摘 要：高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)需要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新要求。通過分析當(dāng)前高職實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀與問題，提出加大技術(shù)設(shè)備更新力度、加強產(chǎn)學(xué)研合作、培養(yǎng)跨領(lǐng)域融合與綜合能力、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、加強評估和監(jiān)管機制及政學(xué)企共建實訓(xùn)基地等優(yōu)化建設(shè)策略，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)性人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；實訓(xùn)基地；產(chǎn)學(xué)研；驅(qū)動

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展評價指標(biāo)體系研究”（項目編號：C-b/2021/03/43）

作者簡介：褚成，男，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處教師，主要研究方向為職業(yè)教育。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2023）12-00101-06

在全球經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級已成為各國經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。在這個過程中，高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要基地，其專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)顯得尤為重要。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要更加先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、更加智能化的設(shè)備和更加聚焦于實踐的人才培養(yǎng)，這些要求也同時反映在實訓(xùn)基地建設(shè)中。隨著機器人技術(shù)、智能化制造技術(shù)的發(fā)展，實訓(xùn)基地需要具備智能化的設(shè)備和多樣化的教學(xué)手段，以滿足人工智能等領(lǐng)域的實訓(xùn)需要。此外，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的應(yīng)用也需要實訓(xùn)基地智能化系統(tǒng)的支持。

在我國，隨著“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略的提出，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐不斷加快，這些都對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的推進(jìn)，實訓(xùn)基地建設(shè)需要適應(yīng)新的要求，包括開放化實訓(xùn)、智能化實訓(xùn)系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)融合應(yīng)用和跨行業(yè)融合應(yīng)用等。各高職院校要主動適應(yīng)社會市場需求，改革探索一流特色專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，以此契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展[1]。只有通過不斷提高實訓(xùn)基地的建設(shè)水平和適應(yīng)性，高職院校才能夠更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，為將來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的新要求

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)需要與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才。為了回應(yīng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對高職專業(yè)實訓(xùn)提出的更高層次的要求，實訓(xùn)基地需要具備更加鮮明的特征，以適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)需求和市場變化。具體而言，主要包含以下五個方面。

（一）跨界融合

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求人才具備更廣泛的知識和技能，進(jìn)而對高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)也相應(yīng)地提出了更高的要求，因此，實訓(xùn)基地需要促進(jìn)不同專業(yè)領(lǐng)域之間的知識交叉和融合，培養(yǎng)具備跨領(lǐng)域技能的人才，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。一方面，高職院?？砷_設(shè)跨專業(yè)的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在實踐中接觸和學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域的綜合能力。另一方面，高職院校可組織跨學(xué)科的團隊合作，讓學(xué)生在團隊中共同解決問題，提升學(xué)生的團隊合作和協(xié)作能力。同時，高職院校還應(yīng)與其他院?；蜓芯繖C構(gòu)建立合作，組織跨校、跨行業(yè)的項目，以促進(jìn)彼此之間知識和經(jīng)驗的互通。

（二）技術(shù)前沿性

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來了新的技術(shù)需求，實訓(xùn)基地需要配備最新的技術(shù)設(shè)備和實驗平臺。通過引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，實訓(xùn)基地能夠向?qū)W生提供最新的實踐環(huán)境，培養(yǎng)他們在技術(shù)領(lǐng)域的競爭力和創(chuàng)新能力。同時，高職院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)緊密合作，及時獲取最新的技術(shù)動態(tài)和應(yīng)用場景，將人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)引入實訓(xùn)課程并積極開展科研項目，使學(xué)生能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要從業(yè)者具備更多的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，實訓(xùn)基地應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。高職院?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室或孵化器，為學(xué)生提供創(chuàng)新項目孵化和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的平臺。同時，高職院校應(yīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，組織創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。職教教師可通過實際項目的經(jīng)驗傳授，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）行業(yè)深度合作

高職院校應(yīng)按照實訓(xùn)基地的建設(shè)要求，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，對接崗位群和技術(shù)領(lǐng)域，緊密銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展[2]。高職院校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)內(nèi)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，通過加強與企業(yè)的合作，如企業(yè)共同設(shè)計實訓(xùn)項目、制定實訓(xùn)方案等措施，推動實訓(xùn)基地與產(chǎn)業(yè)深度融合，在實訓(xùn)中為學(xué)生創(chuàng)造更貼近實際工作需求的真實環(huán)境，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。通過與企業(yè)的合作，高職院校能夠更好地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和技能要求，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際崗位需求的對接。同時，高職院校與合作企業(yè)還可以為學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)的機會，為學(xué)生走上工作崗位創(chuàng)造條件。

（五）軟實力培養(yǎng)

除了技術(shù)能力，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級還要求人才具備較強的綜合素質(zhì)，包括溝通能力、團隊協(xié)作能力及跨文化交流能力等。在實訓(xùn)中，高職院校可以通過開展團隊合作項目、模擬工作場景等方式鍛煉學(xué)生的溝通和合作能力。此外，高職院校還可引入社會實踐、外企交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力和競爭力。

二、高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的特點、現(xiàn)狀與問題

（一）高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的特點

高職專業(yè)實訓(xùn)基地是面向社會，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供實踐教學(xué)、科學(xué)研究等服務(wù)的重要載體。當(dāng)前，高職實訓(xùn)基地建設(shè)的特點主要有以下五個方面。

1.多樣性。不同于普通高校和大學(xué)，高職專業(yè)實訓(xùn)基地一般以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式進(jìn)行建設(shè)，圍繞亟待解決的教學(xué)改革問題，更新人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，實訓(xùn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，實施技術(shù)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)多樣化的、具有一定技能和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)人才。

2.實用型。實踐教學(xué)的革新與發(fā)展是高職院校的一項重要任務(wù)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要路徑[3]。因此，高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)加強對實踐教學(xué)的改革，注重實踐性和實用性，把實踐環(huán)節(jié)作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分[4]。高職院校可針對市場的需求，結(jié)合自身的特點，建設(shè)與專業(yè)相關(guān)、具有實踐性的實訓(xùn)基地，如機電實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)中心、實驗室等。

3.專業(yè)化。高職院校的專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)一般以專業(yè)為基礎(chǔ)，針對不同專業(yè)類型建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)基地，如在機械制造、電子信息、旅游管理、餐飲服務(wù)等專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)基地。

4.地域化。高職院校的專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)一般注重地方特色和優(yōu)勢，將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求與實訓(xùn)基地的建設(shè)相結(jié)合，以打造與地方經(jīng)濟相適應(yīng)的實訓(xùn)平臺。這樣可以提供與當(dāng)?shù)貙嶋H經(jīng)濟需求相匹配的培訓(xùn)和實踐機會，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場，并為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展提供有力的技術(shù)支持和優(yōu)質(zhì)的人才資源。

5.產(chǎn)學(xué)研一體化。在高職專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，產(chǎn)業(yè)與學(xué)校之間的合作對提升學(xué)生的能力素質(zhì)起到了關(guān)鍵性的作用。高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)必須注重產(chǎn)學(xué)研一體化，在高校、企業(yè)和科研機構(gòu)之間建立起緊密的聯(lián)系，充分利用各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，以提升教學(xué)和研究的質(zhì)量與水平。

（二）高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的進(jìn)步，高職專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展得到了不斷加強，進(jìn)而也提高了實踐教學(xué)的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？傮w來說，目前我國高職院校專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀可以概括為以下四個方面。

1.數(shù)量增多。隨著高職院校的增多，專業(yè)實訓(xùn)基地也在逐步增加。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，目前，全國職業(yè)學(xué)校共開設(shè)1 300余個專業(yè)和12余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展需求更好地對接起來。在各項政策的激勵下，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地2.49萬個，年均增幅達(dá)8.6%，現(xiàn)代學(xué)徒制試點覆蓋1 000多個專業(yè)點[5]，逐步形成了專業(yè)共建、人才共育、過程共管、資源共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作新局面。

2.類型豐富。在專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，高職院校十分注重建設(shè)與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)施和模擬實訓(xùn)場景，以提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。目前，高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的類型已趨于多樣化，包括機械制造、電子信息、旅游管理、餐飲服務(wù)等，旨在滿足市場對各個領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求。

3.質(zhì)量提高。在專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，高職院校十分注重實訓(xùn)基地的質(zhì)量控制，強化教育教學(xué)過程的規(guī)范化管理，努力提高實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的水平，促使專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)在信息化、智能化、現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化等方面日臻完善。

4.產(chǎn)業(yè)賦能。高職院校十分注重將實訓(xùn)基地與企業(yè)產(chǎn)業(yè)相融合，以更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展需求。目前，許多高職院校與相關(guān)企業(yè)合作，建設(shè)成一批以企業(yè)為主體的高素質(zhì)人才培訓(xùn)基地，使得學(xué)生可以在實驗室和企業(yè)實踐中獲得更廣泛的實踐經(jīng)驗，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

目前，我國高職專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展仍處于不同階段，一些高職院校已經(jīng)建成了一定規(guī)模和水平的實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了實踐教學(xué)和技能培訓(xùn)的場所。隨著國家對實訓(xùn)基地的重視力度不斷加大，高職院校的實訓(xùn)基地在技術(shù)設(shè)備、師資力量和實訓(xùn)項目等方面也得到了一定程度的改善和提升。然而，相較于行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，我國高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)仍存在一些問題。

1.技術(shù)設(shè)備更新不及時。技術(shù)設(shè)備的更新是保證實訓(xùn)基地質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一[6]。然而，由于投入不足、采購流程繁瑣、學(xué)校對技術(shù)設(shè)備重視程度不夠等原因，許多高職院校的技術(shù)設(shè)備更新周期較長，無法及時跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的變化和升級。這會導(dǎo)致實訓(xùn)基地的技術(shù)設(shè)備與實際生產(chǎn)環(huán)境相脫節(jié)，從而影響學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力的養(yǎng)成[7]。

2.實訓(xùn)項目設(shè)計與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。部分高校存在專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足、行業(yè)與學(xué)校合作不夠緊密及缺乏有效的反饋機制等情況，使得一些實訓(xùn)項目的設(shè)計缺乏與實際產(chǎn)業(yè)需求相匹配的有效對接。這會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的既定目標(biāo)無法達(dá)成，從而影響學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

3.缺乏跨領(lǐng)域融合與綜合能力培養(yǎng)。高職院校由于內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的局限、學(xué)科之間的壁壘、師資力量不足等原因，使得當(dāng)前實訓(xùn)基地缺乏跨專業(yè)的交流和合作，更缺乏跨領(lǐng)域融合的機會和平臺。這會導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨領(lǐng)域能力的培養(yǎng)受到限制，從而影響學(xué)生的能力提升與職業(yè)發(fā)展。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)不夠。高職院校由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和機構(gòu)相對匱乏、課程設(shè)置和實踐項目不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和動力有限等原因，往往導(dǎo)致實訓(xùn)基地在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面還存在不足。這會影響學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

5.與企業(yè)合作不夠緊密。高職院校由于與企業(yè)合作機制不夠健全、溝通渠道不暢、利益分配機制不明確等原因，也很容易導(dǎo)致一些實訓(xùn)基地與企業(yè)合作的程度有限，缺乏深度的產(chǎn)學(xué)研合作模式[8]。這會影響學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也限制了高職院校的資源整合和發(fā)展空間。

三、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級下高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的策略

如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的新要求與挑戰(zhàn)，實現(xiàn)職業(yè)教育實訓(xùn)基地的功能與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，是當(dāng)前高職院校急需解決的重要問題。為此，高職院校要和相關(guān)部門共同努力，加大對實訓(xùn)基地的投入和支持，改進(jìn)管理機制，加強師資隊伍建設(shè)，增強與企業(yè)的合作力度，并加強對行業(yè)需求的分析和預(yù)測，使實訓(xùn)基地能夠更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。

1.加大技術(shù)設(shè)備更新力度。實訓(xùn)基地技術(shù)設(shè)備的升級更新是高質(zhì)量實訓(xùn)教學(xué)的重要保障，同時也是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必要條件。為此，實訓(xùn)基地應(yīng)加大技術(shù)設(shè)備更新的力度，具體可從以下三個方面著手：一是增強資金投入，為實驗室、實訓(xùn)場所等配備先進(jìn)的設(shè)備和軟件；二是建立全面、規(guī)范的設(shè)備臺賬管理，定期對設(shè)備進(jìn)行檢修、更新，提高設(shè)備的使用壽命和運行效率；三是加強校內(nèi)技術(shù)人員培訓(xùn)和儲備，提高師資隊伍的整體素質(zhì)和水平。

2.加強產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研合作是實訓(xùn)基地建設(shè)中的一項基礎(chǔ)性工作，是實訓(xùn)基地高質(zhì)量建設(shè)的重要條件，因此，高職院校應(yīng)加強產(chǎn)學(xué)研合作，增加實訓(xùn)項目的適應(yīng)性。一方面，高職院校應(yīng)與企業(yè)緊密合作，對接實際的產(chǎn)業(yè)需求及技術(shù)創(chuàng)新趨勢，并將該需求納入到實訓(xùn)項目設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容之中。另一方面，高職院校應(yīng)加強研究人員和教師的交流合作，推動產(chǎn)學(xué)研融合，形成以學(xué)校為主導(dǎo)的創(chuàng)新團隊，共同研發(fā)新型實訓(xùn)項目和實用技術(shù)。

3.加強跨領(lǐng)域融合能力與綜合能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對人才的要求越來越高，需要其具備跨領(lǐng)域的知識儲備和綜合背景，為此，高職院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域融合能力和綜合能力。具體來說，高職院校可以設(shè)立跨領(lǐng)域多專業(yè)實訓(xùn)項目，組建跨專業(yè)實訓(xùn)團隊，加強各學(xué)科學(xué)生之間的協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生之間的知識交流和溝通，并通過考核和評價來激勵學(xué)生發(fā)揮出他們的創(chuàng)新潛力。

4.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性越來越凸顯。為了培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)需求的實用型創(chuàng)新人才，高職院校應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，高職院校可通過建設(shè)訓(xùn)研創(chuàng)服于一體的實訓(xùn)基地，將實訓(xùn)教學(xué)活動、項目研究、包新創(chuàng)業(yè)項目孵化及社會服務(wù)這四項功能融為一體，豐富高水平專業(yè)化實訓(xùn)基地的功能，使人才培育與社會發(fā)展的需求形成一個閉環(huán)的空間[9]。具體而言，高職院?？蓮囊韵氯齻€方面著手：一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)；二是開展創(chuàng)業(yè)實踐活動和賽事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；三是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，培育和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)。

5.加強評估和監(jiān)管機制。高職院校應(yīng)建立實訓(xùn)基地的質(zhì)量監(jiān)控和評估機制，對實訓(xùn)項目、師資隊伍、設(shè)備設(shè)施等進(jìn)行全面評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施進(jìn)行改進(jìn)，以確保實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量和效果。一方面，高職院校要建立健全實訓(xùn)基地的質(zhì)量評估和監(jiān)管制度，加強對實訓(xùn)基地建設(shè)過程和成果的評估與監(jiān)管；另一方面，高職院校要加強對教學(xué)質(zhì)量的核查，評估教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

6.政學(xué)企共建實訓(xùn)基地。高職院?？梢越梃b各地成熟有效的實訓(xùn)基地建設(shè)模式，建立政學(xué)企共建的實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮政府、學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)整合資源、優(yōu)勢互補。政府可以提供政策支持和資金保障；學(xué)校可以提供教育資源和人才優(yōu)勢；企業(yè)可以提供實踐經(jīng)驗和行業(yè)需求。政府、學(xué)校和企業(yè)共同開展科研項目，推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級和發(fā)展，以使實訓(xùn)基地建設(shè)更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，提供更加貼近市場需求的人才培養(yǎng)服務(wù)。

總之，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的推進(jìn)，高職院校專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。面對新形勢、新挑戰(zhàn)，高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)需要在技術(shù)設(shè)備更新、加強產(chǎn)學(xué)研合作、培養(yǎng)跨領(lǐng)域融合、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、加強評估和監(jiān)管機制及政學(xué)企共建實訓(xùn)基地等方面做出優(yōu)化調(diào)整，才能更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在建設(shè)實訓(xùn)基地的過程中，高職院校需要注重實訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量和教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)化管理，加強與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提升實訓(xùn)基地的適應(yīng)性和智能化水平，為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。高職專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型技術(shù)人才和推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的作用，未來各方都需要加大投入和支持力度，不斷提高實訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量和水平。

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[責(zé)任編輯? ? 秦? ?濤]

Research on the Construction of Vocational Training Bases in Higher Vocational Colleges under the Transformation and

Upgrading of Industries

CHU Cheng

Abstract： The construction of vocational training bases needs to adapt to the new requirements of industrial transformation and upgrading. This article analyzes the current situation and problems of vocational training base construction， and proposes optimization strategies such as increasing the updating of technical equipment， strengthening cooperation between industry， school， and research institute， cultivating cross-domain integration and comprehensive abilities， paying attention to innovation and entrepreneurship cultivation， strengthening evaluation and supervision mechanisms， and government schools and enterprises jointly build practical training bases to adapt to the requirements of industrial transformation and upgrading， and to cultivate more adaptable talents.

Key words： industrial transformation; vocational training base; industry， school， and research institute; driving