趙小春 郝小琳 趙美玖

【摘? 要】 第二課堂是學(xué)生成長成才的重要平臺和第二課堂育人體系的重要組成部分。文章從職業(yè)本科教育特點(diǎn)出發(fā)，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，通過分析職業(yè)本科學(xué)生特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了基于OBE理念的職業(yè)本科第二課堂協(xié)同育人體系，并在人才培養(yǎng)模式改革中進(jìn)行了應(yīng)用與實(shí)踐，旨在為其他院校開展第二課堂建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 OBE理念；職業(yè)本科；第二課堂；協(xié)同育人；創(chuàng)新模式設(shè)計(jì)與實(shí)施

第二課堂是高校教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，具有重要的育人作用和功能。隨著第二課堂建設(shè)不斷深入，如何根據(jù)職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色開展第二課堂活動成為目前職業(yè)本科人才培養(yǎng)改革研究的熱點(diǎn)問題。OBE（Outcome-Based Education）理念是一種以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以持續(xù)改進(jìn)為特征的教育理念和教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)用成果導(dǎo)向教育理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，要求教師要清楚地知道學(xué)生畢業(yè)后希望取得什么樣的成果，以此作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的設(shè)計(jì)依據(jù)和改革目標(biāo)。因此，OBE理念為職業(yè)本科第二課堂建設(shè)提供了重要指導(dǎo)依據(jù)。

一、以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

OBE理念是以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育模式，其核心是以學(xué)生為中心，它要求教育以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，同時以產(chǎn)出為導(dǎo)向，在教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成度，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度和體驗(yàn)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到快樂。OBE理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程。從入學(xué)教育開始，就對學(xué)生進(jìn)行OBE理念的培養(yǎng)教育，通過入學(xué)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課等不同階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對畢業(yè)后想要從事的工作有一個全面了解和認(rèn)知。其次在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想及職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德。最后在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。

職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是OBE理念的重要組成部分，其定位是以“崗位勝任力”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。目前職業(yè)本科畢業(yè)生還存在文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)不高等問題，這些問題與傳統(tǒng)普通本科相比具有一定程度的差異性，但也有其自身特點(diǎn)。普通本科是以“知識與能力”為核心培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐操作技能。兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在差異性，這是由兩者各自專業(yè)屬性決定的。職業(yè)本科專業(yè)屬性強(qiáng)于普通本科專業(yè)屬性。由于職業(yè)本科專業(yè)具有鮮明的職業(yè)性、技能性特點(diǎn)，因此在第二課堂建設(shè)方面要以職業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要充分體現(xiàn)OBE理念中“成果導(dǎo)向”“以學(xué)生為中心”和“持續(xù)改進(jìn)”三大原則。通過將OBE理念滲透到第二課堂建設(shè)過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的積極性和主動性。因此要利用好職業(yè)本科教育培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才這一辦學(xué)定位，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建基于OBE理念的第二課堂協(xié)同育人體系，制訂基于OBE理念的人才培養(yǎng)方案。

二、構(gòu)建第二課堂協(xié)同育人體系，增強(qiáng)育人合力

第二課堂是在第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過學(xué)校、社會、家庭三方合作，開展的旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動。在職業(yè)本科教育中，第二課堂是對第一課堂的補(bǔ)充和延伸，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有其他教育不可替代的作用。為更好地開展第二課堂建設(shè)，提高第二課堂育人效果，職業(yè)本科學(xué)校構(gòu)建了“一體兩翼”第二課堂協(xié)同育人體系?！耙惑w”是指學(xué)校、企業(yè)、社會三方合作，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)開展的各類實(shí)踐活動；“兩翼”是指職業(yè)本科學(xué)生在校內(nèi)、校外兩個主要學(xué)習(xí)空間開展的各類課外活動。

第一課堂是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練的主陣地；第二課堂是學(xué)生提升綜合素質(zhì)和能力的主陣地。“一體兩翼”協(xié)同育人體系以“職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心”，構(gòu)建了“一個體系、兩個平臺、三個渠道”協(xié)同育人格局。一個體系是指職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)體系，該體系是“一體兩翼”協(xié)同育人體系中第二課堂育人功能的基礎(chǔ)平臺，由職業(yè)技能競賽、職業(yè)素養(yǎng)拓展和綜合素質(zhì)拓展三個子模塊構(gòu)成。兩個平臺是指第一課堂學(xué)習(xí)平臺和第二課堂實(shí)踐平臺。第一課堂學(xué)習(xí)平臺是指在學(xué)校教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面發(fā)揮支撐作用的各類活動平臺，如課程講座、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)科競賽等。第二課堂實(shí)踐平臺是指學(xué)生在校內(nèi)或校外開展的各類社會實(shí)踐活動，如學(xué)科競賽、社團(tuán)活動等。三個渠道包括校內(nèi)實(shí)踐活動渠道、校外實(shí)踐活動渠道和第二課堂拓展渠道。第二課堂實(shí)踐平臺是指在職業(yè)技能競賽、職業(yè)素養(yǎng)拓展和綜合素質(zhì)拓展等方面發(fā)揮支撐作用的各類活動平臺，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等。

三、優(yōu)化第二課堂育人路徑，豐富育人載體

創(chuàng)新第二課堂育人路徑，豐富育人載體，使第二課堂真正成為第二課堂育人體系的重要組成部分。把學(xué)生科技競賽、職業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和社會實(shí)踐活動等作為第二課堂的重要載體，增強(qiáng)學(xué)生對第二課堂育人體系的認(rèn)同感和歸屬感。圍繞立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建第二課堂實(shí)踐育人體系。發(fā)揮社團(tuán)組織在第二課堂中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校各類社團(tuán)組織，開展豐富多彩、形式多樣的社團(tuán)活動。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容開展第二課堂活動，如利用專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)和科技前沿知識等；開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)需求、解決行業(yè)企業(yè)實(shí)際問題、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力；加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺優(yōu)勢，利用線上線下相結(jié)合的方式，開展各類活動。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的新媒體技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺資源優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新第二課堂育人載體和形式，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。

（一）創(chuàng)新第二課堂實(shí)踐育人機(jī)制

第二課堂實(shí)踐育人機(jī)制是第二課堂體系的核心部分，也是第一課堂育人成果的延伸。目前，高校第二課堂實(shí)踐育人的內(nèi)容和形式主要集中在“課程思政”的層面，但“課程思政”不是第一課堂實(shí)踐育人的全部內(nèi)容，第二課堂實(shí)踐育人體系中應(yīng)包含更多的第二課堂育人內(nèi)容和形式。同時，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持全員、全過程、全方位的思想政治教育理念，將德育和智育有機(jī)融合。

通過創(chuàng)新第二課堂實(shí)踐育人機(jī)制，將第二課堂融入高校人才培養(yǎng)全過程，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的協(xié)同育人模式。一是進(jìn)一步完善第二課堂實(shí)踐育人制度。學(xué)校要將第二課堂實(shí)踐育人納入人才培養(yǎng)方案，制訂完善的管理制度和激勵機(jī)制，保障學(xué)生參與第二課堂活動；各二級學(xué)院要加強(qiáng)對第二課堂實(shí)踐活動的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在第二課堂育人中的作用，建立有效的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生參加各種第二課堂實(shí)踐活動；各二級學(xué)院要將第二課堂實(shí)踐育人工作納入年度工作目標(biāo)考核之中；學(xué)校要發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生工作部、學(xué)生工作處、招生就業(yè)處等職能部門和組織機(jī)構(gòu)在促進(jìn)學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐活動中的作用。二是建立激勵機(jī)制。各二級學(xué)院要制訂相應(yīng)的激勵機(jī)制和辦法，激發(fā)學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐活動的積極性和主動性；要將參加第二課堂實(shí)踐活動作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價、推優(yōu)入黨和評獎評優(yōu)等工作內(nèi)容之一；學(xué)校要為參加第二課堂實(shí)踐活動的學(xué)生提供必要的資助。

（二）構(gòu)建第二課堂協(xié)同育人創(chuàng)新模式

結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，構(gòu)建以第一課堂為主體、第二課堂為補(bǔ)充的協(xié)同育人新模式，完善協(xié)同育人機(jī)制，形成“第一課堂+第二課堂”的育人體系。具體如下：以第一課堂教學(xué)為主體，強(qiáng)化立德樹人根本任務(wù)，將第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案；以社團(tuán)組織為主體，建立學(xué)生第二課堂成長指導(dǎo)中心，設(shè)立第二課堂育人導(dǎo)師，明確第二課堂育人指導(dǎo)教師職責(zé)；以社會實(shí)踐活動為主體，完善社會實(shí)踐育人機(jī)制，建立由校內(nèi)教師、校外導(dǎo)師、行業(yè)專家等組成的團(tuán)隊(duì)；以網(wǎng)絡(luò)教育平臺為主體，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺資源建設(shè)和應(yīng)用；以第二課堂活動為主體，建設(shè)第二課堂育人師資隊(duì)伍；以學(xué)生社團(tuán)為主體，優(yōu)化第二課堂育人載體和形式。建立全員參與的第二課堂育人體系；完善“第一課堂+第二課堂”的協(xié)同育人機(jī)制；發(fā)揮社團(tuán)組織在第二課堂中的作用。

四、強(qiáng)化第二課堂育人評價體系，實(shí)現(xiàn)動態(tài)反饋

第二課堂評價體系是對第二課堂育人效果的評價，也是對學(xué)生成長成才的評價，更是促進(jìn)第二課堂發(fā)展的評價。本項(xiàng)目在構(gòu)建基于OBE理念的職業(yè)本科第二課堂協(xié)同育人體系過程中，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和專業(yè)素質(zhì)的動態(tài)評價。采用全過程評價，把第二課堂與第一課堂作為一個整體，在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行綜合評價。通過全過程、多角度、全方位、全員化的動態(tài)反饋，形成多維度、多層次的動態(tài)評價體系。項(xiàng)目將學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情況和就業(yè)情況等進(jìn)行綜合評價，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和就業(yè)質(zhì)量作為重要考核指標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力。

（一）建立“學(xué)習(xí)效果+專業(yè)素質(zhì)”的學(xué)生評價指標(biāo)體系

項(xiàng)目從“學(xué)習(xí)效果+專業(yè)素質(zhì)”兩個維度構(gòu)建了“第二課堂學(xué)生綜合評價指標(biāo)體系”，以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，以專業(yè)素質(zhì)為核心。學(xué)生第二課堂的學(xué)習(xí)效果主要從學(xué)生參加各類活動和比賽的次數(shù)、獲獎情況、發(fā)表論文情況和專利申請情況等進(jìn)行綜合評價；學(xué)生專業(yè)素質(zhì)則主要從學(xué)生參加各類社會實(shí)踐活動和科技競賽的情況、組織開展的項(xiàng)目、學(xué)生參與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營等方面進(jìn)行綜合評價。通過該指標(biāo)體系，能夠有效引導(dǎo)第二課堂育人活動的開展，促使第二課堂在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)與第一課堂的互補(bǔ)，在形式上實(shí)現(xiàn)與第一課堂的融合，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

（二）建立“全過程+全方位”的動態(tài)反饋機(jī)制

第二課堂協(xié)同育人體系中，第二課堂活動的開展過程，即為“全過程+全方位”的動態(tài)反饋機(jī)制。這個反饋機(jī)制應(yīng)包括以下幾個方面：全過程反饋，從學(xué)生入學(xué)開始，到畢業(yè)結(jié)束，整個學(xué)習(xí)過程中的每個階段都應(yīng)有反饋機(jī)制。例如，每學(xué)期期末，學(xué)生可以對第二課堂的活動進(jìn)行評價；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生可以對實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師進(jìn)行評價。全方位反饋，反饋不僅來自學(xué)生，還應(yīng)該包括教師、實(shí)習(xí)單位、就業(yè)單位等多個方面。這樣可以從多個角度了解第二課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長情況。動態(tài)反饋，反饋應(yīng)該是動態(tài)的，不僅要定期進(jìn)行，還要隨時進(jìn)行。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以隨時向教師和同學(xué)求助；教師也可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。有效反饋，反饋應(yīng)該是有效的，能夠幫助改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。例如，通過反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略；學(xué)生也可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃。

五、結(jié)語

第二課堂是第一課堂的有益延伸，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，也是職業(yè)本科學(xué)生成長成才的重要平臺。但是，當(dāng)前第二課堂建設(shè)仍存在諸多問題，如第二課堂與第一課堂銜接不暢，第二課堂項(xiàng)目的設(shè)置與人才培養(yǎng)方案脫節(jié)，第二課堂教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等。因此，在第二課堂建設(shè)過程中，首先要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌管理。通過成立專門的組織機(jī)構(gòu)對第二課堂進(jìn)行統(tǒng)籌管理，把第二課堂的發(fā)展與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等緊密結(jié)合起來；其次要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。通過調(diào)查問卷等形式了解學(xué)生的需求和意愿，了解學(xué)生對第二課堂活動的反饋和意見；最后要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升教師參與第二課堂活動的積極性。教師在開展第二課堂活動時要嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參加各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過對學(xué)校第二課堂管理制度的完善及人員的合理安排，使其與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

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