○ 唐山市豐南區(qū)畢家小學 孟鳳麗 孟鳳娟
新課標下的勞動教育的有效性在于科學設計勞動項目,搭建勞動教育平臺,培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀,養(yǎng)成良好的勞動習慣,提升智慧生存能力,培育知行合一的勞動者。唐山市豐南區(qū)畢家小學是一所偏遠的漁村小學,學校圍繞“健康魚娃”的教育理念,開展“漁村田園”項目化教育,創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容和形式,培養(yǎng)有豁達之心、聰慧之腦、擔當之肩、勤勞之手的新時代少年。
1.拓展勞動教育學習空間。學校充分利用每一寸土地和每一處資源,拓展勞動教育空間,利用教學樓、校園之間的空地打造“漁娃田園”活動空間,如勞動場:班級責任田、班級一立方,實驗坊:科學實驗室、操場觀察角,生態(tài)區(qū):班級綠色養(yǎng)護角等,為勞動教育提供了廣闊空間。
2.整合勞動教育學習內(nèi)容。學校充分利用校內(nèi)實踐基地以及各類資源,銜接國家課程,將勞動教育納入學校整體課程框架,分模塊確定分類項目,然后從模塊出發(fā)設計探究性任務。
以“漁娃田園”整體項目為例,低年級段設計了“生活智理”“創(chuàng)意設計”分類項目,中年級段設計了“田園探索”“公益服務”分類項目,高年級段設計了“職業(yè)體驗”分類項目。每個模塊下設計相應主題活動,探索學科拓展、跨學科整合的創(chuàng)造性勞動。
3.創(chuàng)新設計主題活動。貼近生活的主題活動設計是勞動教育落地的重要環(huán)節(jié)。比如,“紙藝造型”是學校開展的以設計制作為主的項目勞動,教師鼓勵學生利用生活中的廢紙材料創(chuàng)意制作工藝品、生活用品,利用數(shù)學知識進行測量,用美術知識創(chuàng)新設計,在實踐中不斷提高動手能力。
在“職業(yè)體驗”之“‘漁’你同在”項目中,學校設計了一系列活動,如開展“開海日——小小船長體驗”活動,組織學生跟隨家人出海,在碼頭分揀、出售海產(chǎn)品;開展“休漁期——小小織女”活動,組織女生縫補漁網(wǎng),體會漁民生活;開展“暑期——我傳承”活動,暑假組織五六年級學生參觀捻船,體驗捻船技藝,如檢測船體、清理船縫、制捻灰、刷桐油、打封口灰等工序,傳承漁家人吃苦耐勞、剛強勇毅的精神。
4.勞動教育評價設計。一是零星記錄。教師鼓勵學生把活動過程中的感悟及時記錄下來,隨時交流。學生參與勞動實踐的圖片發(fā)布在學校公眾號、班級微信群中,凸顯活動亮點,讓多元評價成為溫暖學生心靈、見證其成長歷程和促進學生全面發(fā)展的有效載體。
二是階梯式評比。學校結合勞動教育內(nèi)容開展階梯式評比活動。低年級開展自理能力比賽活動,如系扣子、疊衣服等;中年級開展生產(chǎn)勞動競賽活動,如種花草、揀海貨、摘果子等;高年級開展家庭、校園服務活動,如“愛之微光”“校園義工”等。在一系列評比活動中,一個個健康的“海洋少年”脫穎而出。
在勞動教育中,前瞻性教育理念先行,主題整合的勞動教育項目有效踐行,勞動教育評價落地推進,勞動育人效果才會有效達成。