○ 唐山市豐南區(qū)畢家小學(xué) 孟鳳麗 孟鳳娟

新課標(biāo)下的勞動教育的有效性在于科學(xué)設(shè)計勞動項目，搭建勞動教育平臺，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提升智慧生存能力，培育知行合一的勞動者。唐山市豐南區(qū)畢家小學(xué)是一所偏遠(yuǎn)的漁村小學(xué)，學(xué)校圍繞“健康魚娃”的教育理念，開展“漁村田園”項目化教育，創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容和形式，培養(yǎng)有豁達(dá)之心、聰慧之腦、擔(dān)當(dāng)之肩、勤勞之手的新時代少年。

1.拓展勞動教育學(xué)習(xí)空間。學(xué)校充分利用每一寸土地和每一處資源，拓展勞動教育空間，利用教學(xué)樓、校園之間的空地打造“漁娃田園”活動空間，如勞動場：班級責(zé)任田、班級一立方，實驗坊：科學(xué)實驗室、操場觀察角，生態(tài)區(qū)：班級綠色養(yǎng)護(hù)角等，為勞動教育提供了廣闊空間。

2.整合勞動教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校充分利用校內(nèi)實踐基地以及各類資源，銜接國家課程，將勞動教育納入學(xué)校整體課程框架，分模塊確定分類項目，然后從模塊出發(fā)設(shè)計探究性任務(wù)。

以“漁娃田園”整體項目為例，低年級段設(shè)計了“生活智理”“創(chuàng)意設(shè)計”分類項目，中年級段設(shè)計了“田園探索”“公益服務(wù)”分類項目，高年級段設(shè)計了“職業(yè)體驗”分類項目。每個模塊下設(shè)計相應(yīng)主題活動，探索學(xué)科拓展、跨學(xué)科整合的創(chuàng)造性勞動。

3.創(chuàng)新設(shè)計主題活動。貼近生活的主題活動設(shè)計是勞動教育落地的重要環(huán)節(jié)。比如，“紙藝造型”是學(xué)校開展的以設(shè)計制作為主的項目勞動，教師鼓勵學(xué)生利用生活中的廢紙材料創(chuàng)意制作工藝品、生活用品，利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行測量，用美術(shù)知識創(chuàng)新設(shè)計，在實踐中不斷提高動手能力。

在“職業(yè)體驗”之“‘漁’你同在”項目中，學(xué)校設(shè)計了一系列活動，如開展“開海日——小小船長體驗”活動，組織學(xué)生跟隨家人出海，在碼頭分揀、出售海產(chǎn)品；開展“休漁期——小小織女”活動，組織女生縫補(bǔ)漁網(wǎng)，體會漁民生活；開展“暑期——我傳承”活動，暑假組織五六年級學(xué)生參觀捻船，體驗?zāi)泶妓嚕鐧z測船體、清理船縫、制捻灰、刷桐油、打封口灰等工序，傳承漁家人吃苦耐勞、剛強(qiáng)勇毅的精神。

4.勞動教育評價設(shè)計。一是零星記錄。教師鼓勵學(xué)生把活動過程中的感悟及時記錄下來，隨時交流。學(xué)生參與勞動實踐的圖片發(fā)布在學(xué)校公眾號、班級微信群中，凸顯活動亮點(diǎn)，讓多元評價成為溫暖學(xué)生心靈、見證其成長歷程和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效載體。

二是階梯式評比。學(xué)校結(jié)合勞動教育內(nèi)容開展階梯式評比活動。低年級開展自理能力比賽活動，如系扣子、疊衣服等；中年級開展生產(chǎn)勞動競賽活動，如種花草、揀海貨、摘果子等；高年級開展家庭、校園服務(wù)活動，如“愛之微光”“校園義工”等。在一系列評比活動中，一個個健康的“海洋少年”脫穎而出。

在勞動教育中，前瞻性教育理念先行，主題整合的勞動教育項目有效踐行，勞動教育評價落地推進(jìn)，勞動育人效果才會有效達(dá)成。