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        初中古詩詞閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分析

        2024-01-26 18:08:17史筠
        格言·校園版 2023年36期
        關(guān)鍵詞:板塊可視化古詩詞

        史筠

        經(jīng)過千年的沉淀,古詩詞如陳年佳釀,經(jīng)久不衰。雖然古詩詞創(chuàng)作距離現(xiàn)在的時間較遠(yuǎn),但是其藝術(shù)性值得現(xiàn)代學(xué)生深入研究。所以,初中古詩詞教學(xué)十分重要。但是,當(dāng)下的古詩詞教學(xué)仍沿用固化的教學(xué)方式,這導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機?;诖?,本文結(jié)合以下教學(xué)策略,對初中古詩詞閱讀教學(xué)進行優(yōu)化。

        一、板塊式教學(xué)策略

        板塊式教學(xué)法指在古詩詞教學(xué)中,教師依照不同的角度,將教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容分“塊”,每一個板塊側(cè)重不同的內(nèi)容。教師通過這種板塊的教學(xué)模式,由淺入深地推進教學(xué)。

        以《使至塞上》為例,結(jié)合作者王維“詩中有畫,畫中有詩”的創(chuàng)作特點,教師將本詩詞的教學(xué)分成三個板塊:

        第一個板塊——以讀入境。教師先設(shè)置主問題,再讓學(xué)生通過誦讀的形式品味詩詞情感。請學(xué)生聽錄音,用“/”劃分詩詞的節(jié)奏,然后請學(xué)生模仿錄音進行誦讀,盡量讀準(zhǔn)詩詞節(jié)奏。教師通過范讀指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀要點。即《使至塞上》的第一、二句主要是介紹詩人出使的地點與原因,所以應(yīng)保持中等的速度進行誦讀。詩詞第三、四句中的“征蓬”“歸雁”表示自由穿行的狀態(tài),暗示戰(zhàn)爭的勝利,所以,學(xué)生在朗讀這一句的時候要表現(xiàn)出喜悅的心理,聲音要高亢。詩詞第五、六句是整首詩的精華,講述的是大漠落日的壯麗景象,所以,學(xué)生在閱讀的時候要提升聲調(diào),拖長字音,讀出詩人的豪邁之情。第七、八句則交代了詩詞的結(jié)局,即詩人在邊塞沒有遇到都護,學(xué)生朗讀這兩句時,要保持平穩(wěn)語速,聲調(diào)中等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的情感,帶領(lǐng)其走入學(xué)習(xí)情境。

        第二個板塊——品言尋畫。此板塊的主問題是《使至塞上》中描繪了幾個畫面。教師以此引導(dǎo)學(xué)生先自主思考,然后讓學(xué)生與前后桌交流經(jīng)驗,最后鼓勵學(xué)生在班級中發(fā)言。其中,第一個畫面是“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,描繪了大雁與蓬草組成的邊塞景色;第二個畫面是“大漠孤煙直,長河落日圓”,描述包含大漠、狼煙、落日與黃河在內(nèi)的雄壯磅礴的邊塞景色。

        第三個板塊——由詩到畫。在學(xué)生了解《使至塞上》描述的內(nèi)容之后,教師可以設(shè)置主問題“是否可以通過繪畫的方式表達你對詩詞的理解”,鼓勵學(xué)生通過繪畫的方式表達自己對古詩詞的理解。教師需指導(dǎo)學(xué)生明確繪畫的內(nèi)容,有北歸的大雁、無垠的大漠、圓圓的落日、綿長的黃河、飄飛的蓬草。然后,教師再展示學(xué)生們的畫作,并進行總結(jié)表彰。

        上述三個板塊的教學(xué)難度逐漸提升,有效激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。板塊式教學(xué)法使學(xué)生在探索中加深其對詩歌內(nèi)容的理解,同時提升課堂的參與度。

        二、可視化教學(xué)策略

        隨著社會的發(fā)展,可視化從以前的計算機數(shù)據(jù)的可視化擴展為知識可視化與思維可視化。很多初中教師開始研究如何在古詩詞閱讀教學(xué)中使用可視化教學(xué)法,并成功使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建詩詞情境,運用語言描繪心靈的圖畫,以思維導(dǎo)圖完善詩詞脈絡(luò)等。基于此,教師可以借助可視化的輸出,外顯詩詞的意蘊與內(nèi)容,優(yōu)化古詩詞閱讀教學(xué)。

        (一)利用可視化教授學(xué)生知識

        從知識角度分析,在初中古詩詞課堂中,學(xué)生接觸到的知識往往來自教材,偶爾會在與教師的互動中學(xué)新的知識。其實,古詩詞包含的語言知識有很多,雖然古詩詞字?jǐn)?shù)少,但是其卻能描述出完整的事件,還能表達充沛的情感。詩詞的深層意境能夠體現(xiàn)詩人的志趣和志向。古詩詞講究凝字煉句,集結(jié)了豐富的語法。同時,詩人還會結(jié)合自己的創(chuàng)作特點,以高超的表現(xiàn)手法豐富語境。另外,小學(xué)古詩詞教學(xué)要求多為讓學(xué)生背誦。為了幫助學(xué)生積累古詩詞,教師可以使用可視化的形式,輔助學(xué)生進行古詩詞細(xì)讀,適當(dāng)減少學(xué)生記憶古詩詞的負(fù)擔(dān)。

        例如,在帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀古詩詞的時候,教師可以運用表格可視法,幫助學(xué)生縷清文本細(xì)節(jié),品味詩人情感。如部編版八年級上冊第三單元的“積累拓展”板塊,講述的是暮春、仲春、初春的辨析。教師可提出“《錢塘湖春行》描述的是初春景色,你是從哪些詞句中知道的”這樣的問題。然后,教師為學(xué)生展示教材中描寫春天的詩詞,如《陪姚使君題惠上人房》《春興》《柳》等詩詞,之后創(chuàng)建表格,讓學(xué)生直接使用可視化法提煉詞句,以此來學(xué)習(xí)知識。在指導(dǎo)學(xué)生背誦記憶古詩詞的時候,教師可以使用圖示圖解的形式創(chuàng)建詩詞場景,然后,教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的理解進行記憶,以此來提升學(xué)生的記憶效率。例如《馬致遠(yuǎn)·秋思》主要運用列錦的方法創(chuàng)作,有較多的意象,教師可以展示圖示,輔助學(xué)生背誦。

        (二)利用可視化培養(yǎng)學(xué)生能力

        在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時候,學(xué)生的能力也在逐漸提升。學(xué)生將學(xué)到的知識遷移到新的古詩詞中進行理解,從而加強學(xué)生知識的建構(gòu),提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。在古詩詞教學(xué)中,能力的培養(yǎng)不只局限于背誦,教師應(yīng)關(guān)注更深層次的內(nèi)容,從“為什么”向“怎么做”轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生能力的方法有很多,結(jié)合可視化,教師可以從下面幾點進行教學(xué):

        1.使用頭腦風(fēng)暴法展開想象。將古詩詞的主題變作意象的核心詞,如山水詩、送別詩等,然后結(jié)合核心詞引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想,補充意象內(nèi)容,系統(tǒng)梳理詩詞知識。在設(shè)置核心詞的時候,學(xué)生可以結(jié)合意象搜索記憶,抓住不同意象中作者表達的情感和情緒,加強學(xué)生對古詩詞的理解。

        2.使用思維導(dǎo)圖進行古詩詞探究。古詩詞的解讀不能過度標(biāo)準(zhǔn)化,教師應(yīng)讓學(xué)生通過與古詩詞的對話,加強其情感體會。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的閱讀不能受到限制。學(xué)生應(yīng)在古詩詞的閱讀中體會多重滋味,以此完成對古詩詞的探究。在課堂中,教師不能固化學(xué)生思維,而應(yīng)鼓勵其進行多元解讀,然后通過思維導(dǎo)圖有效培養(yǎng)學(xué)生的表達力、探究力。

        三、專題教學(xué)策略

        專題教學(xué)法指教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知特點,以一個知識點、一個話題、一位作家,統(tǒng)領(lǐng)課內(nèi)外有相似核心的閱讀材料,然后師生共同展開閱讀,以此促進學(xué)生語文素養(yǎng)與個性化學(xué)習(xí)的快速發(fā)展。

        在此,教師可以利用專題教學(xué)法明晰詩詞意象。意象作為作者情感表達的寄托,能夠?qū)崿F(xiàn)客觀物象與主觀情感的統(tǒng)一。古詩詞中的意象往往是模糊的,因為作者的創(chuàng)作意圖有較多層次,所以包含在意象之中的情思是模糊不全的。詩人會通過舍去一些包含邏輯關(guān)系的字詞的方式讓意象孤立。此類詩歌語言的跳躍性,造成同一意象包含很多意義。學(xué)生在閱讀古詩詞的時候,經(jīng)常通過自身的理解對古詩詞進行解碼,挖掘意象背后象征的意義,得到“言外之意”。所以,教師在開展意象專題教學(xué)的時候,要重視引導(dǎo)學(xué)生進行多元解讀,激勵學(xué)生利用自己的體驗進行分析,提升詩歌意象的“清晰度”。

        教師可依照意象設(shè)置專題。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟意象的特定文化含義,教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究不同情境下同一意象表達的多種意義。例如以“雁”意象設(shè)計專題,教師可集合杜甫的《月夜憶舍弟》、王灣的《次北固山下》、高適的《別董大》、范仲淹的《漁家傲·秋思》、李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》五首有“雁”意象的古詩詞展開教學(xué)。教師先引導(dǎo)學(xué)生分別討論詩詞中“雁”的特征,然后賞析不同詩詞中“雁”意象寄托的情思。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩詞的創(chuàng)作背景進行分析,使其走進作者的內(nèi)心世界。專題教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生了解同一意象包含的不同內(nèi)涵,提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,對初中古詩詞閱讀教學(xué)進行優(yōu)化,可以幫助教師豐富現(xiàn)有教學(xué)方法,在實踐中提升教師的教學(xué)能力,并提升學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣,進而提高學(xué)生的自主鑒賞能力。

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