董穎

摘 要：隨著全球化的發(fā)展和交流的加深，高中生的跨文化交流能力越來越重要。本研究旨在探討外刊拓展閱讀對(duì)高中生跨文化交流能力提升的影響，并提出相應(yīng)的建議。通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究方法，發(fā)現(xiàn)外刊拓展閱讀能夠增強(qiáng)高中生的語言表達(dá)能力、文化認(rèn)知和跨文化意識(shí)。此外，本研究還分析了外刊拓展閱讀實(shí)施過程中存在的挑戰(zhàn)，并提出了針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：高中生；外刊拓展閱讀；跨文化交流能力；方法；效果

全球化的發(fā)展和國(guó)際交流日益頻繁，跨文化交流能力成為高中生必備的核心素養(yǎng)之一。高中生作為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，其跨文化交流能力對(duì)其個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的繁榮具有重要意義。

一、外刊拓展閱讀對(duì)高中生跨文化交流能力的作用

（一）外刊拓展閱讀促進(jìn)高中生語言表達(dá)能力的提升

外刊拓展閱讀通過接觸大量原汁原味的英文材料，可以幫助高中生提高英語語言的表達(dá)能力。首先，外刊拓展閱讀能夠豐富學(xué)生的詞匯量。高質(zhì)量的外刊文章中包含了豐富多樣的詞匯和表達(dá)方式，通過不斷閱讀，學(xué)生能夠積累更多的詞匯，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的語言表達(dá)[1]。其次，外刊拓展閱讀能夠提高學(xué)生的語法水平。在外刊文章中，學(xué)生可以接觸到各種語法結(jié)構(gòu)和句型，通過模仿和運(yùn)用，他們能夠更好地掌握語法規(guī)則，并提高語言的準(zhǔn)確性和流利度[2]。此外，外刊拓展閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維邏輯能力，使他們能夠更好地理解和分析文本，從而更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。

（二）外刊拓展閱讀促進(jìn)高中生文化認(rèn)知的提升

外刊拓展閱讀不僅可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，還能夠拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)對(duì)其他文化的認(rèn)知。通過閱讀外刊文章，學(xué)生能夠了解到不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情、歷史文化、社會(huì)制度等方面的信息。這些知識(shí)的積累有助于學(xué)生更好地理解其他文化，增強(qiáng)跨文化交流的能力。同時(shí)，外刊拓展閱讀還能夠幫助學(xué)生了解和尊重不同文化之間的差異，培養(yǎng)他們的文化敏感性和包容性，從而更好地適應(yīng)跨文化環(huán)境。

（三）外刊拓展閱讀促進(jìn)對(duì)高中生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

跨文化意識(shí)是指?jìng)€(gè)體在跨越不同文化邊界時(shí)，對(duì)自身文化和其他文化的認(rèn)知和理解能力。外刊拓展閱讀能夠幫助高中生培養(yǎng)跨文化意識(shí)，通過閱讀外刊文章，學(xué)生可以了解到不同文化背景下的思維方式、價(jià)值觀念和行為規(guī)范，從而提升對(duì)多元文化的認(rèn)知和理解[3]。此外，外刊拓展閱讀還能夠幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維，培養(yǎng)他們對(duì)文化差異的分析和評(píng)估能力。這種批判性思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成全面客觀的跨文化觀點(diǎn)，促進(jìn)跨文化交流的有效進(jìn)行。

二、外刊拓展閱讀實(shí)施中的挑戰(zhàn)

（一）語言障礙

外刊拓展閱讀所使用的外文材料主要以英語為主，對(duì)于英語水平較低的學(xué)生來說，閱讀起來可能會(huì)面臨語言障礙。他們可能會(huì)遇到生詞、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)或文化隱喻等問題，導(dǎo)致閱讀理解困難[4]。這種語言障礙可能會(huì)降低學(xué)生的閱讀積極性和自信心，影響他們對(duì)外刊拓展閱讀的興趣和參與度。

（二）文化背景知識(shí)缺乏

外刊拓展閱讀涉及不同國(guó)家和地區(qū)的各種文化內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)這些文化沒有基礎(chǔ)了解，閱讀起來也會(huì)存在理解困難。文化差異可能包括歷史、價(jià)值觀、社會(huì)制度等方面，缺乏相關(guān)知識(shí)會(huì)限制學(xué)生對(duì)文章的理解和欣賞程度[5]。此外，對(duì)于某些特定的文化現(xiàn)象和背景，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)偏見或誤解，影響他們對(duì)跨文化交流的真正理解和接納能力。

（三）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重

外刊拓展閱讀需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力。然而，高中生通常面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，包括各科目的學(xué)習(xí)、考試準(zhǔn)備等。如果外刊拓展閱讀無法得到適當(dāng)安排和平衡，學(xué)生可能會(huì)感到壓力過大，無法有效地參與其中[6]。這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外刊拓展閱讀的興趣下降，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響其跨文化交流能力的提升效果。

（四）缺乏指導(dǎo)和支持

外刊拓展閱讀需要教師的指導(dǎo)和支持，但在實(shí)施過程中可能存在指導(dǎo)不足或資源匱乏的情況。教師可能缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和教材支持，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外刊拓展閱讀。同時(shí)，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)也可能沒有提供充足的資源，如圖書館的外文書籍、電子期刊數(shù)據(jù)庫等，限制了學(xué)生進(jìn)行外刊拓展閱讀的機(jī)會(huì)和條件。

三、外刊拓展閱讀實(shí)施策略

（一）多樣化的外刊材料

1.不同主題的文章：學(xué)?？梢苑e極收集來自不同領(lǐng)域的外刊文章，涵蓋科學(xué)、藝術(shù)、歷史、社會(huì)等多個(gè)主題。這樣的多樣性不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)各種領(lǐng)域的興趣和需求，還能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。例如：學(xué)生可以選擇閱讀關(guān)于環(huán)境保護(hù)如何影響社會(huì)的文章，或者關(guān)于科技創(chuàng)新如何改變生活的文章。這種選擇權(quán)將使學(xué)生更加投入閱讀過程中，因?yàn)樗麄兛梢蕴暨x自己感興趣的主題，從而更積極地參與學(xué)習(xí)。

2.不同難度級(jí)別的文章：學(xué)生的英語水平各不相同，因此學(xué)?？梢蕴峁┎煌y度級(jí)別的外刊文章。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平選擇適合自己的閱讀材料，既能夠挑戰(zhàn)他們的閱讀能力，又不至于過于困難。例如：學(xué)?？梢蕴峁┖?jiǎn)化版的外刊文章，其中使用更簡(jiǎn)單的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，或者提供帶有注釋和詞匯解析的版本，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容。這種差異化的資源可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

3.不同文化背景的文章：為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，學(xué)校應(yīng)提供涉及不同國(guó)家和地區(qū)文化背景的外刊文章。這將有助于學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)其他文化，拓寬他們的視野和思維方式。例如：學(xué)?？梢蕴峁┯嘘P(guān)不同國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、社會(huì)制度等方面的文章，讓學(xué)生深入了解其他文化的特點(diǎn)和差異，這不僅可以增加學(xué)生的文化知識(shí)，還可以提高他們的文化敏感度，拓寬其全球視野。

4.多種形式的外刊資源：除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊，學(xué)校還可以引入多種形式的外刊資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。例如：可以提供電子期刊數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生通過電子設(shè)備輕松訪問外刊文章。此外，學(xué)校還可以推薦相關(guān)的博客、社交媒體賬號(hào)等，讓學(xué)生從不同渠道獲取外刊信息。這種多元化的資源形式使學(xué)生更加靈活地獲取和利用外刊資源，拓寬他們的閱讀視野。通過引入多種形式的外刊資源，學(xué)?？梢愿玫貪M足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，提供更具吸引力和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題和適合自己難度級(jí)別的文章，提高閱讀的積極性和效果。同時(shí)，涉及不同文化背景的文章可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和理解能力，促進(jìn)他們?cè)诳缥幕涣髦械谋磉_(dá)和溝通能力的提升。最后，多種形式的外刊資源可以使學(xué)生更加靈活地獲取和利用信息，拓寬他們的視野和知識(shí)面。

（二）課堂活動(dòng)和討論

1.小組討論

教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的閱讀感受、觀點(diǎn)和見解。每個(gè)小組可以選擇一篇外刊文章進(jìn)行討論，并提出自己的觀點(diǎn)和對(duì)文章的理解。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，小組討論也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)外刊文章的思考，深化對(duì)文本的理解。

2.相關(guān)問題和指導(dǎo)

教師可以提供一些相關(guān)的問題和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考文章中的文化差異、價(jià)值觀和思維方式等。例如：可以提出一些開放性的問題，讓學(xué)生探討不同文化背景下的行為習(xí)慣、社會(huì)制度或文化傳統(tǒng)等方面的差異。教師還可以提供相關(guān)的背景知識(shí)和材料，幫助學(xué)生更好地理解和分析文章內(nèi)容。

3.觀點(diǎn)交流和辯論

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)交流和辯論，讓他們就文章中的某個(gè)觀點(diǎn)或主題展開討論。學(xué)生可以從不同角度出發(fā)，表達(dá)自己的意見，并通過辯論的方式進(jìn)行思想碰撞和對(duì)話。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和邏輯思維能力，提高他們對(duì)外刊文章的分析和理解能力。

4.視聽材料和多媒體資源

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解外刊文章，教師還可以使用視聽材料和多媒體資源。例如：可以播放與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，讓學(xué)生通過視聽的方式獲取信息。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線講座、短片或紀(jì)錄片等，拓寬學(xué)生的視野，提高他們對(duì)外刊文章的興趣。

小組討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。相關(guān)問題和指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)外刊文章的思考，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)和理解能力。觀點(diǎn)交流和辯論可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和邏輯思維能力。使用視聽材料和多媒體資源可以提高學(xué)生對(duì)外刊文章的興趣。通過這些課堂活動(dòng)和討論，學(xué)生將能夠更好地理解和掌握外刊文章的內(nèi)容，拓展閱讀的深度和廣度。

（三）合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提供資源和設(shè)施

1.課程表的調(diào)整

學(xué)?？梢栽谡n程表中留出專門的時(shí)間段，用于外刊拓展閱讀。這樣可以給學(xué)生提供一個(gè)固定的時(shí)間段，讓他們專注于閱讀外刊文章，可以將這個(gè)時(shí)間段安排在早晨或下午，當(dāng)學(xué)生注意力較為集中時(shí)。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和能力水平，適當(dāng)調(diào)整閱讀的難度和內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。

2.鼓勵(lì)利用課余時(shí)間

除了在課程表中安排專門的閱讀時(shí)間，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。例如：在放學(xué)后可以開放圖書館或自習(xí)室，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的環(huán)境進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以組織閱讀俱樂部或閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生共同分享閱讀心得和推薦好書，增加對(duì)外刊拓展閱讀的興趣和參與度。

3.提供必要的資源和設(shè)施

為了方便學(xué)生進(jìn)行外刊拓展閱讀，學(xué)校可以提供必要的資源和設(shè)施。圖書館可以增加外文書籍的收藏量，并定期更新外刊、報(bào)紙。此外，學(xué)校還可以購(gòu)買電子期刊數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生能夠在線瀏覽和下載外刊文章。同時(shí)，學(xué)校也可以提供電子閱讀器或平板電腦等設(shè)備，讓學(xué)生更方便地獲取外刊閱讀材料。

4.鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

外刊拓展閱讀不僅可以提高學(xué)生的語言水平，還能夠拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生選擇與其專業(yè)相關(guān)或感興趣的外刊文章進(jìn)行閱讀，促使他們進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這可以通過在課程中引入相關(guān)的跨學(xué)科內(nèi)容或開設(shè)跨學(xué)科研討會(huì)來實(shí)現(xiàn)。通過與不同學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生可以更全面地理解外刊文章，提升綜合素養(yǎng)。

（四）教師指導(dǎo)和支持

1.接受相關(guān)培訓(xùn)

教師應(yīng)該接受相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)自己的外刊閱讀能力和跨文化交流知識(shí)。他們可以參加專門的培訓(xùn)課程或研討會(huì)，學(xué)習(xí)如何有效閱讀外刊文章，并了解不同文化背景下的交流方式和禮儀規(guī)范。通過培訓(xùn)，教師可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外刊拓展閱讀。

2.提供閱讀策略和技巧

教師可以為學(xué)生提供一些閱讀策略和技巧，幫助他們有效閱讀和理解外刊文章。例如：教師可以教授學(xué)生如何快速瀏覽文章，提取關(guān)鍵信息，分析文本結(jié)構(gòu)和推理思路等。同時(shí)，教師還可以教授學(xué)生如何批注筆記和總結(jié)歸納，以幫助他們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。

3.個(gè)別或小組輔導(dǎo)

教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或小組輔導(dǎo)，了解他們?cè)陂喿x過程中遇到的困難，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。教師可以與學(xué)生一起討論和解析外刊文章，幫助他們理解其中的復(fù)雜詞匯、句子結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵。通過個(gè)別或小組輔導(dǎo)，教師可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提供更具針對(duì)性的支持。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可以組織閱讀角色扮演、文學(xué)分享會(huì)、寫作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與和分享自己的閱讀體驗(yàn)。教師還可以推薦有趣的外刊文章和書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和好奇心。

教師的指導(dǎo)和支持對(duì)于學(xué)生在外刊拓展閱讀中起著至關(guān)重要的作用。通過接受相關(guān)培訓(xùn)，教師可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外刊閱讀。教師可以為學(xué)生提供閱讀策略和技巧，幫助他們有效閱讀和理解外刊文章。個(gè)別或小組輔導(dǎo)可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提供針對(duì)性的支持。同時(shí)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提高學(xué)生參與外刊拓展閱讀的積極性和主動(dòng)性。教師的指導(dǎo)和支持將為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，培養(yǎng)他們的閱讀能力、跨文化交流能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

結(jié)束語

外刊拓展閱讀對(duì)高中生跨文化交流能力的提升具有積極的影響。通過提高語言表達(dá)能力、拓寬文化認(rèn)知和培養(yǎng)跨文化意識(shí)，學(xué)生可以更好地理解和尊重不同文化，增強(qiáng)自身的跨文化交流能力。然而，為了有效實(shí)施外刊拓展閱讀，需要解決相關(guān)問題并采取針對(duì)性的策略和建議。學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)共同努力，為學(xué)生提供豐富多樣的外刊材料，組織相關(guān)的課堂活動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。只有這樣，才能夠最大限度地促進(jìn)高中生跨文化交流能力的提升，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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