【摘 要】近年來(lái)，高中音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這是一種新的教學(xué)理念，對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)提出了新的更高的要求，其要求通過(guò)音樂(lè)發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審美、使其對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵產(chǎn)生更深層次的理解，有利于充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的課程性質(zhì)與基本理念。因此全面理解高中音樂(lè)學(xué)科的課程目標(biāo)至關(guān)重要，對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思，進(jìn)一步利用充實(shí)高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，積累豐富的高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高中生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中音樂(lè)；研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）20—145—03

在高中音樂(lè)教學(xué)中，音律節(jié)奏與旋律對(duì)高中生的內(nèi)心體驗(yàn)有著深刻影響，把握這些因素有利于進(jìn)一步充實(shí)高中生的音樂(lè)情感。在開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師要將發(fā)展高中生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)置于首位。不可忽視的是，高中階段的學(xué)生在思想上存在著豐富多樣的情感因素，音樂(lè)教師要善于引導(dǎo)高中生進(jìn)入音樂(lè)的更深層次、全面領(lǐng)會(huì)與感悟音樂(lè)、在音樂(lè)學(xué)習(xí)中享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。在開(kāi)展高中音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)時(shí)更加關(guān)注課程目標(biāo)，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，強(qiáng)化高中生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、研究性學(xué)習(xí)的概念與表現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，因此對(duì)高中音樂(lè)教師提出了更高的要求，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。研究性學(xué)習(xí)的核心是靈活的、因地制宜的選擇研究性課題，進(jìn)一步發(fā)展高中生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使其逐步領(lǐng)會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這是當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)改革的主流方向。

研究性學(xué)習(xí)指的是在教師的有效組織與引導(dǎo)下，以平時(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生選擇與科學(xué)研究相似的研究方法，在教師的不懈引導(dǎo)下，學(xué)生自由選擇研究課題，在與實(shí)際生活相同的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)對(duì)課題進(jìn)行深入研究、主動(dòng)探索，最終得到正確的研究成果。這種學(xué)習(xí)方式可有效提高學(xué)生收集材料、整理材料、分析材料、邏輯思維、處理問(wèn)題等各個(gè)方面的能力，親身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量、敢于在研究過(guò)程中大膽創(chuàng)新。從而淘汰陳舊學(xué)習(xí)方法，成為課堂學(xué)習(xí)的控制者。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生有效提高社會(huì)適應(yīng)能力，在未來(lái)復(fù)雜、多變的工作環(huán)境中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，研究性學(xué)習(xí)將課堂講解與生活實(shí)踐兩種研究方法有效結(jié)合，將教師引導(dǎo)與學(xué)生研究融為一體，激發(fā)了學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主體地位，重視分析學(xué)生的研究過(guò)程、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用、關(guān)注學(xué)生的研究體驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、支持學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法，從而有效充實(shí)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法。

二、高中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要性

為了在高中音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，不但能夠幫助高中生正確對(duì)待音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)、形成正確的學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)生的審美能力，還能在潛移默化的過(guò)程中掌握大量有關(guān)音樂(lè)的文化知識(shí)。研究性課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧的發(fā)展空間，學(xué)生在此能夠充分發(fā)揮自己的潛能，他們的個(gè)性能夠大力彰顯，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造會(huì)產(chǎn)生較高的欲望。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，在深入實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究過(guò)程中，能夠增加學(xué)生在各個(gè)方面的情感體驗(yàn)，在無(wú)形中學(xué)習(xí)大量的內(nèi)隱知識(shí)，這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)的不斷重復(fù)能夠幫助高中生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、積極探究、主動(dòng)求知的性格特點(diǎn)。對(duì)于高中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究的過(guò)程中更要增加與學(xué)生的情感交流，應(yīng)用多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的方法，將學(xué)生引入情境之中，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎肌⑷?chuàng)造、去探究，培養(yǎng)高中生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣。

三、核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）激發(fā)高中生的參與興趣

要想有效發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)高中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)參與興趣必不可少。激發(fā)興趣是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的啟動(dòng)階段。興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是刺激高中生投入到研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要準(zhǔn)備。學(xué)生在激發(fā)興趣的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，心理活動(dòng)趨于活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，這些變化使學(xué)生進(jìn)入到一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，注意力集中的時(shí)間延長(zhǎng)并投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造。促使學(xué)生在學(xué)校中的感受、在家庭中的體驗(yàn)等各個(gè)方面的興趣愛(ài)好與課題研究融為一體，與在他人指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成鮮明對(duì)比，將教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式改為學(xué)生對(duì)課題研究產(chǎn)生濃厚的興趣，從而保證主動(dòng)研究、積極研究，學(xué)生思維始終處于高度興奮的狀態(tài)。由于具有了合理的興趣，學(xué)生就能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中積累大量知識(shí)，主動(dòng)對(duì)收集的信息進(jìn)行分析，推動(dòng)研究進(jìn)入更深的層次。在高中音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)中，選擇學(xué)生感興趣的課題非常關(guān)鍵。選題時(shí)，教師要對(duì)每一名學(xué)生做到充分了解，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生興趣濃厚的范圍入手，選擇最為合適的研究課題。如選擇研究性課題時(shí)，高中音樂(lè)教師在深入思考高中生愛(ài)好流行音樂(lè)這一特點(diǎn)的前提下，將課題確定為“流行音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)”，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與研究活動(dòng)的主動(dòng)性。

（二）確定研究主題的方法

確定研究性課題是開(kāi)展好研究性學(xué)習(xí)的重要條件，要培育和發(fā)展高中生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，就一定要重視研究性課題的選擇。在我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，確定研究性學(xué)習(xí)課題的主要方法有：第一，學(xué)生主動(dòng)選擇研究課題，教師為其提供幫助。第二，教師選擇課題，學(xué)生可以自由參加。這二種課題選擇方法均充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可以公布上述二種方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇。教師要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的多個(gè)感覺(jué)器官形成有效刺激，從而影響他們的心理、行為與情感。在參與課題選擇時(shí)，學(xué)生們要充分參與討論與研究，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)每一名學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的想法、意見(jiàn)進(jìn)行反復(fù)思考，最終確定研究主題與研究方向，不斷提升學(xué)生的參與度。學(xué)生在親身參與、有效體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)表達(dá)自己的研究興趣，從而確定研究課題。在師生共同研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生擁有最終決定研究性學(xué)習(xí)課題的權(quán)利。但在課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自由選擇研究課題并不能收到理想的教學(xué)效果。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們參與研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，他們還不了解研究性學(xué)習(xí)的方法、手段及過(guò)程，而且教師與學(xué)生也不具備充分交流的機(jī)會(huì)。所以對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師選擇研究課題更為合理，在教師提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散思考、反復(fù)討論、大膽嘗試，從而養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，高中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力能夠得到充分提升，而這恰好是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境

在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建合理的教學(xué)情境有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，將學(xué)習(xí)認(rèn)知與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去感受學(xué)習(xí)過(guò)程，在情感因素的引導(dǎo)下，高中生能夠充分放開(kāi)思想、大膽想象、積極表達(dá)，這是研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到的效果。在高中音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種“和諧、寬松、共鳴、暢所欲言”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)知模式與情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的音樂(lè)問(wèn)題情境，有利于刺激學(xué)生的參與興趣與體驗(yàn)的主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)有利于人際合作的教學(xué)情境，是有效提高教學(xué)效果的重要途徑。音樂(lè)學(xué)科具有一定的特殊性，課程設(shè)置包括聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)等各種形式，座位設(shè)置也不拘一格，這樣有利于師生、生生進(jìn)行交流，通過(guò)全員參與、全程參與，差異參與等各種模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第一，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究，創(chuàng)設(shè)情境是為了引導(dǎo)高中生利用已經(jīng)掌握的音樂(lè)知識(shí)，保持良好的情感狀態(tài)，親自感受音樂(lè)作品所要展示的深刻哲理，從而獨(dú)立思考上述哲理與自身情感的差距，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究問(wèn)題的興趣，并保持穩(wěn)定的研究動(dòng)機(jī)。在音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以發(fā)揮目之所及的物品的作用，充分利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入研究狀態(tài)，在分析與思考問(wèn)題的過(guò)程中得到解決問(wèn)題的方法，從而促使自身情感向更高等級(jí)前進(jìn)，產(chǎn)生更深層次的理性認(rèn)識(shí)。第二，創(chuàng)設(shè)情境，情感投入，充分利用了審美心理學(xué)中的通感現(xiàn)象，結(jié)合音樂(lè)作品的突出風(fēng)格與情緒表現(xiàn)，在深入分析作品內(nèi)容的前提下創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入靜心傾聽(tīng)的音樂(lè)心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生身體各個(gè)器官的功能，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)想象、主動(dòng)思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維水平，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生更加透徹的理解與感受。

（四）開(kāi)展課題研究與實(shí)踐

課題研究與實(shí)踐是提高高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此必須要高度關(guān)注課題的研究過(guò)程與研究實(shí)踐。在研究課題前，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用自由組合的方法，分成數(shù)量合理的課題研究小組，人數(shù)以5人左右最為合適。學(xué)生依據(jù)個(gè)人意愿組成小組時(shí)，教師要兼顧每一名學(xué)生的特點(diǎn)與專(zhuān)長(zhǎng)，考慮每一名學(xué)生的興趣愛(ài)好，最好能夠在小組內(nèi)形成良性互動(dòng)，在小組中每一名學(xué)生的德行水平、學(xué)習(xí)能力及個(gè)體性格均得到進(jìn)一步發(fā)展。如有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)作、有的學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手、有的學(xué)生掌握著不同領(lǐng)域的知識(shí)、有的學(xué)生善于規(guī)劃制定研究方案等，將不同特點(diǎn)的學(xué)生組合在一個(gè)小組。小組成員共同推舉一名能力突出的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)將課題研究任務(wù)層層分解，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的任務(wù)，如寫(xiě)作能力突出的學(xué)生可負(fù)責(zé)課題記錄、完成課題研究報(bào)告。在選擇課題以后，教師還需通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)的方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在確定全部學(xué)生情緒高漲后進(jìn)行分組，各個(gè)小組再落實(shí)不同的研究任務(wù)。此外，還需定期組織群體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同就研究中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行分析，在學(xué)生踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上得出正確答案和客觀評(píng)價(jià)。

（五）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與成果展示

研究性學(xué)習(xí)不但要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的研究過(guò)程，而且要鼓勵(lì)高中生在研究過(guò)程中進(jìn)行交流，支持他們主動(dòng)表達(dá)自己的感受、展現(xiàn)自己的情感。教師不僅要研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的全過(guò)程，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一名學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，深入研究學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的探究精神與創(chuàng)造能力，而且要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)前后的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，以此正確評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與發(fā)展。對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要機(jī)動(dòng)靈活，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采取教師表達(dá)、學(xué)生個(gè)人表達(dá)、學(xué)生間相互表達(dá)、小組表達(dá)等不同的評(píng)價(jià)方式，還可引入書(shū)面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)等各種做法。在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生還需最終寫(xiě)作研究日記，將整個(gè)研究過(guò)程詳細(xì)記錄下來(lái)，同時(shí)要包含學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法，可以保證學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，在相互交流中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，在蘊(yùn)含創(chuàng)造性思維的作品成果展示中彰顯學(xué)生的能力，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，不斷突破教材的束縛而進(jìn)入新的問(wèn)題研究當(dāng)中。在完成課題研究后，每一個(gè)課題研究小組均需完成課題總結(jié)，這是展示研究成果的主要方式之一。學(xué)生在寫(xiě)作研究性學(xué)習(xí)總結(jié)的過(guò)程中，可以提高自己的發(fā)散思維能力、歸納能力、推理技能、論述能力等，通過(guò)多種多樣的方式展示自己在不同方面的研究成果，對(duì)自己的研究過(guò)程進(jìn)行反復(fù)思考，提高自己的研究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革理念得到人們普遍認(rèn)可的形勢(shì)下，要求通過(guò)高中音樂(lè)教學(xué)培育和發(fā)展高中生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，在高中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)逐漸成為教學(xué)的主流。研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)學(xué)科的審美體驗(yàn)特點(diǎn)，同時(shí)與基礎(chǔ)教育改革的要求相契合，真正幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)高中生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行研究與探索，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教師要在研究性學(xué)習(xí)中大膽出手，敢于創(chuàng)造性使用教材，制定合理的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)策略，使高中音樂(lè)教學(xué)課堂真正成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)場(chǎng)所。

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作者簡(jiǎn)介：帥韜（1994—），男，江西永修人，碩士，哈密市第三中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)音樂(lè)教育。