梁曉曉

【摘要】本文結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟時代對高職電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的新要求，針對電子商務(wù)專業(yè)群課程設(shè)置滯后、課程體系轉(zhuǎn)型升級難度較大等難題，從構(gòu)建模塊化課程體系、實踐教學(xué)課程體系、“崗課賽證融通”課程體系、“專創(chuàng)融合”課程體系四個維度探索完善電子商務(wù)專業(yè)群課程體系的路徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟 電子商務(wù) 專業(yè)群 課程體系

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0124-05

2023年4月，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布《數(shù)字中國發(fā)展報告（2022年）》，指出2022年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到50.2萬億元，數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模穩(wěn)居世界第二。數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展正經(jīng)歷由量的擴張到質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)變。電子商務(wù)作為數(shù)字經(jīng)濟的重點領(lǐng)域，在豐富消費場景、提升消費體驗、激發(fā)經(jīng)濟活力等方面起到了積極作用。隨著電子商務(wù)新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，電子商務(wù)正在由消費端向生產(chǎn)端、供給端快速推進，通過“數(shù)實”融合（數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟融合發(fā)展）重構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈與價值鏈，助推傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。而區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展及新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，帶來了社會對電子商務(wù)崗位群的需求變化，進而對電子商務(wù)專業(yè)群的發(fā)展和革新提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展重塑了新時代的教育體系，也賦予了教育教學(xué)新的活力。高職電子商務(wù)專業(yè)群順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟新業(yè)態(tài)培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才，需要對課程體系進行改革。然而，當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)群面臨著課程設(shè)置滯后數(shù)字經(jīng)濟需求、課程體系轉(zhuǎn)型升級難度較大、課程體系構(gòu)建思路尚不清晰、教學(xué)方式跟不上數(shù)字技術(shù)變革等難題。高職院校要建設(shè)高水平電子商務(wù)專業(yè)群，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代、滿足產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要的技術(shù)技能型人才，必須推動電子商務(wù)專業(yè)群課程體系的改革。

一、數(shù)字經(jīng)濟時代對高職電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的新要求

（一）順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟新業(yè)態(tài)，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才

近年來，電子商務(wù)行業(yè)呈現(xiàn)了跨越式發(fā)展態(tài)勢，已經(jīng)出現(xiàn)了多形式、多角度、多維度的融合。其產(chǎn)業(yè)環(huán)境不斷得到優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)模式愈發(fā)豐富，即時零售、社群電商、直播電商、短視頻電商等電子商務(wù)新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。電子商務(wù)是依托信息技術(shù)開展的商務(wù)活動，隨著新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)在電商領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用，如智慧物流、區(qū)塊鏈產(chǎn)品溯源、AR試穿等。新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)和數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，表現(xiàn)出電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈所具有的協(xié)同、跨界和交叉等特點，電子商務(wù)企業(yè)需要掌握更多信息技術(shù)知識、具備數(shù)字化思維、擁有商務(wù)數(shù)據(jù)分析能力和電商實戰(zhàn)能力的交叉復(fù)合型人才。

（二）適應(yīng)電商產(chǎn)業(yè)鏈需求，構(gòu)建專業(yè)群課程體系

電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)侵鸽娮由虅?wù)中各個產(chǎn)業(yè)部門之間基于信息網(wǎng)絡(luò)及商品交易的技術(shù)經(jīng)濟關(guān)聯(lián)，以商業(yè)貿(mào)易的邏輯關(guān)系和時空布局關(guān)系客觀形成的鏈條式關(guān)聯(lián)關(guān)系形態(tài)。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)部邏輯系統(tǒng)主要包括交易平臺、平臺經(jīng)營者、站內(nèi)經(jīng)營者和支付系統(tǒng)。隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)從傳統(tǒng)的消費端為主，快速向生產(chǎn)端和供應(yīng)端推進，實現(xiàn)了“產(chǎn)供銷”一體化。目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)群的課程體系尚未緊貼產(chǎn)業(yè)鏈需求，亟須依據(jù)行業(yè)需要對課程進行重組。

（三）緊跟數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢，開發(fā)多學(xué)科融合課程

以B2B（也有寫成BTB，是Business-to-Business的縮寫，指企業(yè)與企業(yè)之間通過專用網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)信息的交換、傳遞，開展交易活動的商業(yè)模式）為例，數(shù)字技術(shù)帶動了電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的上游，數(shù)字技術(shù)幫助商家降低了獲客成本，精準(zhǔn)匹配了下游采購客戶的需求，提升了線上產(chǎn)品營銷的實效。在電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的下游，數(shù)字技術(shù)給客戶帶來了更豐富的購物場景體驗，開辟了更便利的采購方式，并提供了更多樣的付款路徑?？偟膩碚f，數(shù)字技術(shù)拉近了企業(yè)與上下游之間的距離，全供應(yīng)鏈之間的聯(lián)系更加便捷、高效。傳統(tǒng)的電子商務(wù)課程內(nèi)容相對獨立，這種課程設(shè)計方式已經(jīng)滯后于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)將商務(wù)數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)意識、商業(yè)思維等知識融入課程當(dāng)中，開發(fā)貼合數(shù)字技術(shù)的融合課程。

二、數(shù)字經(jīng)濟時代高職電子商務(wù)專業(yè)群課程建設(shè)的難題

（一）課程設(shè)置滯后數(shù)字經(jīng)濟需求

新技術(shù)與電子商務(wù)的融合促使傳統(tǒng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級，從而催生了直播電商、內(nèi)容電商、社群電商、跨境電商、農(nóng)村電商等新業(yè)態(tài)，也使得新媒體運營、內(nèi)容創(chuàng)作、社群管理、直播相關(guān)人才成為企業(yè)對電子商務(wù)人才的第一訴求。而高職電子商務(wù)專業(yè)群課程變革的速度滯后于數(shù)字經(jīng)濟需求，尤其是數(shù)字化運營、內(nèi)容營銷、國際商務(wù)洽談、跨文化商務(wù)溝通、平臺治理、大數(shù)據(jù)分析等關(guān)鍵知識沒有及時補充到課程當(dāng)中。部分高職院校在傳統(tǒng)課程中只添加了一兩門與數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)的課程，比如商務(wù)數(shù)據(jù)分析、社群營銷等，僅是這樣的調(diào)整無法跟上新經(jīng)濟快速變化的步伐。課程設(shè)置的滯后導(dǎo)致培養(yǎng)出來的電子商務(wù)人才對就業(yè)市場的適應(yīng)性差，無法滿足數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的需求。高職院校應(yīng)根據(jù)新經(jīng)濟、新商業(yè)模式的特點，與時俱進，重構(gòu)課程體系。

（二）課程體系轉(zhuǎn)型升級難度較大

數(shù)字技術(shù)的迭代更新速度給高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展提出了極大的挑戰(zhàn)。從教材的角度分析，教材自編寫、出版、推廣應(yīng)用需要較長的時間周期，目前高職電子商務(wù)專業(yè)使用的教材普遍存在知識陳舊、核心技術(shù)落后、新內(nèi)容更新遲緩等問題。教材的不匹配導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的滯后，使得學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)就業(yè)市場的需求，職業(yè)成長空間變窄。從教師的角度分析，高職教師主要從事校內(nèi)教學(xué)，對新技術(shù)的敏感性不夠，學(xué)習(xí)新技術(shù)的動力也不足，因此，在教學(xué)的過程中沒有融入足夠多的新知識、新技術(shù)。教師數(shù)字化能力薄弱是課程體系轉(zhuǎn)型升級難度大的重要原因之一。

（三）課程體系構(gòu)建思路尚不清晰

數(shù)字技術(shù)應(yīng)當(dāng)融入電子商務(wù)專業(yè)群課程體系的理念已形成共識，但如何融入、如何評估融入效果等問題仍是高職院校面臨的難題。電子商務(wù)群作為新興專業(yè)群，由于產(chǎn)業(yè)鏈更新速度快，專業(yè)群的課程體系需要與時俱進做出調(diào)整，而電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展極不均衡，因此很難有普適性案例可以直接借鑒。目前，人才標(biāo)準(zhǔn)還處于探討階段，人才培養(yǎng)方案還在不斷修訂之中，培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠明確，課程體系構(gòu)建思路還不夠清晰。構(gòu)建課程體系需要的教育理念、師資水平、實訓(xùn)環(huán)境、配套資源和運行機制等都不是短時間內(nèi)能夠完成的。在今后較長的時間內(nèi)，需要各高職院校之間加強交流，共同探索電子商務(wù)專業(yè)群課程體系的構(gòu)建思路，才能滿足數(shù)字經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)的需要。