河流是自然資源的重要組成部分之一，是學(xué)生了解地理特征和資源分布的重要補(bǔ)充?！昂恿鳌边@一章節(jié)通過(guò)介紹河流的基本特征，中國(guó)重要的河流，如黃河、長(zhǎng)江等，可以幫助學(xué)生了解其地理位置、發(fā)源地、流經(jīng)區(qū)域、特點(diǎn)等方面的知識(shí)。同時(shí)，這一章還涉及河流的利用與保護(hù)、與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系等內(nèi)容，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。通過(guò)這一章節(jié)，學(xué)生可以了解到中國(guó)河流的豐富多樣性和重要性，加深對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)自然資源的保護(hù)意識(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.人地協(xié)調(diào)觀：讓學(xué)生了解河流的定義、形成、組成以及流域的概念。

2.綜合思維：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的綜合思維能力。

3.區(qū)域認(rèn)知：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同地理區(qū)域的河流特征和差異的認(rèn)識(shí)。

4.地理實(shí)踐：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)際活動(dòng)的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.觀察河流的形態(tài)特征，探究河流的變化規(guī)律。

2.進(jìn)行地圖分析，了解中國(guó)主要河流分布情況。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，模擬河流的侵蝕、運(yùn)輸和沉積過(guò)程。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.討論河流對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

2.探究河流的保護(hù)意義及如何保護(hù)河流。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

1.借助古詩(shī)引入河流湖泊知識(shí)

河流、湖泊與人類的生活息息相關(guān)，人類的生命活動(dòng)離不開(kāi)水源，在遠(yuǎn)古時(shí)期就有“逐水草而居”的說(shuō)法。到了封建社會(huì)，隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，河流、湖泊對(duì)人類的影響更加重要。河流、湖泊除了具有生產(chǎn)、生活功能之外，其壯闊的場(chǎng)景在人們的文化審美中也留下了濃墨重彩的篇章，在很多古詩(shī)詞中均有河流、湖泊的影子。

師：“大江東去，浪淘盡”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“八月湖水平，涵虛混太清”。同學(xué)們，有誰(shuí)知道上述古詩(shī)中的“大江”“長(zhǎng)河”“湖水”分別指的是哪里？

生：大江指長(zhǎng)江，長(zhǎng)河指黃河，湖水指洞庭湖。

師：回答得很好！

2.借助圖片展示河流、湖泊的場(chǎng)景

師：關(guān)于河流、湖泊，我們每個(gè)人都不陌生，但是我們每個(gè)人對(duì)河流、湖泊的印象又不完整。激流勇進(jìn)、一瀉千里是河流的特征；水闊無(wú)波、河寬水緩也是河流的特征。大家知不知道，黃河和長(zhǎng)江的水來(lái)自哪里？又流到了哪里？

生：黃河發(fā)源于巴顏喀拉山，注入渤海；長(zhǎng)江發(fā)源于唐古拉山，注入東海。

師：真棒！回答正確?。ɡ枚嗝襟w展示圖片，如圖1）同學(xué)們請(qǐng)看這兩幅圖片，這是長(zhǎng)江和黃河的部分景色，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)河流的分類知識(shí)。

學(xué)生興趣高昂……

（二）知識(shí)講解

1.我國(guó)河流的分類

師：關(guān)于河流我們都有較為直觀的印象，哪位同學(xué)可以描述一下自己見(jiàn)過(guò)的河流？

生：老師，我老家有一條河，很長(zhǎng)，水流量很大！

師：很長(zhǎng)是多長(zhǎng)呢？水流量大又有多大？

生：……

師：如何對(duì)河流進(jìn)行分類呢？是根據(jù)長(zhǎng)短、水流量大小，還是是否結(jié)冰？如果將兩條河放到一起，又該如何區(qū)分呢？表1從河流水文特征的角度為大家整理了有關(guān)河流分類的相關(guān)知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：河流的分類是河流這一章節(jié)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)河流的基本知識(shí)，可以為接下來(lái)的黃河、長(zhǎng)江學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

2.長(zhǎng)江主要知識(shí)點(diǎn)

師：“我”是中國(guó)境內(nèi)最長(zhǎng)的河流，源頭位于青藏高原，流經(jīng)多個(gè)省市，最后注入東海?！拔摇笔悄臈l河流？

生：長(zhǎng)江。

師：很好！說(shuō)到河流就不得不提長(zhǎng)江，想必同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)江多少有些了解，表2為大家羅列了長(zhǎng)江的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.黃河主要知識(shí)點(diǎn)

師：除了長(zhǎng)江外，黃河作為我國(guó)的母親河，對(duì)中華文明的發(fā)展繁衍起到了重要的作用。有句古話叫“跳進(jìn)黃河洗不清”，那么為什么洗不清呢？那就要提一下黃河的“黃”了。因?yàn)辄S河中有大量的泥沙，所以呈現(xiàn)黃色。黃河除了這一特征外，還有哪些特征呢？表3為大家羅列了黃河的主要知識(shí)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)江、黃河作為本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，有很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，對(duì)其進(jìn)行梳理可以方便學(xué)生記憶。）

（三）實(shí)踐探究

師：為什么有的河水清澈，有的河水卻十分渾濁呢？河流在流經(jīng)沙地、卵石等不同區(qū)域時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出什么特征呢？為什么黃河下游的河床會(huì)高于地面呢？接下來(lái)我們就通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)道具模擬一下黃河侵蝕和泥沙沉積的過(guò)程，讓同學(xué)們理解上述問(wèn)題！

準(zhǔn)備材料：一個(gè)小型水槽、黃河水的替代物、沙子、巖石碎片、模擬山丘等。

模擬水流與侵蝕過(guò)程：教師在水槽中加水，使用水泵或水龍頭來(lái)模擬水流，將沙子、巖石碎片等材料放入水流中，可以調(diào)整水流的速度和方向，以模擬不同條件下的侵蝕和沉積情況。

師：同學(xué)們，大家要認(rèn)真觀察它們的運(yùn)動(dòng)和沉積過(guò)程。

生：老師，水流可以將沙子、巖石碎片等材料帶走，也可以將它們沉積在水槽的特定區(qū)域。調(diào)整水流的速度和方向可以影響侵蝕和沉積的情況。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好！那么有誰(shuí)觀察到水流對(duì)沙子、巖石碎片的侵蝕效果了？

生：水流的速度越快，侵蝕作用也就越強(qiáng)。此外，不同材料的侵蝕速度存在差異，一些更堅(jiān)硬的巖石碎片相對(duì)不容易被侵蝕。

師：回答得真棒！

模擬泥沙沉積過(guò)程：教師減慢水流速度，讓學(xué)生觀察沙子、巖石碎片等材料的沉積現(xiàn)象。教師可以改變水流的溢流條件或增加水槽的斜度，以模擬不同地形和河道寬度下的泥沙沉積現(xiàn)象。

師：老師減慢水流速度后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

生：降低水流速度后，我發(fā)現(xiàn)沙子、巖石碎片等材料開(kāi)始在水槽中沉積。通過(guò)改變水流的溢出條件或增加水槽的斜度，可以觀察到不同地形和河道寬度下的泥沙沉積現(xiàn)象。這可能與沉積物的顆粒大小、材料的密度和水流速度有關(guān)。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很全面，看來(lái)大家觀察得很仔細(xì)。

教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水流速度越快，侵蝕作用越強(qiáng)；不同材料的侵蝕速度存在差異；沙子、巖石碎片等材料的沉積受地形和河道寬度等因素的影響。

通過(guò)上述模擬實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)水勢(shì)流速減慢的時(shí)候就會(huì)造成泥沙淤積，使該處的位置高于河流兩側(cè)，這也正是黃河形成“地上河”的原因。在此以PPT的形式展示，如下：

黃河的源頭是青藏高原，在流經(jīng)黃土高原時(shí)河水?dāng)y帶了大量的泥沙，在漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中持續(xù)地向下游輸送。黃河下游河道變寬，河水流速變慢，泥沙在下游沉積，形成了高于平原地勢(shì)的河床。

黃河的“地上河”在歷史上造成了嚴(yán)重的危害。首先，由于河床高度超過(guò)平原地勢(shì)，當(dāng)洪水發(fā)生時(shí)，水流容易越堤淹沒(méi)周圍的農(nóng)田和居民區(qū)，造成巨大的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。其次，由于河床上升，河水在流經(jīng)陡峭山口時(shí)落差大，容易形成決口、堤壩倒塌等情況，進(jìn)一步加劇了洪水造成的破壞。黃河泛濫帶來(lái)的洪水，經(jīng)常造成農(nóng)田的淹沒(méi)、居民的逃離，甚至引發(fā)饑荒和人口流動(dòng)。

（四）知識(shí)拓展

借助詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，融合課程思政，挖掘長(zhǎng)江、黃河的人文價(jià)值。

活動(dòng)介紹：

長(zhǎng)江、黃河是中國(guó)兩大母親河，承載著中華民族的壯麗歷史和豐富文化。為了弘揚(yáng)對(duì)長(zhǎng)江、黃河的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，我們舉辦了這場(chǎng)詩(shī)歌朗誦比賽，希望通過(guò)詩(shī)歌的力量，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江、黃河的深深喜愛(ài)和敬畏之情，同時(shí)喚起公眾對(duì)河流環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。

活動(dòng)流程：

選擇與長(zhǎng)江、黃河相關(guān)的詩(shī)歌主題，如長(zhǎng)江與黃河的歷史沿革、文化傳承、風(fēng)土人情等，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好，設(shè)計(jì)多樣化的主題，營(yíng)造良好的朗誦氛圍，為參賽者配備輕音樂(lè)；其他學(xué)生和教師為評(píng)委，對(duì)參賽者評(píng)分，根據(jù)評(píng)委評(píng)分，選出表現(xiàn)最出色的前三名參賽者，舉辦頒獎(jiǎng)儀式，表彰獲獎(jiǎng)選手，并頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書(shū)。

活動(dòng)亮點(diǎn)：

鼓勵(lì)參賽者通過(guò)詩(shī)歌朗誦表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江、黃河的熱愛(ài)之情，挖掘他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。通過(guò)詩(shī)歌朗誦比賽，向公眾傳遞保護(hù)長(zhǎng)江、黃河的重要性，引起社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。提供自由創(chuàng)作空間，使參賽者能夠融合傳統(tǒng)文化元素和當(dāng)代藝術(shù)形式，展現(xiàn)多樣化的表演風(fēng)格。為參賽者提供展示才華的機(jī)會(huì)，促進(jìn)文化藝術(shù)領(lǐng)域的交流與對(duì)話。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，以小組的方式，選擇我市的某一河流展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容如下：源頭與流入、總長(zhǎng)度、水流量、冰期、汛期、河流歷史、人們對(duì)河流的態(tài)度。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

上述教學(xué)案例基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以在豐富的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。首先，在引入部分，本案例結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科和多媒體向?qū)W生展示河流之美，營(yíng)造了聲情并茂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次，利用表格對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，清晰明了，既不會(huì)遺漏關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，又不會(huì)顯得啰嗦。在實(shí)踐部分結(jié)合動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了黃河泥沙形成的原因和對(duì)下游“地上河”形成的影響。接著從河流治理的角度引導(dǎo)學(xué)生思考黃河、長(zhǎng)江的治理策略，為知識(shí)的應(yīng)用提供了平臺(tái)。在知識(shí)拓展部分，既利用知識(shí)又不拘泥于知識(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)，從思政方面豐富了學(xué)生對(duì)黃河長(zhǎng)江的情感。

編輯：趙飛飛

作者簡(jiǎn)介：王亭軒（1969—），男，漢族，山東無(wú)棣人，大專，一級(jí)教師，研究方向：初中地理教學(xué)。