許嘉蓉

隨著新課標(biāo)的落地，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的要求也在不斷提高。為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要掌握一定的學(xué)習(xí)策略。而在現(xiàn)代科技的支持下，學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用已經(jīng)成為一種非常有效的學(xué)習(xí)策略。本文將從學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用的角度出發(fā)，分析其在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一些有益的參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本含義

在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成的一組學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)任務(wù)相互關(guān)聯(lián)、相互支持，共同構(gòu)成了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體框架。學(xué)習(xí)任務(wù)群的目的是幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生的積極參與和配合。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施策略

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的要求越來(lái)越高，學(xué)生需要掌握更多的知識(shí)和技能。而學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)用作為一種有效的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，避免學(xué)習(xí)中資源的浪費(fèi)和重復(fù)。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)群可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。最后，學(xué)習(xí)任務(wù)群可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文將從三個(gè)方面分析學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體實(shí)施策略。

（一）明確任務(wù)群目標(biāo)

在設(shè)計(jì)任務(wù)群時(shí)，教師要先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，同時(shí)也要與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有可操作性和可評(píng)估性，以便于教師和學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估和反思。

以部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材第七單元為例，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)群目標(biāo)：在《大自然的聲音》一課的教學(xué)過(guò)程中，第一，通過(guò)觀察圖片和聽(tīng)錄音，了解大自然的聲音，如鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、水聲等；第二，學(xué)習(xí)描述大自然的語(yǔ)言表達(dá)方式，如使用形容詞、動(dòng)詞等；第三，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)錄音后描述所聽(tīng)到的聲音。再如，在《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，首先，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解父親的愛(ài)和關(guān)懷，如父親為兒子準(zhǔn)備早餐、帶兒子去樹(shù)林玩耍等。其次，學(xué)習(xí)描寫(xiě)自然景色的語(yǔ)言表達(dá)方式，如使用形容詞、動(dòng)詞等。最后，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生描述自己喜歡的自然景色。再如，《帶刺的朋友》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片、閱讀課文，了解仙人掌的特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境。然后，學(xué)習(xí)描寫(xiě)仙人掌的語(yǔ)言表達(dá)方式，如使用形容詞、動(dòng)詞等。最后，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生描述自己喜歡的植物。

（二）合理分配任務(wù)

任務(wù)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和興趣進(jìn)行合理分配。任務(wù)分配的難度應(yīng)該適當(dāng)，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于困難。任務(wù)分配應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以便于每個(gè)學(xué)生都能夠參與到任務(wù)群中來(lái)。任務(wù)難度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。任務(wù)難度過(guò)高會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，任務(wù)難度過(guò)低則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。任務(wù)難度應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，任務(wù)分配是非常重要的一環(huán)。如何合理地進(jìn)行任務(wù)分配，明確合適的任務(wù)難度，是教師需要思考的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材第七單元中的三篇課文時(shí)，可以參與筆者的任務(wù)分配方式?！都埖陌l(fā)明》可設(shè)置任務(wù)一：閱讀課文，了解紙的發(fā)明歷史和用途。任務(wù)二：觀看視頻，了解紙的制作過(guò)程。任務(wù)三：完成練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。任務(wù)四：制作紙張，體驗(yàn)紙的制作過(guò)程?！囤w州橋》可設(shè)置任務(wù)一：閱讀課文，了解趙州橋的歷史和文化價(jià)值。任務(wù)二：觀看視頻，了解趙州橋的建造過(guò)程。任務(wù)三：完成練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。任務(wù)四：制作趙州橋的模型，體驗(yàn)建造趙州橋的過(guò)程?！兑环麚P(yáng)中外的畫(huà)》可設(shè)置任務(wù)一：閱讀課文，了解《清明上河圖》的歷史和文化價(jià)值。任務(wù)二：觀看視頻，了解《清明上河圖》的繪制過(guò)程。任務(wù)三：完成練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。任務(wù)四：繪制清明上河圖，體驗(yàn)繪畫(huà)的過(guò)程。

針對(duì)同樣的三篇課文，教師還可以采用不同的任務(wù)難度?！都埖陌l(fā)明》這篇課文難度適中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀課文和觀看視頻了解紙的發(fā)明歷史和用途。制作紙張的任務(wù)難度較大，但可以通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的合作完成?！囤w州橋》這篇課文難度適中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀課文和觀看視頻了解趙州橋的歷史和文化價(jià)值。制作趙州橋模型的任務(wù)難度較大，但可以通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的合作完成?！兑环麚P(yáng)中外的畫(huà)》這篇課文的難度較大，學(xué)生需要通過(guò)閱讀課文、觀看視頻了解《清明上河圖》的歷史和文化價(jià)值。繪制清明上河圖的任務(wù)難度較大，需要學(xué)生具備一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，但可以通過(guò)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的合作完成。

（三）給予任務(wù)支持

任務(wù)支持是任務(wù)群設(shè)計(jì)的重要組成部分。任務(wù)支持包括教師的指導(dǎo)、學(xué)生之間的合作和學(xué)習(xí)資源的提供。教師應(yīng)該提供充分的指導(dǎo)和支持，以便學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)。學(xué)習(xí)資源的提供也是任務(wù)支持的重要組成部分，學(xué)習(xí)資源應(yīng)該豐富多樣，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

下面以部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材第七單元《蝙蝠和雷達(dá)》為討論對(duì)象。第一，在閱讀過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生找出生詞和難點(diǎn)，并進(jìn)行解釋和講解，同時(shí)，為學(xué)生總結(jié)出蝙蝠、雷達(dá)的特點(diǎn)和作用，以便學(xué)生更好地理解和記憶。第二，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀課文，以提高他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)度，同時(shí)，還可以讓學(xué)生錄制自己的聲音，并與錄音進(jìn)行比較，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以改進(jìn)。第三，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文填空、選擇題、判斷題等練習(xí)，以檢驗(yàn)他們對(duì)課文的理解和掌握程度，同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)類(lèi)似的練習(xí)題，以提高他們的思維能力和創(chuàng)造力。第四，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)的文章，以展示他們的語(yǔ)文表達(dá)能力，同時(shí)，教師可以找出一些與蝙蝠和雷達(dá)相關(guān)的圖片，并加以描述，以提高學(xué)生的觀察和描述能力。第五，教師可以讓學(xué)生自己提出一些與蝙蝠和雷達(dá)相關(guān)的問(wèn)題，并進(jìn)行討論，以提高他們的思維能力和交流能力，同時(shí)，還可以為學(xué)生提供一些與蝙蝠和雷達(dá)相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看和討論，以拓展他們的知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它具有系統(tǒng)性、啟發(fā)性、多元化和實(shí)踐性等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在任務(wù)群的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該積極參與和合作，共同推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。在任務(wù)群的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性和自主性，以便于學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供充分的指導(dǎo)和支持，以便于學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效應(yīng)用。