張連仲 北京外國語大學，原《英語學習》（教師版）名譽主編

祝賀《英語學習》（教師版）創(chuàng)刊十周年?！队⒄Z學習》（教師版）的籌建正值習近平主席提出“一帶一路”倡議，建構人類命運共同體的偉大構想之際，我國進入全力推進國家富強、民族復興的新時代。教育是國家發(fā)展的重要基礎，英語教育要更好地符合時代要求，需要堅定、扎實地推進課程改革，提升英語教育為國育人、為國服務的能力。英語教育進步要以所有英語教師的認識和能力提升為基礎。為幫助教師理解新理念、了解新形勢、討論交流新問題、交流展示新實踐，《英語學習》（教師版）應時、應需而生。

一本英語教育的專業(yè)期刊要站得住、受歡迎，必須定位清楚，為教師服務，秉燭提燈，用教師理解和熟悉的語言解讀示范、對話交流。在創(chuàng)刊之初，我們就確定本刊要辦成眾師之友、眾師摯友、眾師志友。要著力為一線服務，為教師的教學和成長服務；在課程改革進步的大勢中順勢而為，針對課改過程中教師的所需、所思、所困、所難，以平等、親和的姿態(tài)開展深入交流，緊貼課改過程、課堂、教師和教學過程的真實事件和真實實踐，探究真實問題，思辨多維觀點。既緊密追蹤課改動向，及時解讀新觀念，助力教師實踐新理念，更注重反映一線實際，以足夠版面刊登一線教師立論文章、鮮活教學實踐總結、經(jīng)驗和理念提升、問題和觀點思辨?！队⒄Z學習》以其明確的導向、鮮明的觀點、鮮活的文風、清新的版式，很快贏得一線教師的廣泛認可和贊譽，成為有專業(yè)水準、有影響力、有親和力的外語教育改革傳播、交流和研究平臺。向所有關心、愛護《英語學習》的老師們表示謝意，向堅持不懈、兢兢業(yè)業(yè)做好工作的編輯部成員致以敬意?；赝麃砺?，應該說《英語學習》做到了“十載服務教師，初心不改；十載推進課改，堅定不移”。

展望雜志下一個十年，衷心期望《英語學習》：不忘初心、堅守信念，引發(fā)思辨、引領實踐，溫暖教師、服務一線。觀點要更鮮明，文章要更豐富，引領要更到位。

根據(jù)當前基礎教育的發(fā)展變化，我期待《英語學習》在一段時間內(nèi)，可以更深刻接觸和討論以下五個問題，切實促進我國基礎外語教育改革更加符合國情，為普通民眾福祉服務，助力廣大教師提能減壓：

第一，要進一步認清外語在新時代民族復興大業(yè)中的戰(zhàn)略地位及其對人才培養(yǎng)的作用。這是本質(zhì)問題。外語學習的目的和目標要隨時代進展應時調(diào)整。新時代外語學習既要有益于學習者拓寬視野、了解世界，更要為開放的中國與世界交往和人類命運共同體的建設服務，要為我所用、促我能用，培養(yǎng)新一代中國人用英語講好中國故事、講清中國道理、講明中國道路的能力。

第二，要進一步認識中國人的外語學習規(guī)律和特點。這是關鍵問題。應該說，我們有著世界上最大的外語學習人口，在外語教學中也積累了很多成功的實踐經(jīng)驗和一定的理論成果。但長期以來，中國人的外語學習深受外來語言學習理論和方法的影響，外語教學對深厚的中國教育傳統(tǒng)認識不足，對通過中文教育形成的中國人的語言認知和學習基因特點、學習規(guī)律以及有效學習模式的研究不夠，時常忽視甚至蔑視這一點；而急于推廣和覆蓋的一些外來教學理念和方法缺乏落實于基層的精心實驗、靜心實踐。而外語教學的新提法層出不窮，一些地區(qū)在充分條件下產(chǎn)生的教學結果，被急迫和不恰當?shù)匕胃邽槠毡橐蠛蜆藴省Ｈ欢?，這并不符合廣大偏遠地區(qū)，尤其是大量縣域普通學校真實狀態(tài)下學生的學習實際，致使一線教師疲于應對，心理壓力日益加重，教學問題仍未得到有效應對和解決。以人為本是外語教育的核心追求，如何讓億萬學子在日復一日的外語學習中感受更順暢、意愿更積極，并且讓他們更樂于參與和體驗，將積極的學習經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為終身受益的信息時代發(fā)展能力，是新時代外語教育發(fā)展必須梳理清楚的問題。我們需要轉(zhuǎn)換研究焦點，從概念和文本解讀、單元整合教學、測評技術等維度，深入到大社會文化語境下中國語言學習者的特性，研究日常學習過程中學生的心態(tài)發(fā)展、情感作用和認知特點，使外語學習更好地體現(xiàn)以人為本，落實為素養(yǎng)和能力提升。

第三，要進一步理解文化在外語學習和應用中的價值與作用。信息時代，以語言為載體的文化交流以前所未有的頻度和密度飛速增長，人類跨語言和跨文化交流成為常態(tài)，對語言的認識也在不斷加深。因此，我們有必要在語言具有人文性和工具性的認識之上，增加語言具有文化性的定位，推動新時代外語學習在有意、有益的文化對比、品鑒、借鑒基礎上，承擔對本民族文化的情感認知使命，增進文化認同和文化自信。如此看，我們是否也要思考，當前對外語的文化意識定義和認識是否已充分表達了語言學習應有的文化內(nèi)涵和價值意義？是否需要將其提升為文化自覺和文化定力等方面的問題？從概念理解上講，文化意識主要是指學習者意識到語言承載的文化的內(nèi)容、內(nèi)涵和特性，了解不同文化的差異。課程標準在文化意識部分做了較為詳盡的定義拓展，而上位的文化意識提法卻未能全面表達外語學習文化的應有價值，實屬遺憾。我國日益開放的時代背景和更加密切的對外文化交流呼喚更平衡、更平視的文化觀。相應地，外語教學也要拓寬視野，既要認識語言所蘊含的特定文化及世界優(yōu)秀文化，更需要深刻認識和珍視中華民族文化，樹立文化自信，堅定文化定力，這應該是新時代外語學習的重要歷史使命。近年來，隨著習近平主席關于文化自信、文化交流觀點的傳播，我國外語教學界更加關注中外文化比較和用外語表達中國文化，并進行了很多創(chuàng)新實踐和資源開發(fā)。而對上位概念和基本認識討論清楚、表述到位，有助于更有效地指導實踐，推動外語教學更好地服務民族復興偉業(yè)，讓更多的中國學生學會用外語開展交流，傳遞好中國聲音，在國際交往中堅定立場，展現(xiàn)新時代中國人自信的精神風貌。

第四，要進一步改善教學與測試的關系。測試與評價改革十分重要，對外語教育改革應該起到保駕護航的作用。然而，當前的基礎外語教育實踐中仍存在諸多突出問題，如日常教學與考試，尤其是關鍵考試的邏輯關系扭曲，外語教學理念和操作脫節(jié)，外語教學的宏觀價值和素養(yǎng)培養(yǎng)目標與盲目應試的教學現(xiàn)狀之間存在明顯“剪刀差”。此外，測試，特別是高利害測試的改革步伐過緩，也對教學改革形成阻礙。這在一定程度上導致一線教師的認識和課堂實踐被動分裂，對學生的學習心理、學習方法和學習效果也會產(chǎn)生負面影響。當前的緊迫任務是要深入、扎實地研究各學段外語教學目標，基于學情和教學過程需要來研究和設計豐富的體現(xiàn)過程性、形成性、成長性的測試體系和形式群，助力教師的教學實踐，使學習和檢測互為作用，合理提升學習效益。我們需要大聲疾呼，吸引更多有認識、有能力、有影響的學者、教師和有關機構通力合作、大膽嘗試，打破僵化的測試結構和應試操作模式。

第五，要進一步關注新時代教師全面、健康成長。新時代課程改革的一個重要且深刻的任務是培養(yǎng)教師隊伍，特別是強化對教師思辨力、判斷力、創(chuàng)新力和實踐力的培養(yǎng)。我們要鼓勵和引導教師以實事求是的精神，結合實際和實踐，來分析、審辯并理性看待紛雜的說法和做法，不盲目將外來觀點奉為經(jīng)典，不被所謂“大、高、鮮”的口號或似是而非的潮流所裹挾，要盡力形成中國外語教師深沉、沉穩(wěn)、理性的思維能力和工作作風，在學習和理解的基礎上結合工作實際、學生學情和課堂實踐進行判斷、嘗試和反思。《英語學習》要帶動對一些熱點話題的反思和思辨，回顧21 世紀以來外語教育改革的經(jīng)驗和曲折；也要鼓勵教師發(fā)表自己的認識和觀點，論證和展示經(jīng)過實踐檢驗的觀點和經(jīng)驗，從而傳播并推廣先進理念和實踐，提升整體教學效益等。如，要推動廣大一線教師更好地認識外語課程人文性和工具性融合統(tǒng)一的特點，以培養(yǎng)學習者情感和自信心為重要目標，從語境和情境出發(fā)，圍繞語篇意義獲取，設計有意義的學習活動，促使學生在學習過程中將語言學習、意義獲取和應用實踐結合為一體。此外，我們要反思一些教學理念和做法是否經(jīng)過深入思考和多樣化實證，掃除理念和實踐“兩層皮”的虛假作風，避免由于未曾了解一線教學實際和條件限制就貿(mào)然提出新的說法、急于更新概念表述，以致一線認識混亂、實踐搖擺、盲動盲從。因此，《英語學習》更要引起爭鳴，鼓勵教師辯證地審視所接觸到的教學理念和方法，用實踐檢驗其價值。提升普通教師的教學認識和思辨能力是教育改革的重要保障，也是《英語學習》的使命所在、意義所在。

殷切期望《英語學習》保持鮮明專業(yè)學術風格，堅持為教師服務親切特色，發(fā)揚研究真問題、展開真思考、展示真實踐、支持真探索的可貴精神，策劃并刊發(fā)更多文章，為我國基礎外語教育創(chuàng)新發(fā)展和教師隊伍能力提升服務，在新的十年里繼續(xù)伴隨教師成長，促進新一代中國學生更好地掌握英語，提升文化自信，學會用英語講好中國故事、講清中國道理、講明中國道路，為構建人類命運共同體做貢獻。