朱曉穎

【摘? 要】 通過文章的研究，建立一套較為完整的、具有新時代工匠精神的、符合課程教學規(guī)律的、循序漸進、螺旋上升的“安裝工程計量與計價”課程思政教學體系。通過深挖課程的思政元素，豐富思政案例庫，將專業(yè)教學與工程思政案例庫緊密聯(lián)系，以工程造價知識為載體，實現(xiàn)“立德樹人”潤物無聲。

【關鍵詞】 課程思政；高職院校；工程造價；安裝工程計量與計價

立德樹人是我國教育的根本任務，教育不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德和人格，讓他們成為具有社會責任感、有實踐能力、有創(chuàng)新精神的新時代人才。思政課程就是幫助青年學生“扣好人生的第一?？圩印?，落實立德樹人根本任務的重要方式。

高職院校課堂是實現(xiàn)思政教育的有利平臺，高職院校的大部分學生文化課水平相對薄弱，而且因為年齡偏小，世界觀、人生觀、價值觀還未定型，此時進行思政課堂的教育尤為重要。學校在傳授職業(yè)技能和文化知識的同時，還應該傳授學生良好的職業(yè)道德，正確的世界觀、人生觀、價值觀，將思政課堂貫穿到不同的課程內容中，真正做到立德樹人，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)洹⒕哂猩鐣熑胃械挠杏弥拧?/p>

一、高職院校“安裝工程計量與計價”課程特點

（一）學科特點

“安裝工程計量與計價”是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是工程造價專業(yè)的專項能力課程，是根據(jù)安裝工程造價員的崗位能力需求，設置的一門理論與實踐結合的一體化課程。該課程是一門專業(yè)性、技術性、實踐性、政策性和綜合性都很強的課程，通過該課程的學習使學生能夠熟練計算安裝工程的工程量，編制安裝工程的工程量清單和安裝該工程施工圖預算文件，具備安裝工程計量和計價的造價能力。

該課程以培養(yǎng)安裝工程的計量與計價為目標，以造價職業(yè)需求為導向，以工作任務為載體，采用項目化模塊的教學方式。課程分為8個項目模塊，分別為：安裝工程費用構成，清單計價與定額，給排水工程，消防工程，暖通工程，燃氣工程，通風空調工程，電氣設備工程8個項目任務點，每個任務點都有相應的工程計量與計價案例，使教學內容與工作實際緊密聯(lián)系，知識內容與實踐應用相互統(tǒng)一。通過該課程的學習，學生可以舉一反三，掌握安裝工程的計價程序和方法，靈活應用。

（二）學情分析

高職院校的學生個體差異比較大，學生仍處于青春期，部分高職學生還沒有形成良好的行為習慣，意志不堅定，在社會、網絡、各種媒體短視頻的沖擊下，思想呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，但總體來說，學生的可塑性很強，對新鮮事物很感興趣。

課程的授課對象為工程造價專業(yè)大二年級學生，他們已經掌握了建筑專業(yè)工程制圖與識圖的基本知識，具備建筑空間想象能力，能獨立完成建筑工程施工圖的識讀，該專業(yè)學生動手能力相對較強，擅長網絡知識的搜索，但是自控能力相對較差。造價專業(yè)的學生有相關的基礎知識，但是對安裝的施工、材料的知識掌握相對薄弱，對安裝的計量與計價的學習會有些吃力，由于安裝工程圖紙相對土建工程圖紙變化較大，所以學生對安裝工程圖紙的閱讀理解會有些難度，但是學生有土建相關造價的基礎知識，對學習安裝計價的知識有一定幫助。課程的理論學習相對枯燥，需要學生能夠靜下心來認真理解。

工程造價專業(yè)的安裝工程計量與計價課程，需要學生具有很強的邏輯性和分析計算能力，要求學生不僅能夠理解各個安裝工程的施工工序，還要求能夠計算出相應的工程量并套取定額計算工程造價，同時要把這些理論分析和計算應用到具體工作實踐中，從工程的設計、實施到使用的全過程中。學生在這些專業(yè)課程的學習過程中，會潛移默化地形成較強的邏輯思維能力和分析應用的能力。因此，喜歡邏輯思維，習慣計算應用的工程造價專業(yè)的學生，由于相對缺乏人文社會學科知識的學習，若是將思想政治教育直接生搬硬套進行灌輸，學生容易產生厭煩情緒，并且無法真正理解思想政治教育的內容，從而不能達到課程思政教育的目的。

二、高職院校“安裝工程計量與計價”課程思政教育現(xiàn)狀

在教師方面，該課程屬于工程造價專業(yè)的核心課程，具有優(yōu)質的教學資源，教學團隊強大。但當前在教學實踐過程中仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，課程思政主要還是靠教師灌輸思政教育內容，課程思政教育的理念靠教師自己摸索，思政教育模式缺乏一個完整標準的體系，還存在模棱兩可的問題。此外，由于高職院校院系設置的限制，工程類專業(yè)和思政課專業(yè)一般設置在不同的院系，工程專業(yè)教師和思政專業(yè)教師溝通交流機會較少，工程造價教師在融入課程思政元素時往往缺乏專業(yè)性，缺少相應專業(yè)教學團隊的支持，難以進行有效的互動，在進行課程思政教育時，課堂講授難免顯得生硬、突兀。

課程缺乏推進課程思政的有效方法。當前，職業(yè)教育課程改革普遍重視課程的實踐性價值，但是在課程思政建設這方面還沒有完全發(fā)揮引領改革的作用。專業(yè)教育中缺乏思政教育，專業(yè)技能中缺乏素養(yǎng)教育，其根本原因在于高職教育的課程思政缺乏有效的推進方法。

課程缺乏高職課程思政建設要素的整合。安裝工程計量計價課程思政建設的推進，離不開各類要素的組合，包括：教師、課程思政內容、教學要素等。目前在課程教學內容中，融入的課程思政內容比較枯燥，沒有充足的案例庫，甚至有的學校沒有案例庫，思政教育的效果無法保障。思政教育應該達到什么標準合格，在課程內容進行到什么內容進行穿插，這些都沒有明確的要求，只是要求教師在教學內容中融入課程思政，對教師和學生來說，教學內容、教學方法、教學目標、考核標準的界定都很模棱兩可。高職院校想要切實推進課程思政建設水平，需要從各種要素組合的角度來檢驗教學效果，整合各種思政類元素，使該課程融入思政建設有溫度、有廣度、有深度，充分帶動教師力量，學生學習動力和課程內容的活力。

三、高職院?！鞍惭b工程計量與計價”課程思政建設方案設計

（一）統(tǒng)籌協(xié)調資源，落實課程思政理念

從建設機制層面推進課程思政的建設效率，充分調動整個學校的資源，從課程教學和實踐教學兩個方面，實現(xiàn)全過程、全專業(yè)、全課程的課程思政建設。

首先需要教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，切實轉變自己的教學觀念，認識到課程融入思政教育的重要性，在落實的過程中還應注意融入的可實施性。在教學設計上，針對課程“安裝工程計量與計價”的課程標準，教學目標、教學重難點、教學方法、教案內容、課程考核方式等各個方面，都要制訂相應的標準化體系，做好規(guī)范化管理。

同時，學校層面也應該給予教師思政類課程支持，可以定期為專業(yè)教師提供培訓和與思政院系專業(yè)教師溝通交流的機會，幫助專業(yè)課教師提高自身的思政水平和思政教學能力，或者各二級學院內部也可開展分享會，將優(yōu)秀的思政教學方法進行分享交流，提高本專業(yè)教師團隊的思政教育能力。

教學師資隊伍是課程思政建設的實施者，還應進行教學方式的設計，建立“大思政”價值理念，不斷提升隊伍的教學能力水平，統(tǒng)籌各方資源，確保課程思政教育工作不斷發(fā)展，以創(chuàng)新的思維提升課程思政建設的可實施性。通過教學實踐，“安裝工程計量與計價”課程的思政教育改革措施能夠切實提高教學工作的可實施性以及有效性，對其他相關專業(yè)課程的建設也能起到參考和指導作用。

（二）改革教學方法，推進專業(yè)課程思政

“安裝工程計量與計價”課程思政的教學目標與教學內容，都取決于教師采用何種教學方法，教師需要清楚思政教育的目的和意義，在熟悉專業(yè)課程內容和思政課程內容的基礎上，更要注重課程思政元素與專業(yè)課程知識點的結合實際，確保在潛移默化的教學過程中能夠有效實現(xiàn)課程思政教學目的，真正做到“潤物細無聲”。

教學過程中，教師可以引入案例庫中的案例，通過案例庫中的案例，在教學過程中既講解了課程專業(yè)知識，又能引導學生思考案例中傳遞的思政元素；課程以任務點為驅動，將整個課程分為若干的階段，讓學生帶有目標的學習，學習深度逐層遞進，使學生看到階段性的學習成果，更有學習的動力；引導學生帶有關鍵詞的搜索資料，通過學生自己查閱資料，切實做到在“學中做，做中學”，既提高了學生的自學能力，又在自我學習的過程中培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀；教師在教學過程中做好監(jiān)督者，引領學生做好角色轉換，結合安裝工程工作實踐，引導學生積極參與實踐，多與同學、老師互動，勤動腦、多動手，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)等。

（三）豐富思政案例庫

“安裝工程計量與計價”課程根據(jù)課程內容和實踐情況，建立相應的案例庫（如表1所示）。從思政理念改革出發(fā)，引入更多的案例教學能夠幫助學生理解思政教育內容。教師可以圍繞專業(yè)課程的相關知識點搜索相關思政案例，并且在日常生活中、新聞報道中不斷發(fā)掘積累案例，豐富案例庫，對案例庫中的過時的、老舊的案例，要及時進行更換。案例庫中的案例，必須從多層次、多角度反映當前的社會現(xiàn)實，結合實際，讓案例切實具備教學效果，正面案例和反面案例都可收集，能夠用真實的案例讓學生有感觸或共鳴，在將來學生踏上工作崗位，遇到類似的事件，能夠做出正確的反應和行動，就切實達到思政教育的目的。

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