給予積極鼓勵，指導(dǎo)學生突破難點，提升學生的學習自信，讓學生變得積極向上。如，在學生提出新探究方向或者是主動說出問題探究中存在問題時，教師可以詢問學生為什么這么想，并詢問學生要怎樣解決這些問題。如此，可以同時培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力和良好品德。

其次，在小組探究活動結(jié)束后，教師可以讓各小組學生展開相互評價，并根據(jù)學生評價，引導(dǎo)其用正確的觀念看待自己的同伴，有效培養(yǎng)學生的辯證思維與團結(jié)友愛品格。如，當學生說自己的同伴很優(yōu)秀時，教師可以讓學生舉例說明，并詢問學生同伴在探究合作中表現(xiàn)是否有不足之處，并鼓勵學生大膽地說出來。在各小組學生表達完后，教師可以對學生說：“反思是讓自己變得更加優(yōu)秀的方式，而主動接受他人的評價和建議，是讓自己更加優(yōu)秀的方式?！?/p>

最后，教師應(yīng)讓學生積極反思，并根據(jù)評價結(jié)果制定下一步學習計劃。如此，既可以對學生的辯證觀念進行培養(yǎng)，也對促進學生更好地學習數(shù)學知識有利。

四、結(jié)語

總而言之，立德樹人背景下開展數(shù)學與德育融合教育，需要教師明確現(xiàn)代化教學要求，根據(jù)學生實際情況積極轉(zhuǎn)變教學方式，挖掘教學內(nèi)容，為德育活動的開展奠定基礎(chǔ)。在實際教學中，教師可以借助案例講解、生活情境融入等多種方式有效滲透德育，對學生的思想、觀念與行為等進行培養(yǎng)，促使學生成為有社會責任感、誠實守信、有民族自信的新青年。