江發(fā)棋　傅偉

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，是一種高效的現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，增大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效率。而且利用多媒體輔助教學(xué)有利于傳授語文知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，以及提升學(xué)生對情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)手段

人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，表現(xiàn)出了它獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，不但豐富了教學(xué)手段，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。

特別是認(rèn)知水平有限，生活閱歷尚淺的小學(xué)生，由于直觀思維仍是他們掌握知識的主要途徑，所以多媒體輔助教學(xué)對學(xué)生主體性的發(fā)揮，教學(xué)效率的提高，語文能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)具有事半功倍的效果。

一、激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率

利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠有效集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣又是個(gè)體力求深入地認(rèn)識某事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來的。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就是新授課的重要環(huán)節(jié)。

多媒體技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，補(bǔ)充學(xué)生的知識背景，進(jìn)而提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，令學(xué)生耳目一新，可以在較短的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳等多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生沉浸其中時(shí)，可以大幅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，使整個(gè)過程變得生動(dòng)、活潑、高效，這是其他教學(xué)手段所無法比擬的。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，教師便打開計(jì)算機(jī)，播放早已準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，聽到優(yōu)美的音樂，就會(huì)產(chǎn)生好奇心，這是什么音樂呢？老師今天會(huì)上什么課呢？學(xué)生在文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)鈴聲響起，教師飽含激情地開始講解：“同學(xué)們，我國有許多風(fēng)景迷人的地方，大家想去看看嗎……下面我們一起去看看那美麗的小興安嶺吧！”隨后，教師播放課件。美妙的音樂、山間潺潺的溪水聲、小鳥的啁啾聲以及教師飽含深情的朗讀聲，讓學(xué)生仿佛來到了小興安嶺。這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效地集中了他們的注意力，讓教學(xué)生動(dòng)有趣。

二、寓教于樂，突破教學(xué)難點(diǎn)

我國古代教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。因?yàn)樗且越虒W(xué)課題為主要線索，以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，是為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。

教學(xué)時(shí)，多媒體課件為主要信息傳輸源，它以不同的表現(xiàn)手法對新的課程內(nèi)容進(jìn)行加工處理，生動(dòng)有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，不僅能讓學(xué)生因興趣而集中注意力，而且能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，克服小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識儲(chǔ)備不足給他們的學(xué)習(xí)帶來阻礙。特別是化抽象為直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，把難以理解的內(nèi)容更加直觀地展示出來，把對課文起到重要作用的內(nèi)容用學(xué)生容易理解的方式呈現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，讓他們最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因，提高內(nèi)驅(qū)力。

如教學(xué)“難”字時(shí)，教師可以把合體字拆成兩部分，利用多媒體課件設(shè)計(jì)畫面：“讓小朋友手拿其中的一個(gè)部件，以找朋友的方式，讓兩部分拉拉手，碰碰頭，結(jié)合在一起?！睈弁媸呛⒆拥奶煨裕ㄟ^這種互動(dòng)游戲的方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)“難”字既有了興趣，又會(huì)記憶深刻，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

更巧妙的是，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些象形字時(shí)，教師可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)出它們形象的演變，學(xué)生把這些象形字牢牢記在了心里。

比如教學(xué)《快樂的小燕子》時(shí)，第三段中講到“瞬間，‘唧的一聲，身子像個(gè)小黑點(diǎn)竄下來，在明鏡般的水面上，橫掠著，似乎要跌入水中?？伤p身一躍，射入云中，這時(shí)，水面上撒落一朵小浪花，浪花綻開，蕩漾出一圈一圈的波紋”，學(xué)生很難理解“竄”“橫掠”“射”這些動(dòng)詞的意思。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，解決這個(gè)問題主要依靠掛圖展示或者教師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃。然而，教師在教學(xué)中適時(shí)利用多媒體課件，展示出了燕子飛行的動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生看到燕子是如何“竄”“橫掠”“射”時(shí)，自然就理解到了這些動(dòng)詞的意思。通過多媒體的呈現(xiàn)，大幅地降低了學(xué)生理解的難度，同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、輔助教學(xué)，增大教學(xué)密度

語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。教師提出的每一個(gè)問題，安排的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)活動(dòng)，都具有目的性和系統(tǒng)性。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，但課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備會(huì)極大地提高課堂的教學(xué)效率。

課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像，聽到動(dòng)聽的音樂，這些避免了教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，增大了教學(xué)密度。

一節(jié)課中，學(xué)生完成了課文的理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，不僅提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也對課文中心有了深刻的認(rèn)識。所以，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要，而且能更加輕松、高效地完成教學(xué)任務(wù)。

四、多角度融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力

教育學(xué)家皮亞杰說：“兒童不是被動(dòng)地接受知識，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！笨梢姸嗝襟w技術(shù)適時(shí)、適度地融入小學(xué)語文教學(xué)中，能最大限度發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，全方位培養(yǎng)學(xué)生語文能力。多媒體技術(shù)的引入，使沉浸式學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

（一）優(yōu)化朗讀訓(xùn)練

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它對學(xué)生的終身發(fā)展起著不可低估的作用。要提高學(xué)生的閱讀能力就必須加強(qiáng)朗讀教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”那么，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力呢？本研究認(rèn)為：關(guān)鍵是教師要堅(jiān)持以讀為本的理念，巧妙運(yùn)用朗讀策略，把朗讀的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做朗讀的主人。通過精心創(chuàng)設(shè)情境，巧妙運(yùn)用朗讀策略，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟、形成語感，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

輕松、和諧、活躍的環(huán)境，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。課堂上，教師不僅可以用自己的情緒、語言、體態(tài)、動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生全身心地投入，從而使學(xué)生愿讀、樂讀，并動(dòng)情地讀。如教學(xué)《美麗的蝴蝶谷》時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示蝴蝶谷成千上萬只五彩繽紛的蝴蝶翩翩起舞的壯觀景象，配合輕松愉快的音樂，讓學(xué)生用眼去欣賞、用心去感受、用腦去想象，從而產(chǎn)生身臨其境之感，喜愛、贊美之情油然而生。在學(xué)生的贊嘆聲中，教師再指導(dǎo)朗讀。這使得學(xué)生的感情朗讀自然水到渠成，這比教師生硬的灌輸該怎么讀具有更好的效果，也能真正提高學(xué)生的朗讀能力。

（二）激發(fā)寫作興趣

寫作教學(xué)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵問題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問題。學(xué)生的生活面比較窄，沒有太多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)生活，那么如何在寫作中突破寫作的難點(diǎn)問題，教師可以借助多媒體教學(xué)，將較為抽象的寫作技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的寫作內(nèi)容。教師可以搜集不同類型的寫作素材，通過多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生有最直觀、真實(shí)的感受。同樣的寫作題材，也可以有多種素材來支撐，通過多媒體，可以啟發(fā)學(xué)生從更多的角度去思考。

比如，低年級的寫話教學(xué)，是學(xué)生初識習(xí)作的起步。如果沒有把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學(xué)設(shè)置了一道門檻，使教學(xué)陷入被動(dòng)。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心習(xí)作，從而提高習(xí)作教學(xué)效果。教師可以利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，一齊上陣，通過欣賞錄像、欣賞范文、模擬修改、互相傳閱等形式，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，通過置身于環(huán)境中，有感而發(fā)，集中注意力，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材的積累，使“巧婦”常為“有米之炊”，讓寫作成為一種自然而然的表達(dá)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

閱讀思維的創(chuàng)造性，要求閱讀過程中不是按照一般的思維方法或應(yīng)用現(xiàn)成的結(jié)論來解決問題，而要善于變通，善于創(chuàng)新。否則，思維囿于一般模式，不能靈活地解決閱讀中遇到的問題。在閱讀教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)識工具，可以將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，使學(xué)生顯示與眾不同的帶有個(gè)性的答案。如教學(xué)《風(fēng)是一位畫家》的第四段，利用多媒體展示秋天西風(fēng)畫出的一幅豐收景象——蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的，還有農(nóng)民伯伯那綻放笑容的幸福的臉龐……這時(shí)教師提問：“秋風(fēng)還會(huì)畫出哪些景物呢？”學(xué)生受到多媒體畫面的刺激，心中的秋風(fēng)會(huì)畫出更多更美的畫：黃色小船似的香蕉，星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，有五顏六色的菊花，有羞紅了臉的高粱……學(xué)生的思維、想象力在多媒體表象的刺激下得到了充分的挖掘。

五、樹立正確的價(jià)值觀

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，傳授語文知識，教給學(xué)習(xí)方法，還要在教學(xué)中讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)審美情趣，提升思想道德等。然而，這些情感的熏陶，內(nèi)心的體驗(yàn)，只依靠學(xué)生對文字的閱讀是難以實(shí)現(xiàn)的。多媒體能集音頻、視頻于一體，再現(xiàn)情境，充分喚起學(xué)生的內(nèi)在情感，讓他們真正走進(jìn)文本。

如教學(xué)《父愛安全網(wǎng)》時(shí)，父親梁冬華在黑夜里，用盆子裝起一歲的女兒在洪水里掙扎，一直到實(shí)在堅(jiān)持不了，還靠著樹杈，脫下身上衣物為女兒編織安全網(wǎng)，最終救下女兒，自己卻精疲力竭，被無情的洪水卷走。如果學(xué)生僅僅是閱讀文本，并不能真正地感同身受，但將這個(gè)過程制成動(dòng)畫，配以感人的音樂和教師聲情并茂的朗讀，播放給學(xué)生看，能讓他們設(shè)身處地地感受文中傳達(dá)的深厚情感，讓他們體會(huì)到父愛的偉大，這便實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的情感目標(biāo)。

六、結(jié)語

實(shí)踐證明，多媒體計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的感染力和快速交互功能，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，任何事物都有兩面性，多媒體技術(shù)雖然給小學(xué)語文教學(xué)注入了活力，但它也有消極的一面。如果在教學(xué)中過度運(yùn)用多媒體，過分追求新奇，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)效性，那課堂教學(xué)將是舍本求末、得不償失。因此，語文課堂教學(xué)中，教師要合理利用多媒體教學(xué)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，真正激活語文課堂教學(xué)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）