陳美容

新課標(biāo)視域下，初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點。初中英語教學(xué)中應(yīng)該注重提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，幫助初中生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，促進(jìn)他們提高綜合語言運用能力。同時，在作業(yè)設(shè)計方面，教師要以語言技能、語用策略以及文化意識等為基礎(chǔ)構(gòu)建完善的學(xué)科體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，使其能積極投入英語學(xué)習(xí)中。

一、設(shè)計分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）根據(jù)學(xué)生情況，實施精準(zhǔn)分層

初中階段的英語學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，教材中也涉及大量的生活化元素，在作業(yè)設(shè)計中教師要利用好這些生活化元素，將其當(dāng)作作業(yè)設(shè)計的素材。同時，根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)情設(shè)計針對性強(qiáng)的開放式作業(yè)。教師可根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)情及學(xué)科特點，將其分為A、B、C三個層次。A層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、問題意識強(qiáng)；B層次學(xué)生思維活躍但注意力不夠集中，且在具體應(yīng)用方面存在一定問題；C層次學(xué)生缺乏縝密的思考能力和邏輯思維習(xí)慣，對抽象事物難以理解并容易混淆概念。為此，教師利用分層作業(yè)設(shè)計方式進(jìn)行教學(xué)實踐，旨在讓不同水平的學(xué)生都得到發(fā)展。

以“Saving the Earth”的學(xué)習(xí)為例，教師可以這樣設(shè)計作業(yè)：讓A層次學(xué)生以“Talk about pollution in a place you are familiar with”為主題，讓學(xué)生課后進(jìn)行社會調(diào)查，搜集環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及存在的環(huán)境污染問題。之后，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)撰寫調(diào)查報告，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并在此過程中鞏固所學(xué)知識。B層次學(xué)生需要結(jié)合教材內(nèi)容完成相應(yīng)閱讀，并在課后制作手抄報。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課的重點詞匯，并利用重點句型進(jìn)行造句。對于C層次學(xué)生，教師可以讓其通過主題對相關(guān)詞匯進(jìn)行分類，實現(xiàn)“詞以類記”。同時，教師還可以整理本單元的重點內(nèi)容，設(shè)計書面作業(yè)，共分為兩大模塊：“看圖片選詞語”和“讀句子并進(jìn)行判斷”，以此加深C層次學(xué)生的融會貫通能力。

學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相應(yīng)練習(xí)。A層次學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解和掌握，通過閱讀教材能從整體上把握課文主要觀點和中心思想，并結(jié)合語境正確運用語言材料表達(dá)自己的看法或意見。而B層次學(xué)生在閱讀中也得到一定啟發(fā)，對文章有了更多的感性認(rèn)識，對文中一些細(xì)節(jié)問題有所思考。C層次的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)知識的掌握中取得了較大進(jìn)步，初步具備獨立閱讀能力和自學(xué)能力。

（設(shè)計意圖：基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的英語作業(yè)設(shè)計不僅要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，還要注重其學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)、探究意識和自主創(chuàng)新等綜合技能發(fā)展。本作業(yè)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中，從“做”到“想”，再到“說”，從而實現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)與內(nèi)化，積累大量愉快而豐富的經(jīng)驗，讓學(xué)生的知、情、意、行獲得協(xié)調(diào)統(tǒng)一的提升。同時，基礎(chǔ)作業(yè)重在夯實學(xué)生基礎(chǔ)，由詞到句，讓學(xué)生通過文字、圖片等線索準(zhǔn)確提煉出相關(guān)信息。而拓展作業(yè)重在開闊思維，提升學(xué)生的語言重組與輸出能力。實踐類型的作業(yè)則以培養(yǎng)學(xué)校知識遷移能力為主，讓其意識到英語學(xué)習(xí)的實用性。）

（二）分層目標(biāo)動態(tài)化，對學(xué)生靈活分層

在“Amazing Science”的學(xué)習(xí)中，教師可以以“作業(yè)超市”的形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如設(shè)計以下作業(yè)：

1.單詞我會記：如metal，rocket，satellite，spaceship等詞，抄寫本單元的詞匯，不看課本寫出每個英語單詞的中文含義，記錄書寫正確的英語單詞，并在此基礎(chǔ)上重新記憶錯誤的單詞。

2.英語故事我來講：Find a time to read the passage with your parents and summarize the story in English. What do you learn from this？It requires reasonable evidence and can be summarized according to the gist of the text.（找個時間與父母一起讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的文章，并用英語總結(jié)這篇文章主要講了哪些故事，你從中懂得哪些道理。要求有理有據(jù)，能根據(jù)課文主旨進(jìn)行總結(jié)。）

3.我的科學(xué)小實驗：Do a small scientific experiment with a partner and write the experiment objective， experiment process and experiment results in English.（與同伴做一個科學(xué)小實驗，并用英語撰寫實驗?zāi)繕?biāo)、實驗過程、實驗結(jié)果。）

三個不同層次的作業(yè)設(shè)計讓每個學(xué)生都能獨立完成一份作業(yè)，給每名學(xué)生提供一個任務(wù)和目標(biāo)，讓每一層次的學(xué)生都能有所收獲，增強(qiáng)知識遷移能力。

（設(shè)計意圖：當(dāng)課堂走出“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，作業(yè)設(shè)計也要以核心素養(yǎng)為主，將學(xué)科能力和思維方式培養(yǎng)作為主要內(nèi)容。教師在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的同時，還要注重對其邏輯思維能力、綜合分析能力以及創(chuàng)新能力等多方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)作業(yè)的實踐性與應(yīng)用性，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。）

二、設(shè)計生活化作業(yè)，提高學(xué)生的實踐能力

（一）實踐性作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空

調(diào)查作業(yè)是深入生活的學(xué)習(xí)方式，通過真實的問題情境，讓學(xué)生開展自主探索、合作交流和實踐操作等活動，從中獲取知識。

在“English Around the World”這節(jié)課中，教師可設(shè)計以下作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查英語的文化背景、應(yīng)用狀況，并總結(jié)學(xué)習(xí)英語的方法。

1.What is the cultural background of English？要求學(xué)生調(diào)查英語的歷史起源，擴(kuò)展到英語在不同國家和地區(qū)的發(fā)展和變化。了解英語與英國文化的關(guān)系，以及英語在其他國家文化中的角色和影響。

2.Why has English become a world language？要求學(xué)生調(diào)查英語成為國際通用語言的原因和歷史進(jìn)程。研究英語在國際交流、商務(wù)、科技等領(lǐng)域的重要性，以及全球化對英語傳播的影響。

3.What are your good ways to learn English？要求學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)英語過程中的經(jīng)驗和方法，并調(diào)查其他學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的策略和技巧，并提出一些建議，如多聽多說、閱讀英語原版書、用英文寫作等，使學(xué)生能更深入地理解所學(xué)內(nèi)容。

4.If you want to know whether your English level is up to the standard specified in the course standards？Please make a plan for yourself based on the results of the survey.（你是否想知道你的英語水平是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)？請根據(jù)調(diào)查結(jié)果為自己制訂一個計劃。）

很多學(xué)生第一次參與生活類調(diào)查的作業(yè)，所以對這一作業(yè)展現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛扮演小記者角色。通過各種途徑了解英語在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用狀況及其他知識，從而對英語有更深、更全面的理解與認(rèn)識。調(diào)查結(jié)束后，整理匯總調(diào)查報告，并在課堂上積極與老師、學(xué)生互動，展示自己的調(diào)查結(jié)果。

（設(shè)計意圖：通過調(diào)查類作業(yè)的完成，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了更廣泛的認(rèn)識，意識到英語在日常生活中的重要作用。這正是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，即學(xué)生需結(jié)合已有經(jīng)驗，從生活實際出發(fā)進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生能不斷增強(qiáng)自身情感體驗與實踐能力，并形成一定的語感和思維方式。）

（二）設(shè)計制作類作業(yè)，活躍學(xué)生思維

在“Saving the Earth”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生制作英語環(huán)保手抄報或PPT來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用知識解決問題的能力。首先，利用調(diào)查問卷活動來了解學(xué)生對“Green Life”“Energy saving and emission reduction”等環(huán)保理念的理解程度，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)建議。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料并整理成冊，形成一份完整的環(huán)境保護(hù)材料手冊。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和整合能力，同時提高他們對環(huán)保議題的認(rèn)識。其次，通過基礎(chǔ)性的“讀一讀”練習(xí)，鞏固文本內(nèi)容，使學(xué)生掌握所學(xué)知識，為他們制作手抄報提供素材。這有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，同時加深他們對環(huán)保主題的理解。最后，將環(huán)保材料與英語詞匯相結(jié)合，開展形式多樣的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主合作探究的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。這些活動不僅能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能使學(xué)生更深入地了解環(huán)保相關(guān)知識，培養(yǎng)解決問題的能力，并增強(qiáng)自身責(zé)任感。

在制作手抄報的過程中，學(xué)生可圍繞教師提出的核心要點，進(jìn)行一系列探索和思考，通過對材料的選擇與加工、文字符號的設(shè)計、圖形色彩的處理等方面，完成“綠色”手抄報。

（設(shè)計意圖：英語設(shè)計類作業(yè)主要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，有目的、有計劃、有步驟地布置一些形式新穎、內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，來鞏固所學(xué)知識。這種作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的語言基礎(chǔ)知識，又有利于培養(yǎng)他們靈活應(yīng)用語言的技能。尤其在一些實踐類的作業(yè)設(shè)計中，教師必須立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)視角，幫助學(xué)生明確主題，并不斷提升綜合應(yīng)用能力。）

三、設(shè)計趣味化作業(yè)，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣

教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，可將作業(yè)設(shè)計趣味化，這樣能吸引學(xué)生注意，提高其積極性。如，有的學(xué)生無法正確理解“have no interest in”“have to do sth.”“except sb to do sth.”等語法。教師可以設(shè)計有趣的作業(yè)幫助學(xué)生理解，安排四個學(xué)生為一個小組，教師作為提問者，各小組搶答，哪一小組回答正確率最高就能獲得相應(yīng)獎勵。當(dāng)教師設(shè)置問題后，學(xué)生都能積極參與其中，興趣高漲，學(xué)習(xí)英語的動力也就更大。之后，教師再讓獲得前三名的小組自行選擇課后作業(yè)，其余學(xué)生按照教師指導(dǎo)完成作業(yè)。教師通過設(shè)置趣味問題、布置實踐活動和組織自主探索等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，學(xué)生的合作意識與競爭精神也得到了培養(yǎng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)，促進(jìn)了其個性發(fā)展。

（設(shè)計意圖：趣味化作業(yè)的設(shè)計讓學(xué)生對英語學(xué)科有了學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們在實踐活動中獲得體驗和感悟。與此同時，教師要充分利用教材資源，挖掘其中蘊(yùn)含的豐富生活素材，并結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。）

四、反思

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，突出個性化作業(yè)優(yōu)勢

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，英語教師往往忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使他們學(xué)習(xí)興趣不高。而情感教育與英語教學(xué)具有密切的聯(lián)系，它不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極地認(rèn)知世界，還能促使其形成正確的情感態(tài)度和價值觀。因此，在作業(yè)設(shè)計中，教師要突出個性化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)注個體差異，尊重不同個性發(fā)展水平。由于英語學(xué)習(xí)環(huán)境特殊，所以作業(yè)設(shè)計不能完全照搬母語文化中的模式，而是要根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的特點來制訂符合自身需要的作業(yè)內(nèi)容和形式，使之成為培養(yǎng)和提高學(xué)生英語綜合能力的有效載體。另外，教師要以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合具體實例，從任務(wù)驅(qū)動、合作探究、自主創(chuàng)新等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功、感受樂趣，從而提升自己的成就感和自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，最終實現(xiàn)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

（二）精益求精，提高作業(yè)的多樣性

初中英語作業(yè)設(shè)計的改革需要符合新課改形勢要求的多樣性。尊重學(xué)生差異性，本著“因材施教”原則，在設(shè)計作業(yè)時要避免“一刀切”，根據(jù)學(xué)生的具體情況分層設(shè)計作業(yè)。對于好動厭學(xué)的學(xué)生，可以設(shè)計一些應(yīng)用性強(qiáng)的作業(yè)；對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計一些知識拓展類作業(yè)；對于擅長溝通交流的學(xué)生，可以多給予他們實踐表達(dá)的機(jī)會，如辯論、演講等。

針對不同教學(xué)內(nèi)容，也可以設(shè)計不同類型的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計不應(yīng)局限于書面作業(yè)，更不應(yīng)局限于全班統(tǒng)一作業(yè)。教師可發(fā)布多樣的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)個人喜好選擇完成。每個學(xué)生都有閃光點，這需要教師多花一點心思，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，揚長避短。多元化的作業(yè)形式對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提升教師能力都具有積極的作用。

（三）發(fā)揮作業(yè)的監(jiān)測作用

教師只有提高作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)測的準(zhǔn)確度，才能更好地摸清學(xué)情，從而引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)考情。新課改更加注重學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，因此，教師的日常作業(yè)設(shè)計應(yīng)及時、高效地反映學(xué)情。教師可以利用平板教學(xué)，設(shè)計隨堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生及時關(guān)注盲點；利用實物投影帶領(lǐng)學(xué)生參與到典型作業(yè)的批改中；可以通過設(shè)計“以練促學(xué)”的作業(yè)，輔助教學(xué)。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，完善教師的教學(xué)方法都有積極的作用。

編輯：張俐麗