一、案例背景

《岳陽樓記》是統(tǒng)編教材九年級上冊第三單元的第一篇課文。這篇文章與一般的山水游記不同，作者不側(cè)重于記游，更側(cè)重于抒情、議論，由景物的不同引發(fā)感情的變化，由不同的感情引發(fā)議論，表達自己豁達的胸襟和先憂后樂的遠大政治抱負。作者的構(gòu)思新穎、立意高遠，能很好地體現(xiàn)2022版課標(biāo)“語文課程培育的核心素養(yǎng)是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”的要求，對學(xué)生的教育意義深遠。我以講授文章為主要任務(wù)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受自然美景，體會人物情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，從而提升語文核心素養(yǎng)。

二、案例描述

［教學(xué)目標(biāo)］

1.熟練地朗讀并背誦課文。

2.積累重點文言字詞和句式，翻譯課文。

3.體會作者感情，理解文章主旨。

4.品味文章語言，學(xué)習(xí)敘事、描寫、抒情和議論密切結(jié)合的寫法。

［教學(xué)難點］

體會感情，理解主題，學(xué)習(xí)敘事、描寫、抒情和議論密切結(jié)合的寫法。

［教學(xué)過程］分三課時安排。

◆第一課時

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，賞析名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”所描繪的洞庭湖雄渾壯觀的景象，體味詩歌曠達意境，從而順勢引出對江南名樓岳陽樓的介紹，導(dǎo)入新課《岳陽樓記》。

（二）知人論世，了解作者和寫作背景

1.學(xué)生自讀課文注解①，并初步了解作者范仲淹的生平和岳陽樓的修建過程，畫出要點。

2.教師通過多媒體課件補充介紹范仲淹生平和他與滕子京的交往。

范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。兩歲時喪父，隨后跟著母親和繼父艱難度日，深深體會到了下層勞動人民的疾苦。小時候，他家里很窮，但他很喜歡學(xué)習(xí)，就住在長白山的一間廟宇里刻苦攻讀，每天用糙米煮稀飯，隔夜待稀飯凝固后，就把它切為四塊，早晚各吃兩塊。這樣堅持了三年，終于學(xué)有所成，受到了朝廷重用，官至參知政事。當(dāng)政期間，他積極作為，提出了改良政治的措施，但觸及頑固派的利益，遭到了他們的強烈反對，還被貶到鄧州等地做地方官。1052年病死在赴任潁州途中。

滕子京是范仲淹的好友。由于受牽連，被貶到偏僻的巴陵郡。到巴陵郡后，他勵精圖治，把巴陵郡治理得政通人和，重修了岳陽樓。當(dāng)時，范仲淹被貶在鄧州做知州。待岳陽樓修好后，滕子京邀請范仲淹為岳陽樓寫記。雖然范仲淹沒有親歷岳陽樓，但他依據(jù)滕子京送給他的《洞庭晚秋圖》展開大膽的想象，寫下了膾炙人口的《岳陽樓記》。

（三）誦讀課文，整體感知文意

1.教師播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀課文，注意字音、節(jié)奏、斷句等。

2.學(xué)生結(jié)合朗讀錄音和課文注釋標(biāo)注字音，自由朗讀課文。

3.教師指名朗讀課文，并指出學(xué)生朗讀時存在的問題，及時糾正。

4.學(xué)生齊聲朗讀課文，初步感知文意。

5.學(xué)生合上書，閉眼再聽配樂朗誦，初步感受洞庭美景和人物情感。

6.布置作業(yè)：學(xué)生對照課文注解，逐句讀課文，理解文意。

◆第二課時

（四）積累詞句，翻譯課文

1.教師逐段檢查學(xué)生朗讀、翻譯的情況，從而了解學(xué)生的朗讀效果和對重點詞句的理解情況。

2.根據(jù)檢查情況，教師逐段講解重點詞語和句子，指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，翻譯文句，理解課文內(nèi)容。

第1自然段重點字詞：謫守、明年、具、乃、制、屬、作文。

第2自然段重點字詞：觀、夫、勝、備、然則、極、遷客、騷人。

第3自然段重點字詞：若夫、淫、曜、薄、國、饞、譏、蕭然。

第4自然段重點字詞：景、一、集、錦鱗、芷、汀、或、極、偕。

第5自然段重點字詞：嗟夫、之、或、以、是、微、斯。

3.學(xué)生逐段翻譯課文，教師糾錯、補充、評價，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確翻譯課文，進一步理解文意。

4.學(xué)生課堂完成課后練習(xí)五。

5.布置作業(yè)：學(xué)生課后按照生字詞、通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式分類整理、完善筆記，積累文言詞句。

◆第三課時

（五）梳理脈絡(luò)，背誦文章，理解主旨

1.教師指導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。

2.學(xué)生在理清作者寫作思路和理解課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。

3.教師利用問題指導(dǎo)學(xué)生有效地背誦課文。

（1）第1自然段中描寫重修岳陽樓背景的句子是哪些？

（2）第2自然段中描寫洞庭湖全景的句子是哪些？

（3）第3自然段中描寫洞庭風(fēng)雨的句子是哪些？

（4）第4自然段中描寫洞庭春晴的句子是哪些？

（5）第5自然段中表明作者博大胸襟的句子。

（6）第5自然段中表明作者遠大抱負的句子。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生重點賞讀第3～5自然段，理解文章主題思想。

（1）學(xué)生齊讀第3、4自然段，結(jié)合教師出示的多媒體課件，用生動的語言描述兩幅畫面的內(nèi)容。

（2）教師示范概括。

洞庭風(fēng)雨圖：湖上狂風(fēng)大雨，波浪洶涌，云霧彌漫，船只顛簸起伏，感覺快要被顛翻了。聽到遠處老虎咆哮，猿猴哀啼，顯得陰森恐怖，令人生畏。

洞庭春日圖：湖面上春光明媚，水面平靜。清風(fēng)吹拂著水面，水波微起，廣闊的湖面與天際相接，水天一色。自由的鳥兒飛來飛去，五顏六色的魚兒游來游去，歡樂無比。兩岸和小舟上植物茂密蒼翠，開著五顏六色的花，招來無數(shù)的蜂蝶飛舞。傍晚時分，皎潔的月光映照水面，隨著微風(fēng)，像撒滿了金子。漁人們高興地唱起了漁歌，答來和去，快樂極了！

①學(xué)生討論、概括兩種不同畫面表現(xiàn)出的不同感情。

教師歸納：洞庭風(fēng)雨圖——悲苦、郁悶；洞庭春日圖——歡快、樂觀。

②學(xué)生賞讀第5自然段，討論概括“遷客騷人”和“古仁人”的覽物之情有什么不同。

（3）學(xué)生結(jié)合生活體驗，談對“不以物喜，不以己悲”的理解。

（4）學(xué)生課堂完成課后練習(xí)二。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生理解中心句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

教師點撥、概括：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是作者借古仁人志士的政治理念，委婉地表達了自己具有居安思危的憂患意識和先人后己的無私奉獻精神。

（6）指導(dǎo)學(xué)生概括文章主題思想。

教師點撥、歸納：文章通過對洞庭湖壯觀景象的描寫以及人物感情變化的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的豁達胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，同時表達了對友人的勸勉之意。

（7）學(xué)生完成課后練習(xí)四。

（六）體會文章將記敘、描寫、抒情、議論融為一體的藝術(shù)特色

1.學(xué)生通讀全文，分別標(biāo)畫出記敘、描寫、議論、抒情的語句。

2.結(jié)合具體語段，分析課文中的記敘、描寫、議論、抒情之間的關(guān)系。

學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三思考、討論，然后教師解析：課文巧妙地將記敘、描寫、抒情、議論融為一體，既是融為一體的，又是層次分明的。如第1自然段“政通人和，百廢具興”的記敘和第5自然段“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的議論照應(yīng)；第2自然段寫洞庭湖的壯觀景象之后，以“然則”一詞轉(zhuǎn)入議論；第3自然段寫景后，以“登斯樓也”接入抒情“則有……”；第5自然段以“嗟夫”引起強烈的抒情，然后進行議論“予嘗求古仁人之心……”，且議論兼有抒情，最后以“噫！微斯人，吾誰與歸”直接抒情。整篇文章敘述、描寫、抒情、議論相互映襯，相互融合，很好地表達了作者的思想感情。

（七）教師總結(jié)

《岳陽樓記》是一篇文采與思想兼美的文章。文章大量運用排比、對偶、互文等修辭方法，駢散句交錯，節(jié)奏不斷變化，富有文采和詩意，讀起來朗朗上口，容易記誦。寫景明暗結(jié)合，色澤對比鮮明，顯得氣象萬千。人物感情隨著陰晴變化而或悲或喜，情隨景遷?！安灰晕锵?，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想情操，富有啟發(fā)意義。

（八）布置作業(yè)

搜集歷史上或現(xiàn)實中憂國憂民的楷模，寫一段語言簡練生動，立意鮮明的文字。

三、案例反思

（一）體現(xiàn)核心素養(yǎng)

2022年版課標(biāo)強調(diào)語文核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。本文的教學(xué)目標(biāo)就是圍繞體現(xiàn)新課程的教學(xué)思想確立的，通過學(xué)習(xí)重點文言詞句、朗誦課文來提高語言表達能力；通過誦讀課文、背誦理解名言警句來感受傳統(tǒng)文化的魅力；通過想象洞庭湖生動的畫面來提高審美創(chuàng)造能力；通過理解文章主題和寫作技巧來增強思維能力。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終把落實核心素養(yǎng)貫穿其中，效果較好。

（二）教學(xué)設(shè)計合理

每一課時圍繞一個大的教學(xué)任務(wù)進行。為了更好地完成每一課時的教學(xué)任務(wù)，又分幾個環(huán)節(jié)進行。三個課時，解決三大問題：第一課時了解背景和作者，誦讀課文，感知文意；第二課時積累詞句，翻譯課文，理解文意；第三課時梳理作者思路，理解主題思想，探究寫作技巧。這就做到了循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)思想。

（三）教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)結(jié)合自然

用《望洞庭湖贈張丞相》中的名句導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生背古詩的興趣；通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生背課文，克服了學(xué)生背古文的畏懼心理；通過示范讓學(xué)生試著描繪洞庭湖的畫面內(nèi)容，容易使學(xué)生受到自然美景的熏陶；通過引領(lǐng)學(xué)生對名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理解，更容易讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，更好地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性特點。

（四）存在的不足及改進

多媒體課件運用不夠嫻熟，難免造成緊張心理，影響教學(xué)效果；整個課堂教師講得多，對學(xué)生的學(xué)情關(guān)注不夠，延伸方面的內(nèi)容涉及得少，引導(dǎo)不夠；對學(xué)生的背誦、翻譯和課后作業(yè)“盯”得不緊，對沒有完成的不能及時督促完成；教學(xué)評價比較隨意，評價語言不夠規(guī)范。在今后備課、上課過程中，我要自覺運用多媒體，多練習(xí)做多媒體課件；進一步加強對學(xué)生學(xué)情的關(guān)注，讓不同層次的學(xué)生在每堂課上都能有收獲；要分層次設(shè)計、布置學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生懷著愉快的心情做作業(yè)；豐富和規(guī)范評價語言，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

編輯：常超波

作者簡介：董向勝（1970 —），男，漢族，甘肅通渭人，本科，高級教師，研究方向：語文課堂教學(xué)。