趙玉兵

摘 要：高中生是國家的未來，高中階段正是一個人樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。因此，把握好這個黃金期，對學(xué)生的責(zé)任心進行培養(yǎng)，對學(xué)生道德品質(zhì)的形成和個性的發(fā)展，有著非常重要的價值。高中化學(xué)作為與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸鐣a(chǎn)、自然環(huán)境及生態(tài)資源有著緊密關(guān)系的學(xué)科，蘊含著大量的責(zé)任感培養(yǎng)資源。所以，在高中化學(xué)課程中，對學(xué)生進行社會責(zé)任感的培養(yǎng)，是每名化學(xué)教師都應(yīng)盡到的義務(wù)。雖然培養(yǎng)社會責(zé)任感的理念已在高中化學(xué)教學(xué)中廣泛普及，但在真實的教學(xué)實踐中并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在化學(xué)課堂中融入社會責(zé)任感元素有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更主動地關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題與環(huán)境問題，樹立安全意識與環(huán)保意識，提升社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：社會責(zé)任意識；高中化學(xué)；可持續(xù)發(fā)展；科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將社會責(zé)任素養(yǎng)作為學(xué)科育人的最高價值追求，素養(yǎng)教育必將關(guān)注學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)。社會責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教育的價值導(dǎo)向，是高中化學(xué)教育發(fā)展歷程的體現(xiàn)?！翱茖W(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生形成科學(xué)精神和人文精神起到引領(lǐng)的作用。建立化學(xué)與科學(xué)、社會、生活、環(huán)境間的聯(lián)系，是促使學(xué)生逐漸形成“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)的有效手段。

一、社會責(zé)任意識在高中化學(xué)教學(xué)中滲透的重要意義

在高中化學(xué)教學(xué)中滲透社會責(zé)任意識有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識、安全意識和責(zé)任觀念，傳授可持續(xù)發(fā)展的理念和技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)倫理和誠信意識。這些方面的教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，認識到自己對社會和環(huán)境的責(zé)任，并在未來的生活和工作中積極踐行[1]。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識

高中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識的重要途徑之一。通過化學(xué)實驗和課堂教學(xué)，學(xué)生可以了解到化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的廢物和污染物對環(huán)境的影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何減少化學(xué)實驗中的廢棄物，并介紹可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)原理和技術(shù)。此外，教師還可以組織學(xué)生參與環(huán)境保護活動，如清潔校園和社區(qū)，促使他們認識到個人的行為對環(huán)境的影響，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）激發(fā)學(xué)生的安全意識和責(zé)任觀念

化學(xué)實驗存在一定的危險性，因此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和責(zé)任觀念。教師可以教授化學(xué)實驗安全操作規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生了解危險品的正確處理和儲存方法。此外，教師還可以講解相關(guān)案例，向?qū)W生展示實驗安全的重要性。通過這樣的教育，學(xué)生將更加重視實驗室安全，體現(xiàn)出社會責(zé)任意識。

（三）傳授可持續(xù)發(fā)展的理念和技術(shù)

高中化學(xué)教學(xué)中積極傳授可持續(xù)發(fā)展的理念和技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。教師可以介紹可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)原理、可再生能源技術(shù)以及綠色化學(xué)產(chǎn)品的制備方法。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可以了解到化學(xué)在解決環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展中的作用，并激發(fā)出積極參與的意愿。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中采取可持續(xù)的行為，如節(jié)約能源、減少廢物和使用環(huán)保產(chǎn)品等，踐行社會責(zé)任。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)倫理和誠信意識

高中化學(xué)教學(xué)中滲透社會責(zé)任意識還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)倫理和誠信意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，了解科學(xué)研究的倫理和道德問題，如科學(xué)不端行為的后果和科學(xué)造假的危害。通過了解這些問題，學(xué)生可以樹立科學(xué)實驗的誠信意識，弘揚科學(xué)道德，為社會健康發(fā)展盡自己的一份責(zé)任。

二、社會責(zé)任意識在高中化學(xué)教學(xué)滲透過程中存在的問題

（一）內(nèi)容過于抽象化

在高中化學(xué)教學(xué)中，一些概念和實驗過于抽象化，難以與學(xué)生的日常生活及社會責(zé)任聯(lián)系起來。學(xué)生可能感到遠離實際應(yīng)用，缺乏實踐操作和相關(guān)示例。例如，在探討化學(xué)反應(yīng)速率時，可以引入與環(huán)境保護相關(guān)的例子，如探討空氣中二氧化碳的濃度與森林砍伐的關(guān)系。這樣的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與社會責(zé)任意識聯(lián)系起來，促使他們思考如何應(yīng)對相關(guān)環(huán)境問題。

（二）缺乏相關(guān)案例和實踐

許多高中化學(xué)教學(xué)缺乏相關(guān)的案例研究和實踐。學(xué)生往往只是被要求記住知識點、熟悉實驗步驟，而沒有機會應(yīng)用其解決真實的社會問題。為了滲透社會責(zé)任意識，教師可以引入一些實際案例，如水污染、廢物處理和可持續(xù)能源等，讓學(xué)生通過分析和討論，了解化學(xué)知識如何與社會問題相關(guān)聯(lián)。

（三）缺乏跨學(xué)科的整合

高中化學(xué)教學(xué)通常集中于化學(xué)本身，忽視了與其他學(xué)科的整合。然而，許多社會責(zé)任問題具有綜合性，需要從多個學(xué)科的視角來理解和解決。例如，可持續(xù)發(fā)展需要考慮到經(jīng)濟、環(huán)境和社會等方面的因素。在教學(xué)中，可以與其他科目的教師合作，將化學(xué)知識與其他學(xué)科的概念進行連接和融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

（四）忽視科學(xué)倫理

在高中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)倫理的教育和討論往往被忽視。學(xué)生應(yīng)該了解科學(xué)研究和創(chuàng)新所帶來的影響，并學(xué)會評估科學(xué)實踐的合理性和社會影響。缺乏科學(xué)倫理教育容易導(dǎo)致學(xué)生忽視一些潛在的風(fēng)險和倫理問題。介紹一些關(guān)于科學(xué)道德、科學(xué)欺詐和科學(xué)決策的案例，可以幫助學(xué)生了解科學(xué)應(yīng)用中的倫理挑戰(zhàn)，并培養(yǎng)他們的責(zé)任感和審視能力。

三、社會責(zé)任意識在高中化學(xué)教學(xué)中滲透的優(yōu)化策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題

在高中化學(xué)教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識。首先，教師可以將環(huán)境問題與化學(xué)原理相結(jié)合，向?qū)W生展示化學(xué)與環(huán)境的密切關(guān)系，如大氣污染與化學(xué)反應(yīng)、水污染與溶解度等。通過這種方式，學(xué)生能夠認識到自己所學(xué)的化學(xué)知識與環(huán)境問題息息相關(guān)，激發(fā)他們的社會責(zé)任感。此外，教師還可以組織學(xué)生參與環(huán)境保護活動，如學(xué)生社團開展環(huán)境保護宣傳、參觀環(huán)保企業(yè)等。通過實踐活動，學(xué)生能夠親身感受到環(huán)境問題的嚴重性，增強他們的社會責(zé)任意識。同時，教師還可以邀請環(huán)保專家或從業(yè)人員來學(xué)校舉辦講座，介紹環(huán)境問題的成因及解決方法，加深學(xué)生對環(huán)境問題的認識。

例如，教授高中化學(xué)課程中與環(huán)境相關(guān)的知識時，特別是關(guān)于“海水中的重要元素”的相關(guān)知識點。第一，引入環(huán)境背景。在教學(xué)伊始，可以引入有關(guān)海洋污染、塑料垃圾、海洋生態(tài)系統(tǒng)破壞等與海洋環(huán)境相關(guān)的現(xiàn)實問題。這可以通過圖片、視頻、新聞報道等形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解真實的環(huán)境問題，并意識到個人行為對環(huán)境的影響。第二，強調(diào)環(huán)境保護的意義。在授課過程中，強調(diào)海洋環(huán)境對地球生態(tài)系統(tǒng)的重要性，并解釋海水中的重要元素對生物生長和生態(tài)平衡的關(guān)鍵作用。例如，講解海洋中的氧氣是地球上所有生物所需的重要元素之一，同時提醒學(xué)生，海洋污染和化學(xué)品排放會破壞生態(tài)平衡，威脅生物多樣性和人類健康。第三，實例分析。通過具體的案例分析海洋環(huán)境的問題，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護的興趣?？梢越Y(jié)合海水中的重要元素的知識點，舉例說明環(huán)境問題的影響。例如，講解重金屬污染對海洋生態(tài)系統(tǒng)的破壞，引導(dǎo)學(xué)生思考重金屬對海洋生物的毒性作用，以及污染的起因和后果。第四，實地調(diào)研和實驗。組織學(xué)生進行實地考察或?qū)嶒?，讓學(xué)生親身體驗環(huán)境問題。可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐暮┗蚝Ｑ蟊Ｗo區(qū)進行觀察和收集樣本，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題，或者進行有關(guān)海水中重要元素的實驗，讓他們親自感受環(huán)境保護的重要性。第五，開展環(huán)?；顒?。組織學(xué)生參與環(huán)?；顒樱囵B(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。可以組織學(xué)生參加海灘清潔活動、塑料垃圾回收活動等，讓他們親身參與解決環(huán)境問題的努力，并體驗到個人行動的重要性。通過上述具體做法，可以在高中化學(xué)教學(xué)中滲透社會責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題。同時，結(jié)合海水中的重要元素的知識點進行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解環(huán)境問題的背景和影響，培養(yǎng)他們主動關(guān)注、積極行動的能力，以為環(huán)境保護貢獻自己的力量[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)倫理觀念

在高中化學(xué)教學(xué)中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)倫理觀念來滲透社會責(zé)任意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論科學(xué)道德問題，如科學(xué)研究中的倫理問題、科學(xué)知識的正確運用等。通過案例分析和討論，學(xué)生能夠了解科學(xué)倫理觀念的重要性，并將其運用到實際生活中。此外，教師還可以組織學(xué)生進行科學(xué)實驗，注重實驗操作的規(guī)范性和安全性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗道德。另外，教師還可以通過教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)與社會的關(guān)系。比如，講解“化學(xué)產(chǎn)品的生命周期”相關(guān)知識點時，可以讓學(xué)生了解產(chǎn)品的環(huán)境影響和可持續(xù)性，引發(fā)學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)的責(zé)任感。通過這些方式，學(xué)生能夠逐漸形成正確的科學(xué)倫理觀念，增強社會責(zé)任意識。例如，在“化學(xué)品的合理使用”相關(guān)知識的教學(xué)過程中，第一，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)品的作用和影響。在教學(xué)中，介紹不同化學(xué)品的用途和重要性，并強調(diào)它們對社會和環(huán)境的影響。讓學(xué)生認識到化學(xué)品的正確使用對于人類和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。在化學(xué)課上，教師可以介紹常用化學(xué)品的用途，如肥料、清潔劑和化妝品等，并讓學(xué)生思考它們在生活中的重要性和潛在的風(fēng)險。通過課堂討論和小組活動，學(xué)生可以對化學(xué)品的合理使用和處理提出自己的想法和建議。第二，引導(dǎo)學(xué)生探討化學(xué)研究和工業(yè)實踐中的倫理問題，如動物實驗、化學(xué)廢物處理和科學(xué)欺騙等。讓學(xué)生了解科學(xué)研究和工業(yè)實踐中可能存在的倫理困境，并培養(yǎng)他們對這些問題的關(guān)注和判斷力。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分析某個具體的化學(xué)研究或工業(yè)實踐案例中的倫理問題。

（三）強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性來滲透社會責(zé)任意識。教師可以在教學(xué)中介紹可持續(xù)發(fā)展的概念和原則，以及相關(guān)的化學(xué)技術(shù)和應(yīng)用。通過案例分析和討論，學(xué)生能夠認識到可持續(xù)發(fā)展對人類和環(huán)境的重要性，形成關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任意識。

例如，在“環(huán)境保護與綠色化學(xué)”相關(guān)知識點進行教學(xué)中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解綠色化學(xué)的概念，即在化學(xué)研究和應(yīng)用中，減少對環(huán)境和人類健康的負面影響，并促進可持續(xù)發(fā)展的原則。通過課堂講解和討論，讓學(xué)生認識到綠色化學(xué)的重要性、優(yōu)勢和應(yīng)用領(lǐng)域。其次，引導(dǎo)學(xué)生以環(huán)境問題為切入點，探討環(huán)境問題與化學(xué)的關(guān)系。如討論化學(xué)工業(yè)對環(huán)境的污染和損害，以及如何通過應(yīng)用綠色化學(xué)來解決這些問題。引導(dǎo)學(xué)生思考綠色化學(xué)技術(shù)如何減少廢物和有害物質(zhì)的產(chǎn)生，并促進資源的循環(huán)利用。最后，鼓勵學(xué)生參與環(huán)境保護和綠色化學(xué)方面的實踐和研究項目。組織學(xué)生進行化學(xué)實驗室中的綠色化學(xué)實踐，使用環(huán)境友好的試劑和工藝，減少廢物和有害物質(zhì)的產(chǎn)生。同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計并開展與環(huán)境保護相關(guān)的研究項目，以提出解決方案并改善環(huán)境質(zhì)量。通過以上具體做法，可以幫助學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中滲透社會責(zé)任意識，并強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性。這樣的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對環(huán)保和綠色化學(xué)的興趣，促使他們成為具有社會責(zé)任感的公民。

（四）倡導(dǎo)資源節(jié)約與循環(huán)利用

在高中化學(xué)教學(xué)中，可以通過倡導(dǎo)資源節(jié)約與循環(huán)利用來滲透社會責(zé)任意識。教師可以在教學(xué)中重點講解資源的有限性和賦存形式的多樣性，以及相關(guān)的化學(xué)原理和技術(shù)。通過實驗和案例分析，學(xué)生能夠認識到資源的重要性，了解資源的有效利用和循環(huán)利用對環(huán)境和社會的意義。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握一些資源節(jié)約和循環(huán)利用的技術(shù)方法，如廢棄物處理與回收利用、能源的高效利用等。通過實踐和創(chuàng)新活動，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到實際中，培養(yǎng)資源節(jié)約和循環(huán)利用的實際操作能力[3]。

例如，在“自然資源的開發(fā)與利用”教學(xué)中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同資源的分類和特性，強調(diào)資源的有限性和珍貴性。如通過講解化石燃料的形成過程和地球上儲量有限的現(xiàn)實情況，讓學(xué)生認識到石油、煤等化石燃料是非可再生資源，教育他們珍惜使用，提倡節(jié)約能源。其次，教師可以從實際生活中的案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探討資源的開發(fā)和利用方式。介紹可再生能源的利用，如太陽能、風(fēng)能和水能等，以及生物質(zhì)能的利用。再次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解不同能源的優(yōu)劣勢，并與傳統(tǒng)能源進行對比，引發(fā)學(xué)生對可再生能源的重視和關(guān)注。在教學(xué)中可以加強對循環(huán)利用的教育。通過介紹循環(huán)利用的原理和技術(shù)，如廢物的分類處理、再生資源的提取等，引導(dǎo)學(xué)生了解廢物再利用的重要性。通過舉例講解廢紙的回收再利用過程，讓學(xué)生理解紙張的再生利用可以減少森林砍伐，保護生態(tài)環(huán)境。此外，教師還可以設(shè)計實驗或課堂活動，讓學(xué)生親身參與資源節(jié)約與循環(huán)利用的實踐?？梢越M織學(xué)生進行廢物分類、再生資源的制備等實驗，讓學(xué)生親自動手操作并體驗資源的有效利用過程。最后，教師還可以通過討論、辯論、寫作等形式，引導(dǎo)學(xué)生加深對資源節(jié)約與循環(huán)利用的理解。組織學(xué)生進行小組辯論，讓他們分析可再生能源與傳統(tǒng)能源的優(yōu)劣勢，并提出自己的觀點和建議；通過寫作作業(yè)，讓學(xué)生撰寫關(guān)于資源節(jié)約與循環(huán)利用的文章，培養(yǎng)他們的表達能力和思考能力。

結(jié)束語

通過這些策略的實施，可以增強學(xué)生的社會責(zé)任意識，培養(yǎng)他們以科學(xué)倫理為基礎(chǔ)的社會責(zé)任意識，促使他們關(guān)注環(huán)境問題，重視可持續(xù)發(fā)展，積極參與資源節(jié)約與循環(huán)利用等活動。高中化學(xué)教師需要積極創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為習(xí)慣，以適應(yīng)未來社會的需求。

參考文獻

[1]華利平.高中化學(xué)學(xué)科科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任素養(yǎng)的考查[J].浙江考試，2023（10）：23-26.

[2]黃泰榮.高中化學(xué)必修課程“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)內(nèi)涵構(gòu)成研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2023（10）：6-13.

[3]林彩藝.基于核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)高效課堂[J].知識文庫，2022（23）：154-156.