楊金珍

教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，勞動教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。勞動教育評價是學(xué)校勞動教育的重要環(huán)節(jié)，也是開展勞動教育的重要保障，能夠提高中小學(xué)勞動教育的質(zhì)量。

勞動教育評價的首要功能是讓學(xué)生及時獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過程的反饋，改進(jìn)后續(xù)活動，把好習(xí)慣堅持下去。小學(xué)低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，識字量有限，他們更喜歡用生動形象的圖畫表達(dá)自己的想法。因此對于低年級學(xué)生，勞動教育的評價方式采取形象的“圖畫式”評價，能讓評價變得直觀生動，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特征。中年級學(xué)生的認(rèn)知特點往往只關(guān)注局部和自己感興趣的內(nèi)容，對整體把握的能力不強(qiáng)，可以運(yùn)用“圖像式”策略，巧妙設(shè)計“故事地圖”，吸引學(xué)生積極參加，提高整體理解的能力。

評價的高效首先要贏得學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生愛上“評價”。小學(xué)生文字表達(dá)能力還不夠，面對純文字表現(xiàn)評價比較吃力，因此“圖文并茂”的評價方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。不同于機(jī)械的勾勾寫寫，“圖文并茂”式評價可以使文字和圖畫有機(jī)結(jié)合，使表情達(dá)意更加自由、活潑。學(xué)生在圖畫中完成評價，避免了單純書寫文字的疲勞，讓學(xué)生樂于完成，對勞動的興致增強(qiáng)。同時學(xué)生在為圖畫搭配文字時，也可以充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散性思維，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。尤其對于語言表達(dá)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生，圖文并茂的評價方式更能激發(fā)其表現(xiàn)欲，使評價中的“創(chuàng)新因子”更多，評價質(zhì)量更高?！皥D文并茂”的評價方式可以讓學(xué)生對評價的完成更有興趣，能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

學(xué)生的發(fā)展需要一個過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展也需要經(jīng)歷一個過程。高年級學(xué)生的抽象思維開始發(fā)展起來，對具體形象的依賴越來越小，開始依靠一定數(shù)量的符號來進(jìn)行概括。因此對高年級學(xué)生常采用標(biāo)準(zhǔn)化的量表評價方式，將學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)化，通過自評、互評、師評達(dá)到反思自我、共同成長的目標(biāo)。在量表評價中，螺旋式的勞動評價方式會隨著學(xué)生年級的提升，從具體的獎勵性評價開始，經(jīng)過發(fā)展性評價，過渡到抽象的符號評價，將適合學(xué)生的評價方式綜合運(yùn)用。評價內(nèi)容也并非一成不變，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要，螺旋式評價內(nèi)容將逐漸加深、拓寬，對學(xué)生的過去、現(xiàn)在和將來進(jìn)行有效的綜合評價，促進(jìn)學(xué)生螺旋式上升發(fā)展。

教育過程的核心在于創(chuàng)造條件和提供幫助。無論是針對不同年段學(xué)生的認(rèn)知特點，及時反饋，采取圖文并茂的評價方式還是采用量表評價方式，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生在勞動教育評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的勞動價值觀，讓學(xué)生在完成評價的同時享受勞動、熱愛勞動，從而促進(jìn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市解放橋小學(xué)）