○ 唐山市豐南區(qū)畢家小學 孟鳳麗 孟鳳娟

新課標下的勞動教育的有效性在于科學設計勞動項目，搭建勞動教育平臺，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習慣，提升智慧生存能力，培育知行合一的勞動者。唐山市豐南區(qū)畢家小學是一所偏遠的漁村小學，學校圍繞“健康魚娃”的教育理念，開展“漁村田園”項目化教育，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容和形式，培養(yǎng)有豁達之心、聰慧之腦、擔當之肩、勤勞之手的新時代少年。

1.拓展勞動教育學習空間。學校充分利用每一寸土地和每一處資源，拓展勞動教育空間，利用教學樓、校園之間的空地打造“漁娃田園”活動空間，如勞動場：班級責任田、班級一立方，實驗坊：科學實驗室、操場觀察角，生態(tài)區(qū)：班級綠色養(yǎng)護角等，為勞動教育提供了廣闊空間。

2.整合勞動教育學習內(nèi)容。學校充分利用校內(nèi)實踐基地以及各類資源，銜接國家課程，將勞動教育納入學校整體課程框架，分模塊確定分類項目，然后從模塊出發(fā)設計探究性任務。

以“漁娃田園”整體項目為例，低年級段設計了“生活智理”“創(chuàng)意設計”分類項目，中年級段設計了“田園探索”“公益服務”分類項目，高年級段設計了“職業(yè)體驗”分類項目。每個模塊下設計相應主題活動，探索學科拓展、跨學科整合的創(chuàng)造性勞動。

3.創(chuàng)新設計主題活動。貼近生活的主題活動設計是勞動教育落地的重要環(huán)節(jié)。比如，“紙藝造型”是學校開展的以設計制作為主的項目勞動，教師鼓勵學生利用生活中的廢紙材料創(chuàng)意制作工藝品、生活用品，利用數(shù)學知識進行測量，用美術知識創(chuàng)新設計，在實踐中不斷提高動手能力。

在“職業(yè)體驗”之“‘漁’你同在”項目中，學校設計了一系列活動，如開展“開海日——小小船長體驗”活動，組織學生跟隨家人出海，在碼頭分揀、出售海產(chǎn)品；開展“休漁期——小小織女”活動，組織女生縫補漁網(wǎng)，體會漁民生活；開展“暑期——我傳承”活動，暑假組織五六年級學生參觀捻船，體驗捻船技藝，如檢測船體、清理船縫、制捻灰、刷桐油、打封口灰等工序，傳承漁家人吃苦耐勞、剛強勇毅的精神。

4.勞動教育評價設計。一是零星記錄。教師鼓勵學生把活動過程中的感悟及時記錄下來，隨時交流。學生參與勞動實踐的圖片發(fā)布在學校公眾號、班級微信群中，凸顯活動亮點，讓多元評價成為溫暖學生心靈、見證其成長歷程和促進學生全面發(fā)展的有效載體。

二是階梯式評比。學校結合勞動教育內(nèi)容開展階梯式評比活動。低年級開展自理能力比賽活動，如系扣子、疊衣服等；中年級開展生產(chǎn)勞動競賽活動，如種花草、揀海貨、摘果子等；高年級開展家庭、校園服務活動，如“愛之微光”“校園義工”等。在一系列評比活動中，一個個健康的“海洋少年”脫穎而出。

在勞動教育中，前瞻性教育理念先行，主題整合的勞動教育項目有效踐行，勞動教育評價落地推進，勞動育人效果才會有效達成。